信息課堂也可妙趣橫生

本文格式為Word版，下載可任意編輯——信息課堂也可妙趣橫生新課改和新課標(biāo)對教學(xué)提出了新的要求：“在教學(xué)中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、合作意識，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為教導(dǎo)目的?！边@就需要“臨床教師”在教學(xué)中不斷實(shí)踐，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)展需要的教導(dǎo)教學(xué)方法與教學(xué)模式。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的學(xué)識只有靠學(xué)生親身操作實(shí)踐才能學(xué)會，教師講授只是紙上談兵，教師精講學(xué)生多練是最好的方法。通過我的不斷探索，總結(jié)出在信息技術(shù)課堂中最有效的教學(xué)方法是“任務(wù)驅(qū)動法”。本文就闡述了“任務(wù)驅(qū)動法”在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論根基上的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法從完成某一“任務(wù)”著手，結(jié)合任務(wù)導(dǎo)航和學(xué)生的求知需要，提出學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引起學(xué)生的興趣，再通過學(xué)生的議論、摸索、操作及教師的實(shí)時引導(dǎo)，驅(qū)動學(xué)生完成“任務(wù)”，從而學(xué)會相關(guān)的理論或技能，目的在于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探索信息技術(shù)的共性，從而能舉一反三的學(xué)習(xí)。那我們?nèi)绾巫屓蝿?wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)課堂上妙趣橫生呢？

一、高明的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“開好頭就是告成的一半”這句話說得一點(diǎn)不假，信息技術(shù)課堂表達(dá)得尤為突出。要想讓學(xué)生很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)在導(dǎo)入上下功夫，要讓學(xué)生對本課所學(xué)的學(xué)識感興趣，學(xué)生才會精心去完成老師布置的任務(wù)，把“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”，正值學(xué)生興趣高漲之時，教師順勢宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才不至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中像一只無頭的蒼蠅。譬如：五年級學(xué)生學(xué)習(xí)Flash軟件。在導(dǎo)入時，我先播放了幾個好玩的Flash作品讓學(xué)生賞識，讓學(xué)生學(xué)識Flash的作用及這學(xué)期我們將學(xué)什么學(xué)識，此時，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣高漲之時，教師再揭課題，開展教學(xué)就輕易得多。

二、合理安置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師精講引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

除了導(dǎo)入，教師還應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)上下功夫，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)留神以下幾點(diǎn)：1、“任務(wù)”要概括明確，具有可操作性。2、“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點(diǎn)，“任務(wù)”的大小要適當(dāng)。3、“任務(wù)”要有挑戰(zhàn)性和趣味性。4、一課可以設(shè)計(jì)幾個不同層次的“任務(wù)”兼顧到全體學(xué)生。安置完任務(wù)，教師應(yīng)舉行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能急速的找到切入口舉行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)在行間對學(xué)生舉行間輔導(dǎo)與監(jiān)視，此舉不僅能點(diǎn)撥學(xué)生，還有助于教師全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，結(jié)果教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，對學(xué)識的重點(diǎn)和難點(diǎn)舉行介紹。如四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“申請免費(fèi)電子郵箱”時，我設(shè)計(jì)的學(xué)生任務(wù)是讓學(xué)生自己申請一個“網(wǎng)易163”免費(fèi)電子郵箱，在申請前，我先引導(dǎo)學(xué)生開啟“網(wǎng)易163”網(wǎng)站，找到申請郵箱的切入口，學(xué)生再自已去申請郵箱就輕易了。結(jié)果我再針對學(xué)生在申請中遇到的重難點(diǎn)舉行示范介紹，學(xué)生很快就申請告成了。

三、表示成果，有效評價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后教師應(yīng)實(shí)時的組織課堂評價(jià)，課堂評價(jià)的作用有如下幾點(diǎn)：1、激發(fā)動機(jī)和維持動機(jī)的作用。2、促進(jìn)互助互學(xué)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。3、讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得告成體驗(yàn)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)可以通過學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和教師評價(jià)等方式舉行。學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)的內(nèi)容主要有：1、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)。根據(jù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對教師提出的問題是否以積極的態(tài)度面對，是否作了主動的斟酌與協(xié)作、是否為完成任務(wù)而做出了努力？對問題解決才能和創(chuàng)新才能如何？等等。教師務(wù)必做出切實(shí)判斷，并對表現(xiàn)好的賦予表揚(yáng)與激勵，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生加以引導(dǎo)，扶助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、對學(xué)習(xí)成果本身的評價(jià)。通過完成作品從而使學(xué)生掌管計(jì)算機(jī)的學(xué)識與操作技能是教學(xué)目標(biāo)之所在，對學(xué)生作品本身舉行評價(jià)能扶助學(xué)生改正錯誤，提升學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得告成的體驗(yàn)，達(dá)成激勵學(xué)生的作用。

四、設(shè)計(jì)課外任務(wù)，讓信息技術(shù)生活化

信息技術(shù)課外不是沒有作業(yè)，而是任務(wù)可能比任何學(xué)科都多，但不能以傳統(tǒng)的形式給出。我們知道，素質(zhì)教導(dǎo)以先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和理念為根基，信息的獲取與整理是務(wù)必具備的素質(zhì)之一，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合已經(jīng)被國家教導(dǎo)機(jī)構(gòu)所重視。因此如何讓學(xué)生在課余也能用到信息技術(shù)的原理和手段來獲取學(xué)識和才能本身就是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的延遲。在設(shè)計(jì)課外任務(wù)時的原那么應(yīng)以應(yīng)用為主，通過應(yīng)用來達(dá)成穩(wěn)定和創(chuàng)新的目的。這里所說的應(yīng)用不只是信息技術(shù)書本上的東西，而是對比全面、對比廣闊的范圍內(nèi)對新學(xué)識和技能的獲取與實(shí)踐。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式變更了傳統(tǒng)的教與學(xué)的布局，在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給了學(xué)生一個本真的課堂。只要教師在課堂上能有效的應(yīng)用此教學(xué)方法，就可以感受到任務(wù)驅(qū)動