初中語文語氣詞教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析,初中語文論文

初中語文語氣詞教學現(xiàn)在狀況的調(diào)查分析,初中語文論文【題目】【前言】【第一章】【第二章】【第三章】初中語文語氣詞教學現(xiàn)在狀況的調(diào)查分析【第四章】【第五章】【結(jié)束語/以下為參考文獻】第三章初中語文語氣詞教學現(xiàn)在狀況的調(diào)查分析隨著教學大綱淡化語法教學的趨勢，語氣詞相應的也遭到影響，中學語文語氣詞幾乎不單獨拿出來教。這就導致我們的初中學生對文章情感的把握不夠，進而語文中考在這里類試題中失利。但是，語氣詞在日常交際生活中隨處都能夠聽見，能夠講是無語氣詞不成句,它在表情達意，緩慢語氣等作用上，它有著不可替代的地位。它能夠培養(yǎng)學生們的白話表示出能力，提高學生的交際能力，陶冶學生的性情，促進學生個性的和諧發(fā)展。因而，語氣詞的教學是中學語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，為了弄清楚初中語文教師的語氣詞的教授情況、初中學生語氣詞的學習情況，給本研究提供真實可靠的一手材料，我們設計了一個關(guān)于語氣詞的調(diào)查問卷。本調(diào)查從老師教學語氣詞的現(xiàn)在狀況、學生學習語氣詞的現(xiàn)在狀況以及考試對語氣詞教學的影響三個方面來分析當前中學語文語氣詞的教學現(xiàn)在狀況。第一節(jié)語氣詞教學調(diào)查問卷〔老師卷〕統(tǒng)計結(jié)果分析要想學生在課堂上正確使用各種語氣詞的用法技巧和方式方法，提高學生們的言語表示出能力，培養(yǎng)學生的交際能力，關(guān)鍵在于老師怎樣在課堂上去正確的教授語氣詞。不管是那種類型的語氣詞，不同的老師有不同的教學方式方法，正所謂一千個人眼中有一千個哈姆雷特.常規(guī)教學強調(diào)注重針對考試型比擬強的內(nèi)容的進行教學，雖有一定的合理性，但老師長期使用這樣的方式方法，往往忽視了其它的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生的表示出能力和提高學生們的言語表示出能力。蘇霍姆林斯基講：有經(jīng)歷體驗的老師在備課時候，總是要不斷地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到如何的理解，并根據(jù)這一點來挑選教學方式方法。①所以，老師應適當?shù)卣{(diào)整教學方式方法，為學生營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生學習的熱情。為了更好地了解當前老師在語氣詞教學方面的教學現(xiàn)在狀況，筆者對貴州省貴陽市興農(nóng)中學初中全體語文老師進行了語氣詞教學現(xiàn)在狀況的問卷調(diào)查〔問卷內(nèi)容見附錄A〕，并和一些有教學經(jīng)歷體驗的老師進行了溝通和溝通。調(diào)查問卷一共50份，回收28份，回收率56%〔百分比采取四舍五入，化整為零〕。在對語氣詞教學和培養(yǎng)學生使用語氣詞的意識方面，有57%的老師以為語氣詞能夠在教學中忽視，以為需要重視的只占14%.數(shù)據(jù)表示清楚多數(shù)老師以為語氣詞教學是能夠淡化的。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，不僅多數(shù)初中語文老師對語氣詞教學的重視程度較弱，就老師本身而言，對語氣詞使用的細微差異不同多數(shù)沒有進行認真細致的分類。大都只是通過自個的語感進行判定。在語氣詞的教學方式方法上，大多數(shù)初中語文教師采取的是灌輸，死記硬背的方式，詳細表如今在碰到語氣詞相關(guān)的問題時，老師直接將答案:告訴學生的占到79%.在有意識的組織學生進行語氣模擬活動方面，有46%的教師從來沒有開展過此類活動，只要18%的教師會有意識訓練學生使用語氣詞的能力。第二節(jié)語氣詞教學調(diào)查問卷〔學生卷〕統(tǒng)計結(jié)果分析筆者首先通過聽課、交談等，根據(jù)初中學生的普遍情況設置了語氣詞知識試卷〔見附錄B〕，主要考察學生語氣詞的把握能力。試卷分為三道大題，共90分，第一題是語氣詞基本知識選取題，第二題是語氣詞分類的填空題，第三題是語氣詞詳細的使用。在參加測試的100個初中學生中只要7個學生考試成績到達70分以上，多數(shù)同學的分數(shù)在50分下面。分數(shù)反映出來的情況講明學生對語氣詞的了解程度不夠。為了進一步了解語氣詞教學中學生的學習現(xiàn)在狀況，筆者針對初中語氣詞課堂教學現(xiàn)在狀況，也設計了調(diào)查問卷〔問卷內(nèi)容見附錄C〕，同樣對貴陽興農(nóng)中學的學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷一共110份，回收100份，收回率91%.通過對初中學生語氣詞態(tài)度的問卷調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)只要12%的學生對語氣詞的學習感興趣，而其他的大部分學生以為語氣詞很枯燥無味，不像其他的語法知識能夠做大量的練習。他們以為語氣詞不僅不好把握而且即便學會了也不會立即在分數(shù)上具體表現(xiàn)出出來。眾所周知興趣是最好的教師，學生對語氣詞學習興趣淡然，勢必就會影響到語文學科工具性的發(fā)揮。調(diào)查顯示有59%的學生以為，在今后的語文教學中不再牽涉到語氣詞，學不學都一樣。所以他們自然的也不會去太在意。問卷中有一個問題是你希望中考試卷中參加對語氣詞知識的考察嗎？只要15%的學生覺得有必要，75%的學生不希望參加。在交談中有些學生表示有些語氣詞只要憑一定的語感就能夠理解了。另外，在交談中筆者還了解到，大部分學生反映一個一樣的問題，就是覺得語氣詞的學習學起來枯燥乏味，在考試當中又用不到什么，實在是不想去學習，天經(jīng)地義就沒有必要去增加自個的學習任務量了。綜上所述，初中學生對于語氣詞的學習，多數(shù)出于不喜歡、沒興趣的狀態(tài)，甚至有些學生放棄對語氣詞的學習，學習效果更是達不到基本要求。第三節(jié)兩份調(diào)查問卷反映的當下初中語文語氣詞教學中的主要問題在對老師的調(diào)查中了解到，大多數(shù)以為語氣詞不好教，即使教了在考試中可用之處也不大。而多數(shù)學生受老師這種理念的影響也對語氣詞的學習興趣不濃。經(jīng)仔細分析，下面因素是導致師生共同以為語氣詞是初中語文教學中能夠忽視的一部分。一、少數(shù)語文老師語氣詞基本念義理解不清，教學方式方法有待改善部分初中語文老師對語氣詞的了解不夠深切進入，沒有系統(tǒng)地對語氣詞的功能及使用環(huán)境作深切進入考慮，因而很難正確地引導學生通過語氣詞來把握文章的情感，老師講授的不重視直接影響了學生學習的不重視。老師的教學方式方法能否得當，學生最有發(fā)言權(quán)。從學生問卷調(diào)查中反應出來的信息來看：你以為你的語文老師在語氣詞教學時所使用的教學方式方法新穎嗎？回答有趣新穎的17%,回答枯燥無味的占69%,有14%的同學回答不怎么新穎.由此看來，初中語氣詞課堂教學的效果不容樂觀，大多數(shù)學生以為他們的語文老師在語氣詞教學方面，教學方式方法不夠新穎。二、學生理解語氣詞的理論水平有限，學習語氣詞的興趣不濃學生調(diào)查問卷中，你感覺在沒有指導的前提下能否正確的使用語氣詞？學生回答完全能的學生占總?cè)藬?shù)的20%,選擇不能的學生占總?cè)藬?shù)的16%,需要指導的占總?cè)藬?shù)的64%.學生以為自個的語氣詞理論知識有待提高，這講明假如沒有老師的講解，并不能完全把握語氣詞的技巧和方式方法。因而，要想準確理解語氣詞內(nèi)容中所蘊含的深層次的情感，學生必需要有相關(guān)理論知識背景的積累和教師的講解，否則很難把握語氣詞所蘊含的豐富情感。從問卷調(diào)查的結(jié)果分析，學生對語氣詞的沒興趣的學生占總?cè)藬?shù)的一半以上。很多學生以為，自個對語氣詞既不感興趣，老師又很少要求在課后去了解語氣詞相關(guān)知識，考試也很少考，學不學都不重要。筆者在和學生溝通溝通的經(jīng)過中了解到，大部分學生講：如今學習負擔這么重，壓力那么大，在語文上能少學點更好，并且考試中也能避免對它的考察，能夠節(jié)省我們的時間，能夠把精神用到其他薄弱的學科上去。由此可見，學生一旦沒有了學習的興趣，純粹為了考試，對語氣的學習也不愿學習，當然就更講不上深切進入理解學習了。三、考試指揮棒的作用在當下語文教學實踐中，多數(shù)老師的教學是以服務考試為目的的。中考顯性的語氣詞考題沒有，因而，老師也減弱了對語氣詞的重視程度，老師的教學態(tài)度必將影響到學生的學習效果，很多學生為了考試，把全部精神都投放與考試相關(guān)知識點的溫習上，很少去關(guān)注語氣詞的學習，一旦學生要用到語氣詞相關(guān)知識時才會有書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難的感慨。通過座談溝通，我們還能夠看