應(yīng)用信息技術(shù)“創(chuàng)新教學(xué)成果”

1/1應(yīng)用信息技術(shù)“創(chuàng)新教學(xué)成果”作業(yè)二：提交1項(xiàng)應(yīng)用信息技術(shù)“創(chuàng)新教學(xué)成果”

一、作業(yè)題目

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

二、容提示

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)相關(guān)課程，任務(wù)驅(qū)動參加研修活動，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)與研修的收獲創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，生成應(yīng)用信息技術(shù)破解教學(xué)突出問題的初步成果。

三、具體要求

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)在完成“信息技術(shù)能力應(yīng)用初步設(shè)想”、“創(chuàng)新方案制定”和“應(yīng)用成果實(shí)踐診斷”的能力提升基礎(chǔ)上，來完成并提交；

2.教學(xué)設(shè)計(jì)方案請參照模板要求填寫，體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；

3.作品形式三選一，容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效。

四、工具模板

1.教學(xué)設(shè)計(jì)模板

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的教學(xué)子目標(biāo)、知識點(diǎn)及教學(xué)方法策略等，畫出教學(xué)流程圖）

一、揭題導(dǎo)入

1.剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認(rèn)識。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

1.整體感知

請同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例？

2.檢查反饋

（1）剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語你會讀嗎？

a.出示生字詞（指名讀、齊讀）

騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈聽診器不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜

b.多音字“彈”。（dàn、tán）

（2）課文講了幾個(gè)事例呢？用簡練的語言說一說。請學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。

三、精讀課文，感悟生命

（一）自讀“飛蛾求生”事例

1.請同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。

2.學(xué)生反饋，體會情感。

出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)

烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

（3）換詞比較：

a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）

b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）

（4）想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在手里的飛蛾，你會怎么想？

（5）指導(dǎo)朗讀。

3.回扣課題。

小結(jié)：是啊，被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。

（二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。

2.小組匯報(bào)，全班交流。

3.指導(dǎo)朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）

4.回扣課題。

小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。

（三）學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？請同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？

1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>

2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。”

三、感悟生命，升華情感

過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。

出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齊讀，談體會。

2.理解：“有限的生命”、“無限的價(jià)值”。

暫。所以，生命是有限的。

3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價(jià)值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。

4.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價(jià)值呢？生結(jié)合實(shí)際談體會。

5.小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)句子的含義。通過同學(xué)的交流，相信同學(xué)們一定不會白白浪費(fèi)、糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生命，我們都將活得──光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩，讓我們一起表達(dá)出我們對生命的熱愛、珍惜。

四、回歸課題，拓展升華

1.讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！

出示：生命是______________。

2.抒寫生命感言，交流匯報(bào)。（板書：珍愛生命）

3.用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）

4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，