初一語文教案設計

—初一語文教案設計你明白怎么寫初一語文教案設計嗎？《夏感》描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊急、熱情、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的顏色、夏季農(nóng)夫勞作的景象，一起看看初一語文教案設計!歡送查閱!初一語文教案設計1教學目標1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。2.體會課文表達的思想感情。3.學習比照、比擬的寫法。教學重點、難點1.體會課文表達的思想感情。2.感受文章的語言魅力。教具準備多媒體課件。課時布置一課時教學過程一、導入新課多媒體展現(xiàn)一組“荷塘風光”圖片。師：賞識完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里出現(xiàn)出一首古詩，它的是宋代的大詩人楊萬里，同學們肯定也明白，告知老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，同學隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學告知我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)（西湖，夏天）剛剛我們賞識的是清爽，柔軟，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？如今，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊急，熱情，急促的北方之夏吧（板書課題）二、聽讀課文，整體感知請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.仔細聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。?夏天總體特點?夏天的自然景物?夏天的顏色?夏天的旋律?對夏天的情感看法三.研讀課文了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進第一自然段，看看是怎樣概括北方夏天的特點的？1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：?第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？?從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?緊急，熱情，急促（板書）?總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。2.指明同學朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：?本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？?第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（提示：找出本段中心句）?第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關(guān)的詞語。?同學答復：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪。?出示相對應自然景物圖片，讓同學形象感知具有特征性季節(jié)性的景物?師引導同學研讀本段寫法（比照手法，比喻，擬人等修辭手法）3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的顏色呢？演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓同學對夏天的顏色有直觀的感覺。?師引導同學仿照第二段的方法，研讀本段寫法（比照手法，比喻，擬人等修辭手法）4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊急急促”的感覺）多媒體顯示問題：?第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應當有人的活動，在第四自然段中，為我們呈現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點？?收割麥子，為秋苗澆水，追肥。?師引導同學研讀本段寫法（短句的運用，偶句，反復等修辭手法）5.在筆下，夏天是如此的熱情、緊急、急促，那么對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。熱愛，贊美比照，欲揚先抑手法師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時分學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農(nóng)夫面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告知老師，是哪一首詩（李紳《憫農(nóng)》），同學齊背，感受農(nóng)夫的辛苦，對農(nóng)夫的尊重。四.比擬閱讀：正如所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜愛夏天“緊急的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自由的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊急、熱情、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里格外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達對這種充滿X的熾熱生活的憧憬。五.課堂小結(jié)六、作業(yè)：課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.留意寫景方法2.體味感情七.板書設計：夏感梁衡?緊急急促熱情?自然景物一般勞動者?熱愛贊美?憧憬初一語文教案設計2教學目標學問與力量目標：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學習修辭手法的運用。過程與方法目標：品嘗的美麗句子。情感看法價值觀目標：感受對夏的贊美，引導同學熱愛自然，熱愛生活。教學重點：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學習修辭手法的運用。感受對夏的贊美。教學難點：品嘗的美麗句子課時布置：一課時教學過程：一、導入新課：調(diào)查導入：一年四季你最喜愛哪一季？引入：喜愛夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看對夏天有何獨特的感受。二、解題。的題眼是什么？什么意思？（老師盡可能地引導同學說出“感”的意思，如：感受、感動、感謝、感染、感覺、感想、感知、感情、感受等等）三、聽讀課文，掃除字詞。給以下加點字注音并解釋：貯滿（zhù）：儲存、積存澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子芊芊（qiānqiān）：草木旺盛磅礴（páng）（bó）：氣概浩大黛色（dài）：青黑色匍匐（pú）（fú）：爬行四、講解賞析課文內(nèi)容1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊急、熱情、急促）2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？同學自主、合作探究，老師歸納：三段分別感知了夏天的自然景象、夏天的顏色、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。商量歸納：2—4段詳細感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)夫緊急的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏每天氣的句子用筆畫起來。（同學讀畫，然后說說天氣的特點：酷熱或者熾熱）5、請用你的語氣讀出天氣的改變。（指名讀，老師提示：可按天氣的改變過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣概）6、在酷熱的天氣里，主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪）7、同學探究：在所寫景物的句子里，你喜愛哪句話？為什么？同學商量、歸納發(fā)言，老師恰當點撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析）分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“大路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。再看擬人句：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是的想像，活潑形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其美麗的舞姿，很活潑。8、挑出中“火紅的太陽……夏天到了”訓練朗讀。9、過渡：捕獲了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱情的氣概，還以顯微鏡的效果觀看了夏天的顏色。提示同學默看課文第三段，找出詳細描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）10、為了寫這種顏色，用了什么寫法？（比照）找出比照的句子，依據(jù)對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展現(xiàn)著漂亮的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示同學朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)夫的緊急的心情）。同學自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應當全體朗讀。讀后說說你會想到從前學過的哪首詩歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當午——）12、過渡：感知了夏天如此熱情、成熟的景物，感受到農(nóng)夫的緊急、繁忙，那么對夏天有什么樣的感情？（贊美和寵愛之情）13、朗讀最終一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。初一語文教案設計3一、教材分析本文是人教社義務教育課程標準試驗教科書《語文》七班級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言。”編者的意圖或許是想讓同學領(lǐng)會大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精致鏡頭”，確實如此。文章從夏天的景象、夏天的顏色和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深入的印象。教學本文，應依據(jù)單元教學要求，引導同學朗讀，在朗讀的根底之上去體會的思想情感。同時，還要讓同學聯(lián)系自己的生活實際，強化與文本的對話；要讓同學通過聯(lián)想與想像，品嘗文章美麗的語言，真實感受夏的特點，以培育同學熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。二、學情分析剛剛邁入中學大門的七班級同學，擁有一顆較為劇烈的好奇心。但在學習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而贊嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別留意調(diào)動同學豐富的想像與聯(lián)想力量，幫忙同學感知課文內(nèi)容；要引導同學抓住文章美麗的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)會夏天的景象之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加同學的文化積淀，努力提高同學的口頭表達力量和寫作力量。三、教學目標1.誦讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會情感。2.體會文章活潑精確的語言特點，感受文章語言的魅力。3.通過對美麗詞句的賞析，培育同學熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。四、教學重點強化誦讀，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握情感。五、教學難點抓住美麗詞句賞析課文，體會比照手法的作用，培育同學對大自然的熱愛之情。六、教學過程（一）導入1.觀看一幅各具風韻的四季圖，說說自己最喜愛哪個季節(jié)，并說說喜愛的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的美麗音樂，讓同學推斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。老師提示：不同季節(jié)有不同的特點。春天的溫暖，夏天的炎熱，秋天的顏色，冬天的寒冷，都給我們留下了深入的印象。而且，由于我們的人生閱歷、生活體驗、認知力量和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異。在當代作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點。（設計意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂，可以讓同學初步體驗到夏天的特點，引發(fā)同學對夏天的愛好。）（二）落實根底1.簡介：梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研討。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；20XX年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。2.聽讀：老師范讀課文，同學聽讀，留意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關(guān)的畫面。（設計意圖：同學伴伴著音樂聽讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像，可以讓同學對課文內(nèi)容有一個初步的比擬直觀的了解，以便盡快熟識課文。）3.檢測字詞預習情況并齊讀兩遍，然后任選三個詞語說一段話。芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）（設計意圖：檢測字詞把握情況，可以讓同學重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強調(diào)詞語的運用。這些都是提高同學語文素養(yǎng)的必由之路。）（三）整體感知1.齊讀課文，在聽讀的根底上進一步了解課文內(nèi)容。（設計意圖：“讀書百遍，其義自見?！蓖瑢W讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程）2.默讀課文，思索以下二個問題：①對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來答復）明確：夏天的特點是“緊急、熱情”而又“急促”的。（設計意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊急、熱情、急促”的特點。同學抓住這一特點，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時，讓同學自己在書上勾畫，既培育同學的動手力量，又培育同學提煉信息的力量）②請在文中分別勾畫出表現(xiàn)夏天“緊急、熱情、急促”特點的語句，并說說是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。明確：是從“夏天的自然景象、夏天的顏色和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，活潑細膩地表現(xiàn)了夏天的特點。（設計意圖：讓同學依據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓同學明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時領(lǐng)悟文章內(nèi)容，并讓同學進一步靠近文本。）3.齊讀文章最終一段，說說它有何作用，并表達了怎樣的情感。明確：最終一段與歷代文人多寫春花秋月作比擬，揭示了文章的主旨，表達了對夏天的無比寵愛及對勞動者的贊美之情。（設計意圖：齊讀最終一段，找出文章的“點睛”之筆，讓同學領(lǐng)悟文章主旨，同時對同學的寫作也會有所啟迪與幫忙。）（四）品嘗語言依據(jù)示例，選出你最喜愛的一個詞或一句話，并說說喜愛的理由。示例1：我喜愛“好像爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采納比喻的修辭手法，形象活潑地寫出了由春到夏的醞釀過程。示例2：我喜愛“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采納擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的酷熱。比喻句：“好像爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊急、熱情、急促”的特點。原來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了?！傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“大路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。擬人句：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是的想象，活潑形象。“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其美麗的舞姿，很活潑?！澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米