《皇帝的新裝》教學(xué)實錄

《皇帝的新裝》教學(xué)實錄

師先寫好課題，課題下寫著：常人體童話。

師：我們知道童話有擬人體童話，超人體童話和常人體童話。常人體童話就是以一般人作為仆人公，跟現(xiàn)實生活聯(lián)系很親密的童話?！痘实鄣男卵b》就是一篇常人體童話。

二、預(yù)學(xué)

師：作為六年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇新課文之前，應(yīng)當(dāng)帶著自己的收獲和疑問進入課堂。下面請同學(xué)們談?wù)勛约旱念A(yù)學(xué)收獲，你可以從主要內(nèi)容、寫作方法、任務(wù)、主題等方面談。

生：我覺得皇帝很傾慕虛榮，由于他為了要穿得美麗，他不惜把他全部的錢都花掉。他既不關(guān)懷他的軍隊，也不喜愛去看戲，也不喜愛乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服。

師：請你把形容皇帝的詞語寫在黑板上。

（生寫傾慕虛榮）

生：我覺得大臣們很愛面子，為了不讓別人說他們不聰慧、不稱職，明明沒有看到布料卻回去騙皇帝說布料很美麗。

師：請你把形容大臣的詞語寫在黑板上。

（生寫愛面子）

生：我覺得皇帝很自私、縱容自己的欲望，由于他只想自己穿得美麗，卻不關(guān)懷自己的軍隊，萬一敵國攻打他的國家，他的國家不就完了嗎？

師：請你把形容皇帝的詞語寫在黑板上。

（生寫自私、縱容）

生：我覺得安徒生寫《皇帝的新裝》就像馬克·吐溫一樣運用了挖苦的手法。

師：你對《皇帝的新裝》的創(chuàng)作背景進展了了解，并在寫作特色上有所收獲！不錯！

生：我覺得兩個小偷很聰慧、機智，他們用一個很奇妙的方法就哄騙了皇帝、大臣和百姓。

師：請你把形容騙子的詞語寫在黑板上。

（生寫聰慧、機智）

生：我覺得小男孩很英勇，大家都在撒謊，只有他一個人敢說真話。

師：請你把形容小男孩的詞語寫在黑板上。

（生寫英勇）

師：高年級的同學(xué)就應(yīng)當(dāng)有整體感知課文的力量，同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩！常人體童話的特點其實很大程度上就是人物的特點。

師：莫非這樣我們的課文就學(xué)完了嗎？

生：沒有！

師：預(yù)學(xué)中我們不僅有收獲，還要帶著思索來讀書！下面，誰有疑問？

生：安徒生為什么不把故事的結(jié)局寫出來？

生：這件衣服要表達的是什么？

生：為什么人們會受騙？

生：為什們安徒生不把結(jié)尾寫出來呢？

師：不提重復(fù)的問題！我們一只耳朵要用來聽，大腦要不斷編織別人的觀點形成自己新的問題，別人提過了我們就不提，學(xué)會傾聽。

生：皇帝為什么會顫抖？

師：關(guān)注細節(jié)，能對細節(jié)提出問題！不錯！

生：為什么小男孩的爸爸不能像小男孩一樣誠懇？

生：為什么皇帝明明知道沒有穿衣服，卻還要連續(xù)游行呢？

三、共學(xué)

師：是呀！畢竟是什么讓這些大人都迷失了呢？這件新裝畢竟是一件怎樣的新裝？它有什么樣的魅力呢？請用安徒生的話說！

生：這種布不僅顏色和圖案都格外漂亮，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥人，都看不見這衣服。

生：由于這件衣服不僅顏色和圖案都很漂亮，其實這不重要，重要的是后面，由于假如你看不見這件衣服，說明你是不稱職或的愚蠢的，而且是愚蠢得不行救藥的。

師出示相應(yīng)文段。

師：是呀！假如你是大臣你想別人說你不稱職嗎？

生：不想！

師：假如你是百姓你想別人說你愚蠢嗎？

生：不想！

師：你想別人說你愚蠢得不行救藥嗎？

生：更不想！

師：“這種布不僅顏色和圖案都格外漂亮”真的不重要嗎？（問剛剛分析新裝魅力的學(xué)生）

生：重要！

師：是呀！有一句話說得好，擒賊先擒王！皇帝不就是喜愛新裝嗎？看來，兩個騙子了不起呀，抓住眾人的心理把他們一網(wǎng)打盡！只有一個小男孩例外?。ǔ鍪鞠鄳?yīng)文段）

生：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩子最終叫了出來。

師：稱不稱職與小男孩有關(guān)嗎？

生：沒有！

師：愚不愚蠢跟小男孩有關(guān)嗎？

生：沒有！

師：那大人們?yōu)槭裁磿允兀?/p>

（師出示共學(xué)單，讓學(xué)生進展小組學(xué)習(xí)！師巡察引導(dǎo)，五分鐘左右。共學(xué)單內(nèi)容為：我們小組選擇（皇帝、大臣、百姓）討論，迷失的緣由是：緣由一、緣由二、緣由三。

師：分析緣由肯定要緊扣文本，從文中哪里看出是這個緣由！

生：第一位大臣去看衣料織得怎么樣時，什么也沒有看到，但他卻對皇帝說觀察布料了，而且很美麗！他很愚蠢！

師：假如第一位大臣誠懇地說出自己所見，或者其次位大臣也誠懇說出自己所見，故事還會往下進展嗎？誰是第一責(zé)任人？

（師板書：回到事情的本真）

生：每個人都是第一責(zé)任人！

師：百姓的道聽途說是群眾的人性弱點！

師：現(xiàn)在我們來爭論爭論皇帝吧1

生：皇帝很愛美！從他每一天每一點鐘都要換一套衣服看出。

師：假如他不睡覺，一天就要換幾套衣服？

生：24套！

師：童話多么幽默、夸大！愛美有錯嗎？

生：有錯！

師：有錯嗎？

生：沒錯?。▽W(xué)生快要被教師問暈了，不能確定?。?/p>

師：我不遠千里從北京來到中山，北京很冷，我穿了一件大棉襖，來到中山后，我把外套脫了，但我不能穿著秋衣來見同學(xué)們呀！所以我特地跑到我母親那里拿了她一件顏色艷麗的外衣，跟黑色的裙子搭配起來美麗嗎？

生：美麗！（笑）

師：那你們說我愛美有錯嗎？

生：沒有！

師：愛美沒有錯，但把愛美成了嗜好就不對了，變成癖好就危急了！請剛剛這位同學(xué)把愛美寫在黑板上。

生：我們認為皇帝很愛權(quán)利，自作聰慧。他用一件衣服檢測大臣的稱職與否。

（師出示相應(yīng)文段：“那正是我最喜愛的衣服！”皇帝心里想?！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國

里哪些人不稱職；我就可以區(qū)分出哪些人是聰慧人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們立刻織出這樣的布來！”）

師：一件衣服能檢測大臣稱不稱職、聰不聰慧嗎？

生：不能！

師：那怎樣才能檢測？

生：要看他們工作的狀況！

師：所以說皇帝很愚蠢、自作聰慧！誰能做做皇帝，讀讀這段話？

生：“那正是我最喜愛的衣服！”皇帝心里想?！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國

里哪些人不稱職；我就可以區(qū)分出哪些人是聰慧人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們立刻織出這樣的布來！”（讀得很生硬，感情不夠）

師：童話可以大膽地夸大，我們也可以大膽地夸大讀！再請一位同學(xué)讀！

生：“那正是我最喜愛的衣服！”皇帝心里想?！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國

里哪些人不稱職；我就可以區(qū)分出哪些人是聰慧人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們立刻織出這樣的布來！”（讀得好一些，但感情還是不夠）

師：這位皇帝還是不夠自作聰慧！請你來讀！

（師點了一名始終很活潑、機智的男生）

生：“那正是我最喜愛的衣服！”皇帝心里想?！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國

里哪些人不稱職；我就可以區(qū)分出哪些人是聰慧人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們立刻織出這樣的布來！”（師在一旁引導(dǎo)，生把皇帝的竊喜、動作等仿照得很像?。?/p>

師：童話就是大膽地夸大，我們放開自己的情感，大膽地表達自己的情感。

（師情不自禁地范讀了一遍，全場不由自主地鼓起掌來）

（生上臺把愛權(quán)、自作聰慧寫在黑板上。）

師：我們連續(xù)聊皇帝！

生：我們覺得皇帝很愛面子。由于小男孩說出皇帝沒有穿衣服后，他還是連續(xù)游行，而且擺出一副更傲岸的樣子！

師；皇帝真的只是愛面子嗎？

（師出示相應(yīng)文段：“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想?！拔沂裁匆矝]有觀察！這真是荒唐！莫非我是

一個愚蠢的人嗎？莫非我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情?！保?/p>

師：皇帝這樣問自己有錯嗎？

生：沒錯！

師：真的沒有嗎？

生：有錯?。▽W(xué)生快要被教師問暈了，不能確定?。?/p>

師：皇帝可怕的是——

生：失去權(quán)利！

師：請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界！

生：“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想。“我什么也沒有觀察！這真是荒唐！莫非我是一個愚蠢的人嗎？莫非我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情?！保ㄉx得不夠夸大）

師：“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想?！拔沂裁匆矝]有觀察！這真是荒唐！莫非我是一個愚蠢的人嗎？莫非我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情?！保◣焹H用氣在讀，讀得快速、震動、可怕、擔(dān)憂，生再讀）

師：皇帝此時真是膽戰(zhàn)心驚、可憐巴巴呀！假如前兩個大臣說實話，他還會這么做嗎？假如他遵循自己內(nèi)心的感受，轉(zhuǎn)身會對大臣和騙子說什么？

生：你們倆竟然敢騙我，這布料明明就不存在，你們不想要工資了嗎？

師：到這個時候還想著要不要工資問題的皇帝?。ㄈ珗鲂Γ?/p>

生：你們膽敢哄騙我，犯的可是欺君之罪，來人，拉出去斬了！

師：多么威武的皇帝！這兩個騙子犯的可是殺頭的罪，還有人說兩個騙子聰慧、機智嗎？

生：沒有！

師：假如皇帝是這樣說的就好了，可他卻是這樣說的?。◣煶鍪荆骸鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說?！拔曳浅M足！”）

生：“哎呀，真是美極了！”皇帝說?！拔曳浅M足！”

師：（師出示原著：oh！theclothischarming。saidhe，aloud，ithasmycomplele，approbation。）oh在英文中就是“啊”的意思，但翻譯家葉君健先生卻翻譯成“哎呀”，“saidhe，aloud”翻譯成“皇帝說”，那就可以大聲說——

生：我非常滿足?。ㄉ舐暯幼x）

師：也可以小聲說——

生：我非常滿足?。ㄉ÷暯幼x）

師：葉君健先生把自己對故事的理解融入到了翻譯中，許多時候，我們讀書其實可以比擬著閱讀！

（師板書：比擬閱讀）

師：皇帝真的非常滿足嗎？

生：不是！

師：可見無論是皇帝還是百姓，千萬別撒第一個謊，由于你撒了第一個謊，就要撒很多個謊來圓第一個謊。

師：（出示：“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在是沒有穿什么衣服呀！”最終全部的老百姓都說。皇帝有點兒顫抖，由于他好像覺得老百姓所講的話是對的。不過他自己心里卻這樣想：“我必需把這游行大典進行完畢?！币虼怂麛[出一副更傲慢的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個并不存在的”后裾。）請同學(xué)們合作表演文章最終一局部，要求脫稿，組內(nèi)分好角色，記住臺詞。從這三幅《皇帝的新裝》名畫中選一幅做背景，從這三段音樂中選擇一段做背景音樂。

（生組內(nèi)選擇背景圖畫和音樂，自由排練。4分鐘左右）

師請出一組（四人）學(xué)生到臺前表演，一人讀旁白，一人扮演皇帝，兩人扮演大臣，師請一男生扮演小男孩，其他同學(xué)扮演老百姓。學(xué)生的表演很滑稽，引得全場哄笑！

師：我來采訪采訪，請問皇帝，你明明沒有穿衣服，為什么還要走完游行呢？

扮演皇帝的學(xué)生：由于我要維護我的面子和尊嚴，保證我的權(quán)利！

師：看來你迷失到不行救藥了?。ㄈ珗龊逍Γ。?/p>

師再請出另一組（四人）學(xué)生到臺前表演，人員安排同上。學(xué)生的表演也很滑稽，照樣引得全場哄笑！

師：我來采訪采訪大臣。這位大臣，你看到你們的皇帝在你們前面裸奔，你們的心情好受嗎？

扮演大臣的學(xué)生：不好受，但是假如我們說出來的話，那我們不就不稱職、不聰慧了嗎？我們會丟掉權(quán)利、面子甚至生命的！

師：看看你們，這可不僅僅是虛榮啊，已經(jīng)變成虛偽了！

師：同學(xué)們的表演很精彩！請回！

師：表演中，這件新裝就像照妖鏡，照出了大人的嘴臉?，F(xiàn)實生活中有沒有這樣的事？

（師板書：聯(lián)系生活）

生：趙高指鹿為馬。（生細講這個故事）

師：孩子們，你們可了不起了，只有小孩子才能說出真相。你們想對文中人物說點什么？

生：不要欲望、道聽途說、愛面子、愛權(quán)。

（生說一個詞，師就在黑板上擦掉一個。留下實事求是、英勇、誠懇、天真。）

師：要——

生：實事求是、英勇、誠懇、天真。

師：要回到事情的本真！

師：《皇帝的新裝》是西班牙的一個民間故事，故事中本沒有小男孩，是安徒生有意安置了一個小男孩，這是為什么呢？

（師出示：安徒生說：“當(dāng)我在為孩子寫一篇故事的時候，我永久記得他們