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Word版本,下載可自由編輯年生物實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)800字動(dòng)物微生物實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)(八篇)體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,利用實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于閱歷總結(jié)。那么收獲體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講收獲體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
生物試驗(yàn)收獲體會(huì)800字動(dòng)物微生物試驗(yàn)收獲體會(huì)篇一
一、同學(xué)的動(dòng)手力量和學(xué)習(xí)成果不成正比。
并不是學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)手力量就強(qiáng),有的同學(xué)學(xué)習(xí)成果不肯定很高,但是動(dòng)手操作力量卻很強(qiáng),所以在日常的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)試驗(yàn)操作力量的培育。想不是做,在試驗(yàn)中同學(xué)會(huì)消失這樣或者那樣的問(wèn)題,只有利用親身體悟,同學(xué)才能在動(dòng)手力量上有所提升。其它同學(xué)在試驗(yàn)中的創(chuàng)新思維培育也很重要,比如同學(xué)在葉片橫切裝片制作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)用鑷子的一頭挑取標(biāo)本,很簡(jiǎn)單制作成裝片,而用鑷子夾住標(biāo)本會(huì)破壞葉片橫切面的結(jié)構(gòu),同時(shí)不簡(jiǎn)單放在水滴當(dāng)中。
二、方法總比困難多
雖然我校的條件較差,但是我建議明年七班級(jí)生物老師在辦公室預(yù)備一臺(tái)顯微鏡,能夠邀請(qǐng)同學(xué)在課下隨時(shí)練習(xí)。避開(kāi)同學(xué)在初三考試過(guò)程中突擊。
三、培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)態(tài)度
生物試驗(yàn)操作中,老師示范作用很重要,因此老師要具備專(zhuān)業(yè)的生物試驗(yàn)技能,同學(xué)在仿照的過(guò)程中由于觀看不認(rèn)真,不仔細(xì),導(dǎo)致錯(cuò)誤操作,老師留意準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的錯(cuò)誤操作,如顯微鏡觀看中雙眼觀看,而不是一只眼睛睜開(kāi)一只眼睛閉上;對(duì)光后,放入標(biāo)本,顯微鏡鏡筒下降時(shí),眼睛凝視物鏡,而不是目鏡。
四、多找一些小助手
我校沒(méi)有專(zhuān)職的試驗(yàn)員老師,所以試驗(yàn)預(yù)備的目標(biāo)都落在了老師身上,老師能夠培育一些動(dòng)手力量強(qiáng)的同學(xué)做老師的助手,關(guān)心老師擺放試驗(yàn)器材,培訓(xùn)一些小助手,先教會(huì)他們,然后再讓同學(xué)教會(huì)同學(xué)。
五、每年在試驗(yàn)基地中種植一些菠菜為生物試驗(yàn)留用。
一個(gè)月以來(lái)身心疲乏,好好休息一下啦。
生物試驗(yàn)收獲體會(huì)800字動(dòng)物微生物試驗(yàn)收獲體會(huì)篇二
在分子生物學(xué)試驗(yàn)室為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)使我受益匪淺,我不僅學(xué)習(xí)到了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn),更重要的是獲得了閱歷與體會(huì),這些使我一生受用不盡,登記來(lái)與大家共勉:
1.手腳勤快,熱心關(guān)心他人。初來(lái)匝道,不管是不是自己的份內(nèi)之事,都應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心去完成,或許自己累點(diǎn),但你會(huì)獲得許多,無(wú)論是學(xué)問(wèn)與閱歷還是別人的贊揚(yáng)與認(rèn)可。
2.多學(xué)多問(wèn),學(xué)會(huì)他人技能。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),無(wú)問(wèn)不成學(xué)。學(xué)問(wèn)和閱歷的獲得能夠說(shuō)與勤學(xué)好問(wèn)是成正比的,要記住學(xué)問(wèn)總是垂青那些擅長(zhǎng)提問(wèn)的人。
3.擅長(zhǎng)思索,真正消化學(xué)問(wèn)。有知到識(shí),永久不是那么簡(jiǎn)潔的事,當(dāng)你真正學(xué)會(huì)去思索時(shí),他人的學(xué)問(wèn)才能變成你自己的東西。
4.前人鋪路,后人修路。墨守陳規(guī)永久不會(huì)有新的建樹(shù),前人的道路當(dāng)然重要,但是學(xué)會(huì)另辟蹊徑更為重要。
5.單獨(dú)而不孤立。學(xué)會(huì)單獨(dú)思索,單獨(dú)試驗(yàn),但要記住與他人的溝通也是特別重要的,試驗(yàn)和試驗(yàn)事永久不是你自己的。
6.實(shí)事求是做試驗(yàn)。不騙自己更不要騙他人。
7.仔細(xì)認(rèn)真地做好試驗(yàn)紀(jì)錄。不要當(dāng)你真正用到它時(shí)才知它的重要所在。
生物試驗(yàn)收獲體會(huì)800字動(dòng)物微生物試驗(yàn)收獲體會(huì)篇三
探究性試驗(yàn)是同學(xué)自己帶著疑問(wèn),自己動(dòng)手進(jìn)行觀看試驗(yàn),在試驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)覺(jué),獲得新學(xué)問(wèn)。它是培育同學(xué)科學(xué)探究力量的主要途徑,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)展同學(xué)的合作力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。因此,探究性試驗(yàn)在學(xué)校生物教學(xué)中有著非常重要的地位和意義?,F(xiàn)就自己對(duì)探究性試驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
一、親自動(dòng)手,激活?lèi)?ài)好
比如“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”,這個(gè)試驗(yàn)無(wú)論是學(xué)問(wèn)背景,還是材料用具對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度,組織試驗(yàn)也不受試驗(yàn)器材和裝備的影響,老師肯定要組織同學(xué)親自動(dòng)手做。從試驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解,也并不是要求同學(xué)嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成,而是讓同學(xué)體悟科學(xué)探究的基本過(guò)程。設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)大膽試試。讓不同的組探究不同的變量對(duì)霉菌生活的影響,不僅進(jìn)展了同學(xué)的求異思維,更重要的是激活了同學(xué)的試驗(yàn)愛(ài)好。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀看時(shí)間,在融洽整個(gè)活動(dòng)中要支配時(shí)間就試驗(yàn)情況和結(jié)論讓同學(xué)溝通。一則同學(xué)有勝利感;二則讓同學(xué)體悟完整的探究過(guò)程,為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、規(guī)范探究性試驗(yàn)的基本程序
無(wú)論學(xué)習(xí)什么,方法最重要,探究性試驗(yàn)亦如此。在實(shí)際教學(xué)中,不少老師注意了七個(gè)步驟的記憶,忽視了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維挨次;注意了探究過(guò)程的完整性,忽視了各步驟的單獨(dú)性。所以老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性試驗(yàn)和教材示例讓同學(xué)理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系,從而建立完整的探究思維挨次。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),老師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)某一步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練,排解同學(xué)的畏難心情。
三、科學(xué)訓(xùn)練
進(jìn)展同學(xué)的探究力量沒(méi)有探究,就沒(méi)有創(chuàng)新;沒(méi)有訓(xùn)練,就沒(méi)有力量。真剛要進(jìn)展同學(xué)的探究力量,必需要有科學(xué)的訓(xùn)練。1、是完成教材支配的探究性試驗(yàn),從感性熟悉中培育同學(xué)的探究力量。當(dāng)然,我們完全能夠依據(jù)試驗(yàn)的目的轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“解剖觀看雞翅”這一試驗(yàn)的目的是要同學(xué)利用探究發(fā)覺(jué)由組織構(gòu)成了器官,我們能夠?qū)㈦u翅換為柑橘,價(jià)廉物美,效果一樣。2、是以試題的形成對(duì)同學(xué)進(jìn)行探究思維訓(xùn)練,從理性熟悉中培育同學(xué)的探究力量。目前,圍繞同學(xué)探究力量訓(xùn)練的試題不少,但還是選擇與同學(xué)已有的學(xué)科學(xué)問(wèn)為背景的探究試題效果更好,同學(xué)愛(ài)好濃些。老師也能夠依據(jù)同學(xué)熟識(shí)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。
生物試驗(yàn)收獲體會(huì)800字動(dòng)物微生物試驗(yàn)收獲體會(huì)篇四
我個(gè)人對(duì)于試驗(yàn)是很有愛(ài)好的。利用課程的學(xué)習(xí),不僅僅是學(xué)習(xí)一些學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)操作,更重要的我認(rèn)為是對(duì)試驗(yàn)的理解,對(duì)基本試驗(yàn)素養(yǎng)的培育。比如對(duì)于試驗(yàn)預(yù)備的重視,對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的講究,對(duì)試驗(yàn)操作的仔細(xì),對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的急躁等等。其次,利用這門(mén)課程學(xué)習(xí)了許多試驗(yàn)的基本技能和方法,比如儀器的調(diào)試和校準(zhǔn),試驗(yàn)平安準(zhǔn)則,誤差分析等。第三,大部分試驗(yàn)都是以小組的形式完成的,這一方面培育了同學(xué)們的合作意識(shí),另一方面促進(jìn)了同學(xué)們之間的認(rèn)識(shí)和感情。
其它,生理學(xué)試驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐嘤业脑囼?yàn)素養(yǎng)與急躁。我認(rèn)為試驗(yàn)是考驗(yàn)動(dòng)手力量的,但更考驗(yàn)心理素養(yǎng)。對(duì)于要求同學(xué)自己做標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)的試驗(yàn),需要同學(xué)急躁地試驗(yàn)與記錄是特別關(guān)鍵的。尤其對(duì)于我們這類(lèi)基于試驗(yàn)課專(zhuān)業(yè)的同學(xué),更需要這種急躁細(xì)致的試驗(yàn)素養(yǎng)。我以為學(xué)校之所以支配這些試驗(yàn)課程,重要的緣由還在于培育這種急躁和嚴(yán)謹(jǐn)吧。
最終,就我和同學(xué)在試驗(yàn)中遇到的不爽之處提點(diǎn)看法建議:
第一,試驗(yàn)室有許多儀器設(shè)備老化嚴(yán)峻,所以盼望一方面能準(zhǔn)時(shí)修理更換損壞儀器,試驗(yàn)室也備好肯定的備用儀器;另一方面能夠適當(dāng)增加部分儀器檢測(cè)和調(diào)試的內(nèi)容,以削減由于儀器問(wèn)題而嚴(yán)峻影響試驗(yàn)效果的情況。
其次,建議在一開(kāi)頭的時(shí)候就教給我們用origin等軟件,尤其是在做標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)時(shí),用手工作圖不僅耗時(shí)大,而且還存在較大的誤差。
第三,建議多增加一些好玩的試驗(yàn),這樣既能夠激活學(xué)士對(duì)試驗(yàn)課的愛(ài)好,還能夠獲得更好的試驗(yàn)效果。
生物試驗(yàn)收獲體會(huì)800字動(dòng)物微生物試驗(yàn)收獲體會(huì)篇五
分子生物試驗(yàn),這是在以往的試驗(yàn)訓(xùn)練中沒(méi)有的,如無(wú)機(jī)化學(xué),有機(jī)化學(xué)等等,所涉及的通常只是某個(gè)數(shù)據(jù)的測(cè)定或某種物質(zhì)的提取,試驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間通常也就兩三個(gè)小時(shí);而分子生物學(xué)試驗(yàn),每次會(huì)持續(xù)一天時(shí)間。不過(guò)最重要的是在分子生物學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們建立了整體大試驗(yàn)的概念。試驗(yàn)設(shè)計(jì)得與科研比較相像,毫不夸張的講,每個(gè)試驗(yàn)都能夠直接用于科研。在這里我們學(xué)到了試驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念,不是單純的試驗(yàn)技術(shù)的堆砌,而是依據(jù)自己的目的,有機(jī)的將各種方法組合起來(lái)。全部這些都是我們進(jìn)入科研工作所必需的素養(yǎng)。而且我感覺(jué)分子生物學(xué)試驗(yàn)是我們所做的試驗(yàn)中一門(mén)設(shè)計(jì)到比較"高深"學(xué)問(wèn)或新問(wèn)題的試驗(yàn),能激活出我們對(duì)學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論與實(shí)踐的愛(ài)好。
利用這次試驗(yàn)的學(xué)習(xí),親身體會(huì)生物學(xué)討論的苦辣酸甜,獲得正的確驗(yàn)結(jié)果時(shí)刻的暢快感,那是無(wú)法言明的。下面談?wù)勎业拈啔v:
1操作要求精確——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是關(guān)鍵
分子試驗(yàn)所用的主要工具是移液槍?zhuān)纫话阍谖⒖思?jí)別有時(shí)甚至更高,這就要求我們?cè)谧鲈囼?yàn)時(shí)精力高度集中,不能有一絲一毫的差池。由于一個(gè)不經(jīng)意的小失誤就有可能造成接下來(lái)的試驗(yàn)失敗。而菌種轉(zhuǎn)化接種操作更是在此基礎(chǔ)上增加了無(wú)菌操作的要求,因此更需要急躁與集中。要做好試驗(yàn),我的閱歷是,先熟識(shí)儀器的操作規(guī)范,在能夠嫻熟的操縱儀器后,試驗(yàn)就簡(jiǎn)潔多了,快、準(zhǔn)、穩(wěn)是分子試驗(yàn)操作的勝利三要素。還有防污染是關(guān)鍵!
2儀器使用自動(dòng)化——認(rèn)識(shí)原理
試驗(yàn)室的電子儀器主要有pcr儀,離心機(jī),熒光照相儀等。操作這些儀器的關(guān)鍵在于是否認(rèn)識(shí)儀器按鍵設(shè)置及作用,說(shuō)明書(shū)對(duì)儀器的使用有具體說(shuō)明。而且這些電子儀器大多都是電腦編程的,具有自動(dòng)化程序掌握,因此在操作完成后,就不太需要操勞了,但一些留意事項(xiàng)任然是需要留心的,否則也會(huì)有可能造成儀器損壞。
3具有肯定的危急性——做好防護(hù)
不行否認(rèn),分子試驗(yàn)是全部生物試驗(yàn)中危急程度最高的試驗(yàn)之一。主要緣由是分子試驗(yàn)的試劑能夠直接滲入皮膚并且嵌入細(xì)胞dna鏈中造成dna突變甚至是染色體畸變,因此在進(jìn)行這些危急操作的試驗(yàn)過(guò)程中需要帶上防護(hù)手套,操作完畢后需要進(jìn)行清洗工作。液氮的使用要做好防護(hù),防凍傷。
老師把整個(gè)課程支配的非常合理,給我們很多親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì);在遇到問(wèn)題時(shí),鼓舞我們樂(lè)觀思索,和我們一起爭(zhēng)論,關(guān)心我們解決問(wèn)題,他們要求嚴(yán)格,待人和氣可親,試驗(yàn)要求嚴(yán)且對(duì)試驗(yàn)技術(shù)的學(xué)問(wèn)的深刻掌控與理解給我們留下了很深刻的印象。在老師們的帶領(lǐng)下我們都很仔細(xì)完成了每一次的試驗(yàn),每個(gè)人都有一種"脫胎換骨"的感覺(jué),每一個(gè)小試驗(yàn)的勝利,對(duì)于我們這些"初生之犢"來(lái)說(shuō),都是一種莫大的鼓舞。不過(guò)失誤也是常有的,經(jīng)受過(guò)絕望、懊悔、無(wú)奈,檢討分析,最終重新開(kāi)頭。一波三折的記憶清楚的印在腦海中,這種深深的挫折感,再試一次的士氣,我會(huì)一生記取的。
生物試驗(yàn)收獲體會(huì)800字動(dòng)物微生物試驗(yàn)收獲體會(huì)篇六
生物學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),現(xiàn)代生物科學(xué)的進(jìn)展尤其依靠科學(xué)試驗(yàn)。在生物教學(xué)中,試驗(yàn)、學(xué)習(xí)和觀看等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)我們掌控生物學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)方法、培育我們的動(dòng)手力量和形成科學(xué)素養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此,從我們開(kāi)頭接觸生物這門(mén)學(xué)科開(kāi)頭,就不斷有生物試驗(yàn)課程,熬煉我們各式各樣的力量。
但是,也的確是上過(guò)各式各樣的生物試驗(yàn)課,我才更加深刻的感受到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)對(duì)我的影響有多大。
首先,我肯定得提的,便是金衛(wèi)華老師,還有金老師給我們提出的試驗(yàn)要求。
獨(dú)到的試驗(yàn)支配,讓我聽(tīng)后為之一震,由于從學(xué)校開(kāi)頭,甚至是高校的前兩年間,沒(méi)有一位老師有提過(guò),要求我們?cè)趯W(xué)校支配好的試驗(yàn)課時(shí)間以外也能來(lái)試驗(yàn)室做試驗(yàn),當(dāng)然這也許也與我們的生物技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容支配有密不行分的關(guān)系。始終以來(lái),我們都循規(guī)蹈矩的精確?????聽(tīng)從著課程表給我們定下的規(guī)章,而金老師卻輕描淡寫(xiě),揚(yáng)手舞舞便打破了覆蓋著我們多年的“囚籠”。有時(shí),我甚至?xí)迪?,伴隨著這種思維限制的打破,是否也會(huì)激活出我們名為想象力的翅膀,讓我們能夠在學(xué)問(wèn)的世界中飛翔呢?
好好,不能扯太遠(yuǎn),還需要拉回我收獲的主題——試驗(yàn)!老師在第一次課上,對(duì)我們?cè)敱M的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列試驗(yàn)。其中全是環(huán)環(huán)相扣,嵌合緊密,有點(diǎn)一招即失,滿(mǎn)盤(pán)皆輸?shù)膲毫?,不過(guò)我們更多的是懷著一種躍躍欲試的感動(dòng),恨不得立馬動(dòng)手,靠著自己學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn),仔細(xì)的完成這套試驗(yàn),并且還能看到最終那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著,我們從其次周開(kāi)頭的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)的漫長(zhǎng)旅程。
由于,老師沒(méi)有硬性的要求試驗(yàn)時(shí)間,我們便是一有空閑就往試驗(yàn)室里鉆,也就少了以前試驗(yàn)課上消失的,由于部分試驗(yàn)儀器的數(shù)量缺少,同學(xué)們每次做試驗(yàn)都是你推我嚷的,造成了試驗(yàn)愛(ài)好的流失。以至于做試驗(yàn)的態(tài)度越來(lái)越渙散,甚至只是簡(jiǎn)潔的走下過(guò)場(chǎng)而已,幾次試驗(yàn)課下來(lái),熱忱全無(wú)。但根據(jù)金老師的提議來(lái),大家來(lái)試驗(yàn)的時(shí)間不同,使得對(duì)儀器使用的時(shí)間錯(cuò)開(kāi),削減了為爭(zhēng)搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場(chǎng)面,試驗(yàn)也變得順當(dāng)了很多。
金老師會(huì)很體諒一些先開(kāi)頭忙活的同學(xué),在黑板上寫(xiě)清他們?cè)囼?yàn)也許會(huì)做到的步驟和留意事項(xiàng),后面試驗(yàn)的預(yù)備物品和要求,然后開(kāi)頭在忙于試驗(yàn)而奔跑中的同學(xué)之間晃悠。觀看我們的試驗(yàn)操作,或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們?cè)囼?yàn)步驟的緣由;試驗(yàn)藥品的作用;如何做會(huì)獲得更好的結(jié)果;試驗(yàn)沒(méi)有獲得好的結(jié)果或是做的失敗了的緣由。可是,隨著試驗(yàn)的進(jìn)展,后來(lái)更多的時(shí)候,是我們?cè)诳催^(guò)書(shū)本上要求的試驗(yàn)步驟后,去纏著金老師,圍在他四周,問(wèn)他關(guān)于試驗(yàn)的各種問(wèn)題,就算同樣的問(wèn)題被問(wèn)過(guò)很多次,金老師依舊是和氣的笑著一一解答我們的疑問(wèn),他的平易近人,他的悉心教育,他的不驕不躁,他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了試驗(yàn)中的每位同學(xué)。
其實(shí),他的這種教學(xué)方式,亮點(diǎn)就在于此,自主試驗(yàn)迫使我們會(huì)認(rèn)真品嘗步驟中的點(diǎn)滴;試驗(yàn)過(guò)程中的消失的各種問(wèn)題,就要求我們會(huì)去思索如何排解,連續(xù)試驗(yàn);試驗(yàn)結(jié)果的不抱負(fù),更是強(qiáng)迫我們能仔細(xì)回顧試驗(yàn)中的任何細(xì)節(jié),找出問(wèn)題所在,也會(huì)需要我們?nèi)ド罨J(rèn)識(shí)這步試驗(yàn)的機(jī)理,用藥品的理由,試驗(yàn)操作要求等。這些自己利用自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來(lái)的閱歷,是在以往任何時(shí)候都沒(méi)有獲得過(guò)的,那時(shí),只知道根據(jù)老師和書(shū)本上寫(xiě)的步驟來(lái),根本不在意為什么要這么做,于是少了對(duì)試驗(yàn)的探究,能學(xué)到的東西自然也削減。
說(shuō)完對(duì)金老師和老師教育方式的看法,其次我想談?wù)?,我在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下獲得的獲得。我是一個(gè)很懶散的人,以前做試驗(yàn),大部分都是照本宣科,很少動(dòng)腦筋去思索試驗(yàn)的前因后果,對(duì)臺(tái)上老師的講解也都是一知半解的混著。但是,這次試驗(yàn)著實(shí)讓我很費(fèi)了一番腦子,有深化的去認(rèn)識(shí)個(gè)中原理,試驗(yàn)操作的機(jī)理,儀器的使用方法,關(guān)心我訂正和嫻熟很多操作,同時(shí)讓我熟悉到自己以前的模糊與不負(fù)責(zé)任,也讓我體會(huì)到全身心的投入到一件事中,是如此歡樂(lè)和滿(mǎn)意,還獲得了好多在課堂上永久無(wú)法獲得的學(xué)問(wèn)。下面,詳細(xì)說(shuō)說(shuō)看我的幾件不小的獲得。
有小到大來(lái)敘述,分有這樣一些。第一件,混試驗(yàn)室久了,我有了能夠“變出”任何大家想要的器皿的“功能”,只要是試驗(yàn)室里有的且我們熟知的物品(老師打包裝起來(lái)的不算),無(wú)論是藥品試劑,還是不同規(guī)格的量筒試管,我都能夠摸出來(lái),省去了四處找老師尋求關(guān)心的時(shí)間和氣力。其次件,學(xué)會(huì)了配置很多的試劑,于是知道了不同的試劑配置需要留意的問(wèn)題,鞏固了某些藥品相關(guān)的學(xué)問(wèn),并且在多次配置時(shí),得出了一個(gè)結(jié)論:假如不是很熟識(shí)的試劑配方,最好是拿一個(gè)特地的本子記錄下來(lái),以備不時(shí)之需,這樣一來(lái),以后試驗(yàn)也不會(huì)由于試劑的問(wèn)題而手忙腳亂。第三件,試驗(yàn)步驟需要認(rèn)真的斟酌其中的神秘,每一步如此走,自然有前人的用意,究竟這些試驗(yàn)都是過(guò)去的科學(xué)家討論出來(lái)的精華繼承,理解了他們的意圖和原由,做起試驗(yàn)來(lái)會(huì)更加的得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯(cuò)。第四件,這件是我最大的收獲,也不全是從今次試驗(yàn)中得來(lái),且也不是只能運(yùn)用于做試驗(yàn)中,這份收獲是:在打算要做的事情后,最好考慮清晰行動(dòng)時(shí)會(huì)需要用些什么,做些什么,將預(yù)備工作做好,為后續(xù)行動(dòng)鋪墊,按其規(guī)律列好清單,會(huì)使得試驗(yàn)或者任何別的事情做得更加順當(dāng),有條理,排解做過(guò)多無(wú)用功的可能性,提升了效率的同時(shí)還降低錯(cuò)誤失誤的消失概率,勝利率也會(huì)增高。
以上是我這個(gè)學(xué)期里,從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)里獲得的一些收獲。我盼望在下個(gè)學(xué)期里,我能將自己從這里獲得的收獲,學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他的試驗(yàn)甚至是學(xué)習(xí)生活中去,擴(kuò)充自己的學(xué)問(wèn),拓寬自己的視野,增厚自己的底蘊(yùn),強(qiáng)化自己的力量,不敢放言稱(chēng)自己要成為將來(lái)生物界中的一流人才,只能勉勵(lì)自己成為一個(gè)不負(fù)眾望的有用的人。
生物試驗(yàn)收獲體會(huì)800字動(dòng)物微生物試驗(yàn)收獲體會(huì)篇七
由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素養(yǎng)教育,提升同學(xué)力量是其中的一個(gè)重要方面。其培育途徑主要是利用生物試驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校生物試驗(yàn)包括觀看力量、試驗(yàn)操作力量、分析試驗(yàn)情況力量、試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量、綜合應(yīng)用力量。因此,組織好試驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。下面是我在試驗(yàn)教學(xué)中的一些反思。
1.明確觀看目的和目標(biāo)
觀看是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性熟悉形式,它往往利用多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng),并在思維的參加下進(jìn)行的。在觀看時(shí),必需對(duì)觀看者預(yù)先提出肯定的目的或目標(biāo),擬定肯定的方案,按方案認(rèn)真地觀看,提出問(wèn)題,尋求某種答案,這樣才能保證留意力集中在所要觀看的事物中。例如:觀看洋蔥表皮細(xì)胞的試驗(yàn),試驗(yàn)?zāi)康氖且笸瑢W(xué)在觀看中熟悉細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀看前老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn),有的細(xì)胞核也不太清晰,要調(diào)好光圈,光線(xiàn)強(qiáng)弱要掌握適當(dāng)。使同學(xué)根據(jù)老師提出的目的要求去觀看。觀看的結(jié)果好壞,可由老師檢查,檢查方法可實(shí)行老師提問(wèn)同學(xué)回答,也可讓同學(xué)繪制觀看的標(biāo)本圖示,這樣肯定能達(dá)到觀看的目的。在該試驗(yàn)中,還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時(shí)要小塊的,假如太大塊,在蓋蓋玻片時(shí),簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣泡,影響觀看。
2.明確重難點(diǎn)
對(duì)每個(gè)試驗(yàn),應(yīng)首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告知同學(xué),同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思索題或應(yīng)留意的關(guān)鍵問(wèn)題,讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思索的內(nèi)容、有談?wù)摰脑?huà)題。并常常參加同學(xué)們的爭(zhēng)論,指導(dǎo)課外愛(ài)好小組對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演,培育試驗(yàn)課小骨干,讓他們?cè)谠囼?yàn)課上充當(dāng)小老師的角色,既發(fā)揮了試驗(yàn)小骨干的作用,又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。
3.充分對(duì)比觀看
運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀看,同中求異或異中求同。對(duì)比觀看能使同學(xué)從平常的情況中發(fā)覺(jué)不平常的東西,從相像的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀看葉片的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中,教會(huì)同學(xué)對(duì)比觀看上表皮和下表皮,上表皮細(xì)胞排列更緊密一些,更整齊一些,氣孔較少,而且緊挨著柵欄組織(柵欄組織像一排柵欄),這樣,同學(xué)在試驗(yàn)中就會(huì)有針對(duì)性,便于觀看,從而削減盲目性,且印象深刻。
4.先整體觀看后局部觀看
老師要指導(dǎo)同學(xué)全面進(jìn)行觀看,抓住事物的各個(gè)方面及其進(jìn)展變化的全過(guò)程,這樣才能達(dá)到熟悉事物的目的。例如:觀看根毛和根尖的結(jié)構(gòu),先用肉眼觀看熟悉根的形態(tài),掌控直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征,進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀看根毛的位置,根尖的結(jié)構(gòu),熟悉和掌控根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征。
5.重復(fù)觀看
為了保證觀看的結(jié)果牢靠性,觀看的次數(shù)要多,否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫情況,也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“觀看、觀看、再觀看”,他深刻地揭示了觀看的嚴(yán)厲?性和科學(xué)性。由于同學(xué)自身力量、性格、學(xué)問(wèn)水平的不同,在試驗(yàn)中不行避開(kāi)的會(huì)消失速度上的差距。對(duì)待這種情況筆者的做法是:劃分試驗(yàn)小組時(shí)要依據(jù)以往認(rèn)識(shí)的狀況進(jìn)行合理搭配,在此基礎(chǔ)上對(duì)試驗(yàn)速度特殊慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo),或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成,以關(guān)心他們?cè)谠囼?yàn)結(jié)束后享受到勝利的喜悅,為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信念。對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中消失問(wèn)題的同學(xué)應(yīng)講清晰道理布局嚴(yán)格要求,有時(shí)甚至手把手地教,以形成規(guī)范化操作。對(duì)每個(gè)試驗(yàn),允許各試驗(yàn)小組在結(jié)果上消失肯定的偏差,但試驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改(探性試驗(yàn)除外)。當(dāng)同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中消失了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)論時(shí),應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)分析緣由,找到補(bǔ)救方法,以防同學(xué)一錯(cuò)再錯(cuò),偏離正確方向,影響對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析,形成相關(guān)學(xué)問(wèn)的錯(cuò)誤定勢(shì)
此外,在試驗(yàn)完成后還進(jìn)行了必要的總結(jié),以活化學(xué)問(wèn)、豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)面,結(jié)合詳細(xì)、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引領(lǐng),有助于他們將日常所學(xué)的被肢解了的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化,從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,又起到思維輻射的作用。
生物試驗(yàn)收獲體會(huì)800字動(dòng)物微生物試驗(yàn)收獲體會(huì)篇八
探究性試驗(yàn)是同學(xué)自己帶著疑問(wèn),自己動(dòng)手進(jìn)行觀看試驗(yàn),在試驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)覺(jué),獲得新學(xué)問(wèn)。它是培育同學(xué)科學(xué)探究力量的主要途徑,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)展同學(xué)的合作
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