初中語文作文教學問題與提升路徑,作文教學論文

初中語文作文教學問題與提升路徑,作文教學論文摘要：作文教學是鍛煉和培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的教學活動，在初中語文教學中占有特別重要的地位。作文教學的有效性不僅直接反映了初中語文教學的質(zhì)量，還會對學生的語言知識體系構(gòu)建和語言應用能力產(chǎn)生直接的影響。在新課程改革背景下，怎樣提升初中語文作文教學的效果成為人們關(guān)注和探究的重要課題?；诖?，本文首先分析了初中語文作文教學的現(xiàn)在狀況，探究了存在的問題和問題出現(xiàn)的主要原因，在這里基礎(chǔ)上提出提升初中語文作文教學有效性的策略和建議，以期為新時期的初中語文作文教學活動提供一定的參考。本文關(guān)鍵詞語：初中語文;作文教學;教學現(xiàn)在狀況;提高策略;Abstract：AsanimportantpartinjuniorChineseteaching,writingteachingisateachingactivitythattrainsandcultivatesstudentscomprehensiveuseoflanguage.TheeffectivenessofwritingteachingnotonlydirectlyreflectsthequalityofjuniorChineseteaching,butalsodirectlyaffectsstudentslanguageknowledgesystemandlanguageapplicationability.Inthecontextofthenewcurriculumreform,howtoimprovetheeffectofjuniorChinesewritingteachinghasbecomeanimportanttopic.Basedonthis,thispaperfirstanalyzesthecurrentsituationofjuniorChinesewritingteaching,exploresthemainreasonsleadingtotheseproblems,andproposesstrategiesandsuggestionsforimprovingtheeffectivenessofjuniorChinesewritingteaching,withaviewtoprovidingsomereferenceforjuniorChinesewritingteachinginthenewera.Keyword：juniorChinese;writingteaching;teachingstatus;improvementstrategies;初中階段是構(gòu)建學生語言知識體系、培養(yǎng)學生語言應用基本能力的重要時期，作文教學作為語文教學特別重要的一部分，其教學效果和教學質(zhì)量直接反映了初中語文的教學水平，也會對學生的語言能力、文學素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響。同時，作文教學還是情感教育、素質(zhì)教育的重要途徑。因而，必需要對當下初中語文作文教學中存在的問題進行分析，對癥下藥，促進初中語文作文教學效果和質(zhì)量的不斷提升。1、當下初中語文作文教學的現(xiàn)在狀況分析當下，初中語文作文教學的效果和質(zhì)量總體上不理想，在多個方面都存在一些突出的問題，詳細表如今下面幾個方面：1.1、作文教學的方式方法比擬落后傳統(tǒng)的講授式教學法仍然是很多初中語文老師在進行作文教學指導時采用的教學方式方法，講授式教學法固然能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的知識，但這種教學方式不適應初中生的特點，也不符合初中語文作文教學的內(nèi)涵要求[1]。講授式教學形式下，作文教學顯得特別刻板、枯燥，學生的學習積極性和介入的主動性得不到有效調(diào)動，作文課堂教學的實際效果較差。另外，如今的中學生成長于信息時代，因此，教育教學活動也要具體表現(xiàn)出出時代性，要將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)等新型教育教學手段充分應用到作文教學中，這樣才能有效提升作文教學的效果。當下的作文教學對當代教學手段的應用不夠，教學的時代性不強，這是初中語文作文教學面臨的主要問題之一。1.2、作文雷同現(xiàn)象比擬突出作文雷同是困擾很多初中語文老師的一個重要問題，也是初中語文作文教學必需要解決的一個重要問題。之所以會出現(xiàn)作文雷同現(xiàn)象，是由于老師在作文教學時沒有給予學生正確的指導和引導，老師的教學理念落后、陳舊，在作文教學時無法有效引導學生發(fā)散思維，學生的思維角度比擬單一、情感表示出比擬刻板。比方在寫與母親有關(guān)的作文時，往往就是寫自個生病后母親是怎么照顧自個的，刻板、固化的思維導致學生寫出的作文缺乏新意、千篇一律[2]。1.3、作文教學的態(tài)度不夠端正老師、學生、家長在初中語文作文教學方面的態(tài)度都不夠端正。首先，從學生角度來講，初中生處于活潑好動的階段，注意力不夠集中、心智發(fā)展快速但不成熟。而作文教學要求學生靜下心來考慮、沉下心來構(gòu)思，這種矛盾導致很多學生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，再加上初中階段的課業(yè)比擬繁忙，很多學生在作文寫作上出現(xiàn)了抄襲、糊弄的行為。從老師和家長角度來講，過度追求學生在考試中的作文成績是普遍存在的問題。有的家長只關(guān)注成績，看不到學生在作文中表示出的情感訴求，看不到學生的點滴進步，這種急功近利的心態(tài)影響了作文教學的效果。態(tài)度不端正，是當下初中語文作文教學存在的一大問題[3]。1.4、作文評價不夠合理評價是初中語文作文教學的重要環(huán)節(jié)，評價不合理是初中語文作文教學需要改良的重要方面。當下作文評價存在的問題，一是評價方式過于單一，大部分初中語文老師仍然用打分這種方式對學生的作文進行評價。這種單一的評價方式不僅無法客觀評價學生的寫作能力和水平，還會影響學生的寫作積極性，對于學生的學習態(tài)度也會產(chǎn)生一定的負面影響[4]。二是老師的評語不夠科學，很多初中語文老師給學生寫的評語缺乏引導性和指導性，學生無法通過評語得到有效的指導，自然也就無法提升寫作能力。2、影響初中語文作文教學效果和質(zhì)量的主要原因上文對當下初中語文作文教學中存在的一些主要問題進行了闡述，結(jié)合初中語文教學活動的實際，分析導致這些問題的原因有下面幾個方面：一是傳統(tǒng)的應試教育思維的影響。長期的應試教育思維對初中語文作文教學的影響是比擬突出的，一方面，在追求綜合成績的前提下，老師和學生以為寫作能力是一種天賦，都不愿意將精神集中在作文的專項訓練中，而是將大量的時間放在語言基礎(chǔ)知識的學習上，追求語文綜合成績的提高；另一方面，在單純追求高分作文的應試思維下，學生開場背模板、仿范文，思維逐步固化，寫出來的作文缺乏真情實感，都是一些花架子，這不符合新課程改革背景下初中語文作文教學的目的和目的[5]。二是思想觀念陳舊落后。導致教學方式方式方法落后、思想不端正等問題的根本原因是老師對作文教學不夠重視。相比于作文教學，老師愈加重視閱讀教學，一方面，在教學資料編寫上，閱讀教學的素材和篇幅都要遠遠大于作文教學；另一方面，作文教學的效果需要相對長期的教學才能有所提升，不符合老師急功近利的心態(tài)。三是老師的作文教學能力有待提升。一方面，初中語文老師將大部分精神放在對教學資料內(nèi)容的探究上，不重視提升本身的文學素養(yǎng)；另一方面，老師在作文教學經(jīng)過中不注重總結(jié)經(jīng)歷體驗，沒有結(jié)合學生的詳細情況選擇合理的教學方式方法，教學方式方法的靈敏性不夠。這些都是導致初中語文作文教學出現(xiàn)各種問題的原因。3、提升初中語文作文教學效果的策略和建議措施根據(jù)上述初中語文作文教學中存在的問題和導致這些問題的原因，從初中語文作文教學實踐出發(fā)，建議從下面幾個方面采取措施，提升初中語文作文教學的效果：3.1、多方面采取措施，激發(fā)學生的作文積極性興趣是最好的老師，這是教育界公認的真理。在初中語文作文教學活動中，老師要想方設(shè)法地調(diào)動學生作文的興趣，促使學生積極主動地介入到作文教學活動中。根據(jù)初中生的發(fā)展特點和學習特點，首先，老師要根據(jù)寫作主題營造相應的教學氣氛，活潑踴躍作文教學課堂，幫助學生更好地發(fā)散思維，感受作文寫作的樂趣，進而讓學生更愿意介入作文教學活動。其次，老師要將信息化教學手段應用到語文作文教學活動中，比方多媒體教學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)等，激發(fā)學生的學習熱情，提升作文教學的效果。3.2、引導學生進行有效的素材積累要想順利完成一篇作文的寫作，必須積累足夠的素材。很多學生在寫作時經(jīng)常東一榔頭，西一棒子，缺乏邏輯性，內(nèi)容枯燥乏味，這些都是素材積累不夠?qū)е碌?。老師應當引導學生在日常生活中有目的、有意識地積累寫作素材。比方以人物為主題的作文，老師能夠引導學生在日常生活中注意觀察父母、路邊的清潔工、飯店的服務員等人的言行舉止，捉住生活中的點點滴滴，這樣在進行相關(guān)主題的寫作時，學生就能調(diào)動本身的素材庫，寫出來的作文就不再是人云亦云，而是有自個的觀察和想法。寫作素材的積累還需要大量的閱讀，閱讀并不是簡單的背誦好詞好句，而是要在閱讀經(jīng)過中分析文章的構(gòu)造和語言的魅力，提升學生謀篇布局、應用語言的能力。3.3、構(gòu)建多元化的評價機制多元化的、完善的評價機制是提升作文教學效果的重要保障。一方面，要豐富作文評價的主體，除了老師評價之外，還應當將學生和家長也納入評價主體中，設(shè)立學生互評機制、家長評價機制，全面評價學生的作文水平，讓學生通過評價認識到本身存在的問題，有針對性地進行提升。另一方面，老師要完善評語，要針對學生的個性問題寫出具有指導意義的評語。4、結(jié)束語作文教學是初中語文教學的重要組成部分，老師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，運用新型的教學手段和方式方法，同時也要不斷提升本身能力，采取多方面措施提升作文教學的效果，切實提高學生的語文能力和素養(yǎng)。以下為參考文獻[1]李瑞偉.初中語文作文教學的現(xiàn)在狀況及對策探究[J].學周刊,2022(28):1