《散步》三案設(shè)計

《散步》三案設(shè)計《漫步》三案設(shè)計

年級：

七年級

學科：語文

課題：

漫步

課型：

新授課

備課時間：11月月10日

主備人：

劉毛英審核人：

學習目標：

1、、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情；2、、學習本文獨特的寫法并在寫作中借鑒；3、、學習中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教學流程導(dǎo)航臺學問鏈接自主探究環(huán)節(jié)：

一、預(yù)習檢測，初讀課文1、字詞：

2、通讀課文：

師：全文共8個自然段，每個同學都擁有一樣的讀書時機，抓住時機很重要，情愿讀書的，請站起來。

生躍躍欲試。

師：珍惜時機，爭取主動，大膽站起來，士氣可嘉！每個同學讀一段，從題目開頭。

二、概括內(nèi)容1、用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

2、語言品析：改成“我，我的母親，我的妻子和兒子在田野漫步?！毙袉?？為什么？

課前預(yù)備：首先播放音樂《讓愛住我家》，營造一種濃濃的親情氣氛。

1、話語激情引入：親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮擋一生的風雨。乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著親情的暖和，縱然是一次極其尋常的漫步，也能讓人體會到濃濃的親情。今日就讓我們一起走進莫懷戚先生的敘事散文《漫步》，感受親情的濃郁，學習其中的寫作技巧。（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）（板書課題）

〖嚴厲的的音樂、深情的導(dǎo)入旨在讓學生在最短時間內(nèi)進入到漫步的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。〗一、2、朗讀指導(dǎo)：漫步時，身體是（放松的），心情是（愉悅的)。讀書的基調(diào)就是輕松開心！

二、2、語言品析：既交代了大事，又突出了漫步一、2、“讀”是學生接觸課文的開頭，也是學生與文章進展情感溝通最直接的方式。

二、1、要想把事情概括清晰，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。

3、寫作技巧一：像這篇文章在開頭直接交代大事，叫：

開門見山，直接敘事。

三、人物分析：假設(shè)您有一束漂亮的花，您會把它送給文中的哪個人？并請說說理由。

的四個人。

3、這是分析從物形象的一個切入點，引導(dǎo)學生結(jié)合文中的情節(jié)、語句說明自己的理由。

三、對人物形象的分析，可以從詳細的描寫（如語言、動作等細節(jié)描寫）及相應(yīng)的故事情節(jié)入手。

合作溝通環(huán)節(jié)小組合作溝通以上問題；

全班溝通對以上問題的理解。

小組溝通，推舉優(yōu)秀者在班內(nèi)溝通。

展現(xiàn)點撥環(huán)節(jié)1、三三讀課文，分析：

人物：

把花送給你人物形象的分析：

“我”孝順、愛護、溫柔、穩(wěn)重母親溫柔慈祥

兒子聰慧伶俐、擅長觀看妻子溫順賢惠

1、請用“我要把花送給

，由于，從文中

可以看出他（她）是一個

的人。”的句式答復(fù)。（投影出示）

教師出例如子：我要把花送給“我”，由于從文中“母親本不愿出來的，就像我小時候很聽她的話一樣?！笨梢钥闯鏊秊槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，是個孝順的人。

學生各抒己見，各贊所愛

1、A、、母親溫柔慈祥

“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，打算自己克制困難，滿意小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦對幼小生命的愛護，表達出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

B、兒子聰慧伶俐、擅長觀看

A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！盋C、妻子溫順賢惠

A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。2、寫作技巧二：文中通

2、、四讀課文，理解主旨

【過渡】由于“愛”，有了這樣一個幸福美滿的家庭，本文表達了什么主題？文中哪句話最能表達本文所要表達的主題？如何理解？

33、五讀課文，學習寫景

學生找出兩處景物描寫的句子，讀一讀，并品析其作用。

寫景的句子

第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點一口水波粼粼的魚塘?！?/p>

提示學生概括：文章記敘了

，表現(xiàn)了

的真摯感情，表達了

的傳統(tǒng)美德。

句子：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

分析：

“我”和妻子都人到中年,既要扶老又要攜幼。母親代表過去，對她要敬重珍惜；兒子代表將來，對他要呵護珍愛。對家庭來說，他們的確幾乎就是全部。如此形容非常貼切，深切地抒發(fā)了我和妻子對生活的使命感。

33、（11）分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，呈現(xiàn)了春天的氣息，生命的召喚，寫得富有詩意，讀后使人好像聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芳香，襯托了一家人漫步時祥和、歡快的心情。

描寫布滿詩情畫意的田園風光，點明走小路的緣由，渲染一種和諧美妙的氣氛。

過對人物的語言動作等細節(jié)描寫，刻畫了四個詳細可感的人物形象，這就告知我們在塑造人物形象時應(yīng)抓住細節(jié)，刻畫人物。

2、（1）這種結(jié)尾的好處：點明主題，升華主題

（2）、漫步是一件日常生活中的小事，分歧更是常常發(fā)生的，可卻通過這件小事表現(xiàn)了我們中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，這種寫法叫巧用材料，以小見大。

3、“一切景語皆情語”，寫記敘文要學會巧借景物，襯托心情。

穩(wěn)固達標環(huán)節(jié)比擬閱讀：閱讀課文《三代》，看看《漫步》中學到的寫作技巧在《三代》中有哪些表達？

完畢語：親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們專心靈來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當（投影出示）。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

寫作技巧一：

開門見山，直接敘事

寫作技巧二：

抓住細節(jié)，刻畫人物

寫作技巧三：

點明主題，升華主題寫作技巧四：

巧用材料，以小見大

寫作技巧五：

巧借景物，襯托心情。

教學反思：

《漫步》是一篇優(yōu)秀美、蘊涵豐富的精致散文，也是一曲用五百多字塑成的真善美的頌歌，它是人的心靈的親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。也正因如此，許多教師在做公開課時都選擇這篇文章，那么，如何才能做到“人無我有，人有我新”呢？我絞盡腦汁，卻收獲無幾。這時，學校趙水平主任敘述了她去徐州參與培訓(xùn)的感受，其中一句話“語文教學，肯定要抓住其本質(zhì)，不要種了別人的地，荒了自己的田”提示了我，我開頭思索：如何才能種好屬于我們自己的田地呢？以往講這篇課文時在人物分析和理解主題之后，在拓展延長環(huán)節(jié)會用810分鐘讓學生或說或?qū)懸欢卧挶磉_自己對父母的愛，學生說得喧鬧，寫得精彩，但我認為有點偏重于對學生的思想教育，這就有點荒了自己田地的嫌疑。其實在人物分析和理解主題時已經(jīng)讓學生充分認知了作為子女應(yīng)當孝敬父母，無需再花費時間。

對課文內(nèi)容揣摩多遍之后，我發(fā)覺這篇文章在寫作技巧方面有五點特別值得借鑒：開門見山，直接敘事；抓住細節(jié)，刻畫人物；結(jié)