教師教學(xué)隨筆

第第頁(yè)教師教學(xué)隨筆

老師教學(xué)隨筆1

一個(gè)一丈多寬的講臺(tái)，老師人生理想的舞臺(tái)。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái)，這個(gè)雙手伸開(kāi)足以懷抱在胸的講臺(tái)，能制造出多少絢爛的人生?在腦海里總是存著一望無(wú)際的浩瀚的抱負(fù)，想著將來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)瞬而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱忱，我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以老師的身份踏進(jìn)中心學(xué)校時(shí)，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激昂和驕傲。在適應(yīng)中，我努力查找著講臺(tái)的神秘。在講臺(tái)上與同學(xué)對(duì)視的剎那，我才究竟明白：原來(lái)，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱忱而期盼的眼睛。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，究竟感覺(jué)老師的偉大。老師，不是自己能制造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)寶，而是看著自己的孩子所制造出貢獻(xiàn)和財(cái)寶。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神。

然而，俗話說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。

對(duì)于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)則的舉動(dòng)。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你需要諄諄教導(dǎo)。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)，你需要狠下心來(lái)。我相信年長(zhǎng)的老師有教育孩子的閱歷與方法，但我們年輕的老師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間。與孩子們相處，我們可以如伙伴一般傾訴。在這個(gè)悄悄無(wú)聞的職業(yè)里，我越來(lái)越感受到老師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動(dòng)，每一次談話，無(wú)不傾注著老師自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的心情。在與同學(xué)的相處中，你無(wú)時(shí)不上心，你無(wú)時(shí)不用情，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。

從事教育十幾載，從不敢懈怠，由于教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個(gè)人的一輩子，它會(huì)影響到一個(gè)家庭的美滿、一個(gè)國(guó)家的興衰、一個(gè)民族的命運(yùn)。所以，每時(shí)每刻都對(duì)自己從事的工作充斥了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒(méi)

老師教學(xué)隨筆2

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)苛地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下?；蛟S是由于我以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也性格鐘愛(ài)和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍重了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的生命……這真是個(gè)奇跡！

老師教學(xué)隨筆3

聞名教育家杜威說(shuō)：“教育即生長(zhǎng)”。人的一生應(yīng)當(dāng)是一貫在生長(zhǎng)，不管做企業(yè)員工，做企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，做同學(xué)，還是做老師，都應(yīng)當(dāng)是時(shí)時(shí)在生長(zhǎng)，時(shí)時(shí)在進(jìn)步，不斷完善自我。不學(xué)習(xí)不生長(zhǎng)，就會(huì)被更多不斷學(xué)習(xí)，不斷生長(zhǎng)的人超越，就會(huì)被更多優(yōu)秀的人替代，就會(huì)被環(huán)境所淘汰。管理企業(yè)如此，管理班級(jí)也如此。所以在管理班級(jí)中“和同學(xué)一起成長(zhǎng)”成為伴隨我的座右銘。

一、和同學(xué)一起有目標(biāo)的成長(zhǎng)。

我給自己的班級(jí)選定了班級(jí)Logo—牛，即我們要做“?！比?。班旗上的“忠”“實(shí)”“勤”“善”是我們的班魂：忠，忠誠(chéng)聽(tīng)從;實(shí)，老實(shí)可信;勤，勤快守時(shí);善，與人為善，班旗掛在班級(jí)的后墻上，時(shí)刻告知同學(xué)要做忠實(shí)勤善的人，也是每個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)，，也是塑造同學(xué)成長(zhǎng)的模板。班徽在班級(jí)的正前方，抬頭就看見(jiàn)，時(shí)刻給同學(xué)以警示。我們的班徽也制成了胸標(biāo)佩戴于胸前，讓同學(xué)時(shí)刻有一種無(wú)形的能量約束著自己，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)起到推波助瀾的作用。我們的班訓(xùn)：忠誠(chéng)榮譽(yù)，聽(tīng)從團(tuán)隊(duì)，勤奮守時(shí)，終極目標(biāo)。這既是同學(xué)的生長(zhǎng)方向，也是我的教育目標(biāo)，也是我個(gè)人的奮斗指向標(biāo)，我們要做到：努力向前，緘默爆發(fā)。

二、和同學(xué)一起全面成長(zhǎng)。

同學(xué)家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校的目的很簡(jiǎn)約，讓孩子學(xué)習(xí)好，能考一所好高校僅此而已，這是由于孩子父母對(duì)教育了解的不全面或懂得不多，而作為職業(yè)教書(shū)育人的我們就絕不能僅此而已，我們不僅要讓孩子學(xué)到知識(shí)，還要有健康的體魄，還要有全面的人格，更要有更多的優(yōu)秀習(xí)慣。

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們班同學(xué)都能做到抬頭聽(tīng)課，低頭思索，正課跟著老師走，自習(xí)課自己練。在同學(xué)體能的訓(xùn)練上，是一次和一位家長(zhǎng)的談話啟發(fā)了我。他說(shuō)：暑假期間和孩子閑著一起熬煉一下，讓孩子跳一下繩，可結(jié)果讓他大失所望，只跳了三個(gè);打一下羽毛球吧，結(jié)果孩子一個(gè)也接不住。這孩子學(xué)習(xí)沒(méi)搞好就連身體也搞垮了。這話讓我無(wú)地自容。為了孩子的健康，開(kāi)學(xué)后我立即為孩子們購(gòu)置了十幾副跳繩，讓孩子在大課間進(jìn)行跳繩練習(xí)，并且定期進(jìn)行競(jìng)賽?，F(xiàn)在每位同學(xué)至少能跳到100多個(gè)。我自己也在練習(xí)，我也能跳500下左右。在我校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我將我們的跳繩運(yùn)動(dòng)拿到了我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式上，并獲得了勝利，這是我們平常的練習(xí)，而不是臨時(shí)的預(yù)備。后我又給孩子們購(gòu)置了毽球，讓他們進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)健身體，等來(lái)年運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)再次派上用場(chǎng)。

數(shù)看勝利人士只有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)是不夠的，還要有健全的人格和優(yōu)秀的習(xí)慣，為此我在教室的文化建設(shè)上，在每次的主題班會(huì)上，在每次與同學(xué)的談話中都將好的人格和習(xí)慣滲透其中，這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一開(kāi)始我班有一同學(xué)常常說(shuō)謊，總是將別人沒(méi)有的不好說(shuō)成有的，把自己有的不好說(shuō)成沒(méi)的。讓他調(diào)查班里同學(xué)吸煙的狀況，結(jié)果他把不吸煙的同學(xué)說(shuō)成吸煙的，把吸煙的說(shuō)成不吸的，其中包括他自己。當(dāng)過(guò)了一段時(shí)間后，我將事情搞明白了，并單獨(dú)和他談話，指出他的謊言，最總他承認(rèn)了。據(jù)該生說(shuō)，有一段時(shí)間他看見(jiàn)家里放著煙，就偷偷吸了起來(lái)，結(jié)果有點(diǎn)上癮。后來(lái)我與他的爸爸談了一次，證明了他說(shuō)的是真的。經(jīng)過(guò)幾番努力，這孩子已經(jīng)戒掉了吸煙，并且也不撒謊了，做事也踏實(shí)了。

優(yōu)秀的習(xí)慣成就了很多的企業(yè)精英，李嘉誠(chéng)一貫在學(xué)習(xí)，據(jù)說(shuō)他的床頭總有書(shū);惠普第一女CEO朱莉也一貫在學(xué)習(xí)，她從秘書(shū)走到CEO;麥當(dāng)全球勞董事長(zhǎng)兼執(zhí)行官貝爾靠的是勤奮，他是從掃廁所開(kāi)始;童文紅現(xiàn)實(shí)版的杜拉拉，馬云的合伙人，她是從前臺(tái)做到了億萬(wàn)富翁，也是憑借著踏實(shí)，誠(chéng)摯，執(zhí)行力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些優(yōu)秀的習(xí)慣已經(jīng)張貼滿了教室。勝利不僅需要業(yè)務(wù)水平好，更需要個(gè)人的軟素養(yǎng)，聽(tīng)從，榮譽(yù)，目標(biāo)，責(zé)任，團(tuán)隊(duì)，自制力，執(zhí)行力，勤奮，好學(xué)，守時(shí)等。同學(xué)這樣成長(zhǎng)，我也要這樣成長(zhǎng)。

同學(xué)們和我的目標(biāo)正在由小到大，由近到遠(yuǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們肯定會(huì)成為優(yōu)秀的人，我也會(huì)帶出一隊(duì)優(yōu)秀的人才和一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。讓我們一起前行，一起實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目標(biāo)吧。

老師教學(xué)隨筆4

育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的閱歷就積累了許多，相對(duì)于其他老老師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有許多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)覺(jué)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)約，以前我總以為教書(shū)很簡(jiǎn)便，只要有知識(shí)就足夠了就能夠?qū)⑼瑢W(xué)教好，可此刻才發(fā)覺(jué)原先有知識(shí)是不夠的，由于在一節(jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給同學(xué)，他們學(xué)習(xí)的也不只是僅有知識(shí)，還有許多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、本領(lǐng)的培育等等，并且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好徑直影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松寧?kù)o的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)老師要掌控的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù)，教育是聰慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民老師我會(huì)努力使自我的教育理論知識(shí)豐富起來(lái)，在學(xué)習(xí)中提高在提高中提高，使我的同學(xué)能快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班，起初我非常不情愿接手這個(gè)班，由于在我看來(lái)當(dāng)班主任是一件苦差事并且事實(shí)原來(lái)就是，許多人不情愿當(dāng)班主任就是由于做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，語(yǔ)重心長(zhǎng)的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事，之前擔(dān)負(fù)過(guò)五班級(jí)的班主任，雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于閱歷的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不

足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和照看才順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二班級(jí)，人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小許多事還是由班主任親自做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的同學(xué)，起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)懷或許能讓他變得乖一點(diǎn)，可之后發(fā)覺(jué)他并沒(méi)有多大的轉(zhuǎn)變，反而他偷人家的東西的行為更加的經(jīng)常，應(yīng)對(duì)這樣的一個(gè)同學(xué)我應(yīng)當(dāng)采用什么方法??跟他家人溝通也沒(méi)方法由于在他家人的眼里他是一個(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了，試想一下連對(duì)自我的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到許多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有聰慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的，自信是勝利的一半。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他喜愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交伙伴，關(guān)懷孩子的快樂(lè)和哀傷，了解同學(xué)的心靈，時(shí)刻都不忘卻自我也曾是個(gè)孩子。”大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和氣的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)懷的話語(yǔ)，都會(huì)給同學(xué)帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)聰慧，我為同學(xué)，為事業(yè)不懈地努力著。

老師教學(xué)隨筆5

一、音樂(lè)老師

首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育的目的是培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染同學(xué)，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂(lè)審美技能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推動(dòng)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使同學(xué)先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，同學(xué)才會(huì)漸漸喜愛(ài)音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)同學(xué)，從而使同學(xué)不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從以下兩個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育和培育：

1、依據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)觀賞的形式，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓同學(xué)參加其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，同學(xué)不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。從而提高同學(xué)的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好，活躍空氣，在焦灼的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

針對(duì)本校特點(diǎn)，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、在音樂(lè)觀賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給同學(xué)示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓同學(xué)單純觀賞的教學(xué)方法，使同學(xué)在觀賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美技能。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避開(kāi)單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓同學(xué)逐步理解和掌控音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)仿照動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，同學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單掌控。

3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓同學(xué)進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上，讓同學(xué)上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐技能，同學(xué)心情高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

老師教學(xué)隨筆6

1、備課應(yīng)重在備同學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的進(jìn)展！的確，同學(xué)作為教育教學(xué)的主體對(duì)象，他們是一個(gè)個(gè)進(jìn)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)進(jìn)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有劇烈求知欲望的人，因此，在備課時(shí)，頭腦中絕不能只有大綱意識(shí)、教科書(shū)意識(shí)、教參意識(shí)，更重要的，應(yīng)切實(shí)了解并尊敬同學(xué)的已有知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子掌控4個(gè)季節(jié)，天氣以及這個(gè)季節(jié)的小伙伴的活動(dòng)。假如象以前出示圖片教單詞，天氣，我想同學(xué)也能掌控這些知識(shí)。但對(duì)于回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩，同學(xué)的'思維不會(huì)在畫(huà)畫(huà)和相互溝通中碰出火花，對(duì)于春天的描述也不會(huì)如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結(jié)束了。

可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心中有同學(xué)”，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)好，而不是痛楚。只有這樣，孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)；課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程！

2、在上課時(shí)，老師應(yīng)勇于“讓位”給同學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。為此，老師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇猛地“讓位”，勇猛地把課堂還給同學(xué)，勇猛地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

整堂課，透過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的開(kāi)展，他們你一言，我一語(yǔ)地溝通著并且相互傾聽(tīng)著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最末成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓舞同學(xué)用自己的思維去探究，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、溝通。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓同學(xué)從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的上心！

3、老師還要努力為同學(xué)帶給展示自己的舞臺(tái)

從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺(jué)，作為學(xué)校生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加劇烈的表現(xiàn)欲！身為老師，只有完全了解同學(xué)，在教學(xué)中努力為同學(xué)帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱忱！

老師教學(xué)隨筆7

水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。同學(xué)在三班級(jí)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)同學(xué)對(duì)巖石已有的認(rèn)識(shí)以及觀測(cè)、分類方面的已有閱歷。讓同學(xué)綜合運(yùn)用各種感官觀測(cè)和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過(guò)自選標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類，認(rèn)識(shí)巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。

本節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng)：一、觀測(cè)、描述巖石。二、給巖石分類。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較充分，時(shí)間緊湊，教學(xué)內(nèi)容間的規(guī)律性強(qiáng)，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng)新，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重思索的問(wèn)題。

本節(jié)課還有很多有待改進(jìn)的地方，詳細(xì)如下：

1.導(dǎo)入雖有趣，但還不夠深入。

浮石的導(dǎo)入，與同學(xué)的元認(rèn)知發(fā)生了沖突，很好地激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也使得整個(gè)課堂充斥了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導(dǎo)入能夠起到激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，當(dāng)然很重要，但是假如導(dǎo)入將同學(xué)的思緒拉去了與本課內(nèi)容完全不同的地方，那或許就是畫(huà)蛇添足了。

2.導(dǎo)入部分運(yùn)用的浮石片段和后面的生活中各式各樣的巖石展示，有些重復(fù)的地方。

教材中同學(xué)運(yùn)用的巖石是自己從各地找回來(lái)的，而本節(jié)課由于是公開(kāi)課，因此我選擇了提前預(yù)備好巖石，因此，如何讓同學(xué)意識(shí)到地球上的全部角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們四周的環(huán)境中其實(shí)也有很多各式各樣的巖石，再結(jié)合課堂快結(jié)束時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于巖石還有哪些迷惑的地方，可以讓同學(xué)特別徑直地意識(shí)到：即使是身邊特別常見(jiàn)的“石頭”，其實(shí)也有很多可以討論的地方，科學(xué)就在我們身邊。

但是如此一來(lái)，的確有點(diǎn)略顯重復(fù)。

老師教學(xué)隨筆8

我是一名幼兒園老師，班里有一些小伙伴問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看?！薄皬埳荷汉帽?，連給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對(duì)別人的'缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，假如不實(shí)時(shí)引導(dǎo)，很簡(jiǎn)單使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)伙伴》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小伙伴們都喜愛(ài)來(lái)找它玩，可它卻總是喜愛(ài)挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì)呱呱叫?！毙貘f難過(guò)地飛走了。

小百靈唱著歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不美麗?！毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……慢慢地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告知孩子們，每個(gè)人都有很多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，假如我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全轉(zhuǎn)變以前的做法是不可能的，但假如家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。

西西是性格格很內(nèi)向的孩子，平常幾乎不搭理別人?？偸窍矏?ài)一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專注。于是，我裝作很任意地對(duì)同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今日，西西畫(huà)的可仔細(xì)呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被確定，喜愛(ài)被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們經(jīng)常很羞澀。對(duì)于贊頌他們是很歡樂(lè)的。像這樣的孩子要實(shí)時(shí)捕獲他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地援助他們。

老師教學(xué)隨筆9

在一節(jié)校本課教學(xué)中，我正進(jìn)行足球動(dòng)作的教學(xué)，當(dāng)我把足球發(fā)給每個(gè)同學(xué)時(shí)，同學(xué)們手拿足球按捺不住興奮的地心情，在聽(tīng)完我的講解、示范后就開(kāi)始了踢球練習(xí)，由于有許多低班級(jí)的小同學(xué)，他們能量小所以在練習(xí)中對(duì)我說(shuō)："老師這球太硬了，把我的腳都踢痛了，有沒(méi)有軟一點(diǎn)的球讓我踢。"這看似玩笑的提問(wèn)，確是給我提出了一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題？在教學(xué)中由于大多數(shù)同學(xué)是初次學(xué)習(xí)足球技術(shù)，動(dòng)作要領(lǐng)掌控得不好，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，腳剛一接觸球，球就會(huì)滾得很遠(yuǎn)，這樣四處找球的時(shí)間就多于練習(xí)的時(shí)間，如何解決這個(gè)問(wèn)題？在一次課間活動(dòng)中我看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)正在用腳踢地上的一個(gè)小紙團(tuán)，這給了我啟發(fā)，讓同學(xué)做一個(gè)大的紙團(tuán)不就是一個(gè)球嗎？于是我先將報(bào)紙揉成一團(tuán)，根據(jù)足球的大小做成一個(gè)報(bào)紙球?？墒?，外面缺少固定的，很簡(jiǎn)單被踢散開(kāi)，于是我就用膠帶把報(bào)紙球纏得緊緊的，這樣一個(gè)報(bào)紙足球就做好了，拿到課堂上讓同學(xué)一試，效果還不錯(cuò)，在以后的教學(xué)中先讓同學(xué)用報(bào)紙球代替足球進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們沒(méi)有了對(duì)球

的唯恐感，都能積極的投入到足球技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是正腳背的踢還是內(nèi)腳背、外腳背的踢，同學(xué)都特別仔細(xì)地練習(xí)體會(huì)，對(duì)于同學(xué)掌控正確地踢球部位和用力方式都起到了積極促進(jìn)作用，報(bào)紙球的運(yùn)用還能促使同學(xué)縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，使同學(xué)能在較短的時(shí)間里掌控足球動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的效益。

老師教學(xué)隨筆10

早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)覺(jué)又有兩個(gè)孩子拿不出來(lái)。究其緣由，說(shuō)是“忘帶了”。這樣的狀況幾乎每天都有。平常我多半會(huì)說(shuō)：“明天帶來(lái)。下次別忘了！”可今日我特別生氣，原本還算漂亮的心情一下子消逝得無(wú)影無(wú)蹤，“從第一課到第八課的詞語(yǔ)每個(gè)抄兩遍，明天早上交給我！”幾乎是想也沒(méi)想，我硬生生地丟下一句話顧自己走出了教室，到辦公室去停息心中的怒火。

傍晚，孩子們都回家了。原本鎮(zhèn)靜的心情競(jìng)有些惴惴擔(dān)心起來(lái)：我采納這種罰抄作業(yè)的方法合適嗎？從第一課抄到第八課是不是太多了？孩子寫(xiě)字速度不快，化兩小時(shí)能完成嗎？再說(shuō)孩子們的年齡還不算太大，將來(lái)有的是改正錯(cuò)誤的時(shí)間與機(jī)會(huì)？會(huì)不會(huì)由于我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懞⒆觽兊男睦?？家長(zhǎng)們是否能理解我的這種做法？帶著困惑與一絲自責(zé)與家進(jìn)步行了短信溝通，一位家長(zhǎng)的一席話讓我焦灼的心情有些釋然：“老師，孩子覺(jué)得有些委屈，由于他的作業(yè)其實(shí)是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨！許多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書(shū)包，千萬(wàn)別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置假設(shè)罔聞，我認(rèn)為很有須要老師您予以孩子警醒，我贊成您的做法。我會(huì)監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”！

是呀，雖然僅僅是由于忘帶作業(yè)，但面對(duì)孩子這樣重復(fù)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們有須要讓孩子學(xué)會(huì)反思：假如他能認(rèn)真翻看書(shū)包，假如能認(rèn)真查找課本和作業(yè)本，假如……馬虎形成了習(xí)慣，還會(huì)生發(fā)出更多另外的假如，假如在考場(chǎng)上帶忘了準(zhǔn)考證，假如在重要的場(chǎng)合忘帶了重要的文件資料，那么將來(lái)他們付出的將是更大的代價(jià)。

第二天早上，講臺(tái)上放著兩本抄滿詞語(yǔ)的作業(yè)本，一個(gè)孩子在本子最末寫(xiě)著：我向朱老師保證以后決不會(huì)再忘帶作業(yè)本，請(qǐng)老師放心。我笑了。假如一次委屈能讓孩子們成長(zhǎng)起來(lái)，那么讓他們委屈一次又何妨。

老師教學(xué)隨筆11

這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)相同，描繪出了三幅絢麗的色調(diào)畫(huà)面，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的喜愛(ài)以和對(duì)自身抱負(fù)的追求。這樣的詩(shī)歌同學(xué)比較喜愛(ài)誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求同學(xué)仿照本課詩(shī)歌再編一段，這一活動(dòng)是對(duì)同學(xué)寫(xiě)作技能的培育，從而使同學(xué)的想象力和發(fā)現(xiàn)力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，我先指導(dǎo)同學(xué)充足而合情合理地想象，然后在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上再去“寫(xiě)”。在描寫(xiě)過(guò)程中，我對(duì)同學(xué)所想象的內(nèi)容加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，一首首充溢童真童趣的小詩(shī)便誕生了。例如：

我愛(ài)雪白的顏色，

由于——

鴿子是雪白的，

雪花是雪白的。

連我的皮鞋，

也是雪白的。

但同學(xué)所能掌控的顏色和其代表的意義特別少，所以同學(xué)的思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠?qū)挸?。后?lái)，我干脆讓同學(xué)用課文中的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種顏色重新做詩(shī)，同學(xué)的思維才漸漸打開(kāi)。由此我想到，同學(xué)的想象力豐富無(wú)限不假，但總需要老師去引路，否那么任由他們毫無(wú)章法、漫無(wú)目的地去想象和發(fā)現(xiàn)，所獲得的結(jié)果往往與我們的設(shè)想背道而馳。

老師教學(xué)隨筆12

《燕子》一文語(yǔ)言清爽，文脈清晰，多數(shù)同學(xué)一讀就懂，然而要深入體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感，需要同學(xué)在老師引領(lǐng)下，借助文本語(yǔ)言在讀中有所感，有所悟。

在第二自然段的教學(xué)中，“趕集”一詞離同學(xué)的生活比較遙遠(yuǎn)，就算知道“趕集”的意思，但要結(jié)合它體會(huì)春天的爛漫無(wú)比，對(duì)同學(xué)而言是難點(diǎn)。于是，我借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，收到了比較抱負(fù)的效果。

師：趕集是什么意思？

生：是指過(guò)去的人們商定在某一天一起上街買東西或賣東西。

師：請(qǐng)同學(xué)們看錄象，看看趕集到底是怎么回事？

師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

生１：趕集這天，大街上的人特別多，特別喧鬧。

生２：趕集這天，大街上人山人海，充斥了節(jié)日的快樂(lè)氣氛。

師：文中說(shuō)誰(shuí)來(lái)趕集了？為什么這么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏翠浵蟆?/p>

生１：趕集這天，大街上的人特別多，特別喧鬧。春天來(lái)了，青草、綠芽、各色艷麗的花也是特別茂密的，把春天裝扮的爛漫無(wú)比。

生２：春天里的花草樹(shù)木都充斥了生氣，充斥了活力，使春天顯得熱喧鬧鬧的，就像趕集時(shí)的快樂(lè)喧鬧的大街。

生３：還有，人們趕集是陸間續(xù)續(xù)趕來(lái)的，而春天里的花草也是陸間續(xù)續(xù)發(fā)芽、開(kāi)花的。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二自然段，看看還有誰(shuí)也來(lái)趕集了？

生〔略〕

師：這么多漂亮的事物都像趕集似的聚集來(lái)，把春天裝扮得光芒耀眼、生氣勃勃！

師：你能用你知道的詩(shī)句來(lái)描繪這“趕集”似的春景嗎？

生１：不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

生２：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

生３：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生４：細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。

……

師：春天是美妙的，她帶給我們無(wú)窮的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們一起有感情地朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的春天。

這是我在上《燕子》一課時(shí)的片段，感覺(jué)同學(xué)對(duì)“趕集”一詞體會(huì)較深，朗讀也較投入，同學(xué)學(xué)習(xí)興致教深厚。假如從綜合性學(xué)習(xí)的角度看，這是課文與同學(xué)積累古詩(shī)、運(yùn)用古詩(shī)的連接。

老師教學(xué)隨筆13

透過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)老師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次溝通會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他特地預(yù)備了反思記錄本，只要有想到的資料，實(shí)時(shí)寫(xiě)在上頭，許多時(shí)候只是一個(gè)大略資料或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些資料中性格感愛(ài)好的話題寫(xiě)一寫(xiě)，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想，僅有鍥而不舍坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

老師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培育同學(xué)，讓同學(xué)會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓同學(xué)從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。

一個(gè)擁有上心立場(chǎng)的人，總是能在各種逆境中查找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平常教學(xué)中的反思也是一樣，僅有首先抱有上心反思的立場(chǎng)，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思勝利，先有上心的立場(chǎng)吧。

自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有很多很多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持究竟?！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速那么不達(dá)?！比藗?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持，可見(jiàn)它是多么的金貴。

從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持究竟。此刻的同學(xué)與我們存在著很大的觀念差異，并且性格都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采用壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效可是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，思索問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要仔細(xì)思索怎樣讓他們更好的理解。

老師首先要吃透學(xué)情，要明白同學(xué)需要什么、同學(xué)在什么狀況下能發(fā)揮潛力!愛(ài)好、方法、習(xí)慣、性格、性格、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果，關(guān)鍵在同學(xué)參加!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣，才能對(duì)得起老師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。

老師教學(xué)隨筆14

近期，我們學(xué)校組織了學(xué)校語(yǔ)文老師團(tuán)體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，時(shí)常激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激揚(yáng)文字，不僅僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了許多……。贊美之余，更多是深深的深思，為什么會(huì)有如此的魅力為什么在課堂上同學(xué)樂(lè)此不疲從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

一、老師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入同學(xué)的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了同學(xué)的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。安繼芳老師和氣可親的語(yǔ)言，為同學(xué)理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，他用自我的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著同學(xué)

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

安老師讓同學(xué)邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感恩你的志氣和膽識(shí)”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你需要會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟立場(chǎng)，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、贊頌的話語(yǔ)去激勵(lì)同學(xué)，只要我們上心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘卻以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘卻以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后