《畫楊桃》教學課件設計

《畫楊桃》教學課件設計

人教版小學三年級下冊語文《畫楊桃》教學課件設計教案

【學習目標】

1、熟悉6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中教師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是。

【重點難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【教學預備】

1、實物楊桃;與美術教師合作讓學生畫一畫楊桃。

2、生字卡片。

【教學設計】

程序教與學意圖

一、看楊桃

1、同學們，請觀看教師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么外形?本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文。

看看課文講了一件什么事?

2、板書課題：11畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領悟道理奠定根底。

二、讀課文

1、自由讀課文。要求：

⑴會認6個生字;

⑵會讀課文;

⑶知道講了一件什么事。

2、認字，同學互查，記分。

3、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴誰讀得最棒?

⑵課文講了一件什么事?

我依據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。教師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。

讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、學提問

1、默讀邊讀邊思索，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來爭論。

2、教師觀看，了解學生默讀的狀況：

⑴是否劃出重點詞句?

⑵是否會提問?

3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?教師的神情為什么變得嚴厲?……

要在提問方面大做文章，培育學生發(fā)覺問題的力量。

四、齊探究

1、讀第一段，爭論：

⑴父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：常常、囑咐、想固然等。(從客觀存在的實際狀況動身，實事求是，培育視力。……)

⑵練習朗讀：

突出“很嚴”“常?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀其次段，爭論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句?！罢J仔細真地看”“老狡猾實地畫”。“自己覺得畫得很精確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。

3、學習下一段過渡：

同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不轉變情愿讓學生知道父親這樣做的道理。

“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不轉變情愿，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──稱贊。

用稱贊的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么稱贊──不像楊桃。

后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。

4、教師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出教師的動作、語言讀一讀。說說體會：教師從“我”的角度去觀看事物。又讓學生從“我”的角度去觀看事物，使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。教師的態(tài)度在“端詳”之后神情變得“嚴厲”后來變得“和顏悅色”。為什么?由于我明明畫得很精確，但同學們卻說”不像“引起他的深思;教師后來發(fā)覺同學們已經熟悉到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

5、想一想教師的動作也可以演一演，再讀一讀教師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

意思：一、看楊桃的角度不同，揚子也不同;二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著稱贊別人;三、應當實事求是。

想法：父親的話和教師的”話聯(lián)系起來想一想，說明白什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問題應當實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際動身。

讓學生知道“我在父親的影響下已經養(yǎng)成了認真觀看仔細畫畫、畫精確的習慣。

讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的緣由。體會教師態(tài)度變化以及變化的緣由。

對教師講的話要仔細讀仔細想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華熟悉。

五、學表演

1、分小組練習朗讀，爭論表演的動作和語言、神情。鼓舞同學們制造性的表演。(假如能把教師說的那段話背下來表演更好)

2、學生表演。爭論：自己在平常有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應當怎樣處理。穩(wěn)固已經明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思索。

六、學寫法

對話：我們應當學習那些寫法?

1、運用照應的手法：前呼后應，非常有力地提醒了文章的主旨：要信任自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的閱歷來否認別人的新發(fā)覺。

2、反復描寫“笑”。而最終一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3、精確運用標點：破折號一處;六處用了問號;四處用了感慨號;三處用了省略號