做一個有“良心”的合格老師良心老師

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最近，我有幸凝聽了來自北京十一中學(xué)的教導(dǎo)專家曾軍良副校長的報告。一口略帶湘西腔調(diào)的普遍話，一副幽默睿智的口才，讓原本枯燥乏味的說理生色了大量。曾副校長立足自身教導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，俯下身子給我們分析了教學(xué)中常見的問題，奉送了大量切實(shí)可行的良策，終歸一句話：狠下功夫，下狠功夫，做一個有“良心”的合格老師！

一天兩場報告聽下來，讓我經(jīng)受了一次教導(dǎo)理念的洗禮，眼下的教導(dǎo)困惑，也突然豁然開朗起來。記得自己踏上講臺沒多久，一位老教師就意味深長地指示我：要自信地做一位嚴(yán)師。當(dāng)時，他還羅列了一些外在條件如我，在教學(xué)上卻相當(dāng)卓越的女老師。此后，我就在模范的引領(lǐng)下踐行著一位嚴(yán)師的做法。逐漸地，學(xué)生群中流傳出了一些送給我的雅號――“母老虎”“女包公”等。確實(shí)是夠嚴(yán)格了，可學(xué)生的勞績卻不見長。后來竟然察覺，越是管得嚴(yán)格的學(xué)生勞績越是糟糕。有閱歷的老師報告我，這說明學(xué)生對我產(chǎn)生了敵對心緒，很危害！由于我的嚴(yán)格沒有深入人心，更沒有換得他們的理解和擁護(hù)。今天想來，唯一能夠感化他們的便是，以心換心，正所謂“己所不欲，勿施于人”。結(jié)合這次的報告，反思曾經(jīng)的做法，覺得只有把握好以下幾個方面，在教學(xué)上才有新的出路。

一、用一顆激情澎湃的心開啟每一個課堂，讓陽光般的笑容輕撫每一個求知若渴的孩子

教師務(wù)必是自己心緒的仆人，喜不形于色。任何有可能影響學(xué)生心情質(zhì)量的沉重和壓抑都務(wù)必珍藏好，在學(xué)生中樹立一個沉穩(wěn)的形象。也只有這種容貌才可以讓教師駕馭個人不良心緒真正走入到教學(xué)情境中去，全情投入到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)里，從而上出節(jié)節(jié)富有激情的課堂。大教導(dǎo)家陶行知先生曾說過：“做任何事情，尤其是教學(xué)，都需要激情。由于激情能讓我們喜歡教導(dǎo)事業(yè)?！睕]有激情與夢想，就沒有前進(jìn)的方向，就沒有斟酌的動力，學(xué)生的思維也得不到進(jìn)展。在語文教學(xué)實(shí)踐中，老師要提防激情的投入力度，語文課堂必定彌漫活力和靈氣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱心，切實(shí)提高語文課堂的效率。因此，語文老師要是一個富有表演天賦的演員，隨時入戲出戲，把語文課堂形象化、人性化，而彌漫人性光芒的老師想必就是學(xué)生眼中的口才大師了。

二、用一副伶俐的口齒激勵每一個學(xué)生，讓雨露般的夸贊滋潤每一個自卑叛逆的心靈

我校大片面孩子來自于不同的留守孩家庭。由于根基教導(dǎo)的薄弱，孩子們學(xué)習(xí)底子較一般城里孩子要差，再加上他們長期和父母分開，缺乏必要的監(jiān)視和管制，一些良好的生活和行為習(xí)慣也顯得尤其欠缺，此外，孩子們家庭條件也稍遜色于一般家庭，這些都在確定程度上給孩子們身心烙上了自卑的痕跡。假設(shè)教師在課前課后只是為了圖心中之快，一味指責(zé)學(xué)生這個差那個不行的話，他們很輕易被消去積極性甚至僅存的一些自信仰也將被驅(qū)趕殆盡。曾老師不斷指點(diǎn)我們：教導(dǎo)需要永恒的鼓舞來培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。當(dāng)然，鼓舞不單單是簡樸的口頭表揚(yáng)，久而久之，輕易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲乏，有時還導(dǎo)致學(xué)生對你的鼓舞產(chǎn)生質(zhì)疑――他會覺得你的表揚(yáng)不夠誠懇。由于，你幾乎沒有更換腔調(diào)和內(nèi)容，幾乎每個人收到的都是出自同一個模子的話語！因此，動一番腦筋，使用豐富多彩的語言激蕩那顆渴求被斷定的心，相信，即使再寧靜的湖面也會有美麗的浪花展現(xiàn)！當(dāng)然，怎么說，說得怎么樣，有時取決于你是如何對付學(xué)生的。

三、用一雙睿智明理的眼睛掃視每一個孩子，讓春風(fēng)般的愛撫撕去每一個“雁過無聲”的負(fù)面標(biāo)簽

孩子的內(nèi)心是敏感的。好多時候，我們自以為這是表揚(yáng)和激勵大片面學(xué)生的好話，殊不知，這些話不經(jīng)意說出來后卻已靜靜地給一少片面孩子無情地貼上了“負(fù)面標(biāo)簽”。如：這次物理考試，男同學(xué)比女同學(xué)平均分高3分，男同學(xué)比女同學(xué)有優(yōu)勢（貼標(biāo)簽：女同學(xué)學(xué)物理比男同學(xué)困難）；人家思維靈巧，做作業(yè)不需花多少時間，我們根基差的同學(xué)，需要踏踏實(shí)實(shí)多花點(diǎn)時間做作業(yè)（貼標(biāo)簽：根基差的思維不靈巧）。這種不經(jīng)意的行為既不利于學(xué)生學(xué)科勞績的提高，更不利于教師自身專業(yè)的進(jìn)展。要變更這種現(xiàn)狀，從根本上而言，教師需要打心底里認(rèn)可每一個學(xué)生，即使有些人身上有這樣那樣的小毛病，我們都務(wù)必用進(jìn)展的眼光，全面地懇切地看到他人的閃光點(diǎn)，而且在適當(dāng)?shù)臅r候，要用放大鏡思維放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個人察覺自我價值。唯有帶著一副賞識他人的眼光，才不至于出口成傷。

當(dāng)然，光有這些，遠(yuǎn)缺乏以教好學(xué)生。終究，它們是學(xué)識本身