蔡甸區(qū)智慧教育云平臺建設方案

PAGE蔡甸區(qū)蔡甸區(qū)智慧教育云平臺建設方案2016年7月目錄TOC\o"2-3"\h\z\t"標題1,1,標題,1"第一章方案概述 51.建設背景 52.建設思路 63.建設原則 74.預期目標 9第二章智慧教育云平臺整體架構(gòu)體系 111.IaaS物理層 112.PaaS之數(shù)據(jù)層組件 123.PaaS之平臺層組件 144.SaaS應用層 155.PaaS之教育數(shù)據(jù)中心組件 15第三章數(shù)據(jù)層建設內(nèi)容 171.教育基礎數(shù)據(jù)標準 172.教育基礎數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng) 183.統(tǒng)一身份認證中心 194.數(shù)據(jù)互操作中心 204.1傳統(tǒng)數(shù)據(jù)交換方案缺陷 204.2數(shù)據(jù)互操作方案優(yōu)勢 214.3數(shù)據(jù)安全管理機制 224.4分級部署案例 235.數(shù)據(jù)互操作圖形可視化管理系統(tǒng) 24第四章平臺層建設內(nèi)容 261.應用發(fā)布集成平臺 262.統(tǒng)一云儲存 263.統(tǒng)一即時通訊IM 28第五章應用層建設內(nèi)容 321.建設原則 322.課程資源服務 322.1課程資源中心建設 322.2課程資源管理系統(tǒng) 472.3多媒體教學備授課系統(tǒng) 472.4智能題庫組卷系統(tǒng) 513.人人通應用 513.1網(wǎng)絡互動教學系統(tǒng) 513.2自主學習系統(tǒng) 573.3家?；ネㄏ到y(tǒng) 584.教學質(zhì)量監(jiān)控類應用 594.1網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng) 594.2考試數(shù)據(jù)分析與反饋系統(tǒng) 655.教務管理類應用 805.1課程管理系統(tǒng) 805.2分班管理系統(tǒng) 805.3成績管理系統(tǒng) 805.4考績管理系統(tǒng) 805.5師資管理系統(tǒng) 805.6網(wǎng)上閱卷系統(tǒng) 816.教師發(fā)展類應用 816.1信息化教學理論學習——中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報 816.2網(wǎng)絡教研管理系統(tǒng) 827.教學輔助類應用 837.1遠程教學視頻直播系統(tǒng) 837.2高清網(wǎng)絡電視會議系統(tǒng) 868.綜合管理類應用 878.1區(qū)級協(xié)同辦公OA 878.2學區(qū)地圖系統(tǒng) 908.3資產(chǎn)管理系統(tǒng) 908.4會議管理系統(tǒng) 90第六章個人應用門戶（云空間） 911.PC桌面?zhèn)€人門戶 912.移動端個人門戶 91第七章學校應用環(huán)境建設 931.班班通應用環(huán)境建設 932.人人通應用環(huán)境建設 932.1終端設計 942.2電子書包軟件功能 942.3教室環(huán)境要求 983.教師終端建設 99第八章教育數(shù)據(jù)管理中心建設規(guī)劃 1031.數(shù)據(jù)采集沉淀 1032.數(shù)據(jù)建模、挖掘、分析規(guī)劃 1033.個性化智能推送服務 104第九章應用服務 105第十章建設清單 1061.數(shù)據(jù)層基礎服務平臺建設 1062.平臺層基礎服務平臺建設 1063.應用層基礎服務平臺建設 1074.學校應用環(huán)境建設 113方案概述建設背景習近平總書記指出“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”，《“十三五”規(guī)劃》要求在“十三五”期間教育現(xiàn)代化取得重要進展。也就是說，只有教育信息化取得重要進展我們才可能取得教育現(xiàn)代化的重要進展。2012年3月，教育部正式發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出了基礎教育信息化的發(fā)展任務是縮小數(shù)字鴻溝，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進信息技術(shù)與教學融合，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學校能力，整合信息資源，提高基礎教育管理現(xiàn)代化水平。依托教育信息化加快構(gòu)建以學習者為中心的教學和學習方式?！叭▋善脚_”建設是重點工作之一。2015年教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出“十二五”以來，尤其是《規(guī)劃》正式發(fā)布和首次全國教育信息化工作會議召開后，教育信息化工作堅持促進信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅(qū)動、機制創(chuàng)新的基本方針，加強頂層設計、多方協(xié)同推進，以“三通兩平臺”為主要標志的各項工作取得突破性進展。“十三五”期間要全面深化“三通兩平臺”建設，提升教育信息化應用水平，深入推進“三通工程”，全面提升教育信息化基礎支撐能力。積極推動管理平臺與資源平臺的深入應用與協(xié)同發(fā)展，大幅提升教育信息化服務教育教學與管理的水平。要從用戶需求出發(fā)，積極利用云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新管理平臺、資源平臺的建設、應用模式。加快制定教育基礎數(shù)據(jù)管理辦法，推動數(shù)據(jù)的開放、共享，保證數(shù)據(jù)的安全、準確。根據(jù)教育管理需求與信息化建設要求，整合、集成已有信息系統(tǒng)，提升用戶應用體驗，提升教育業(yè)務管理、決策支持、監(jiān)測評價和公共服務水平。《意見》指出要加強分類指導，統(tǒng)籌推動教育信息化全面發(fā)展。各級教育行政部門要根據(jù)國家要求和本地區(qū)教育現(xiàn)狀與教育改革發(fā)展任務做好本地區(qū)教育信息化“十三五”工作安排，統(tǒng)籌推進各級各類教育的信息化工作?！兑?guī)劃》、《意見》及“三通兩平臺”發(fā)展目標為云計算在區(qū)域教育信息化中的應用指明了方向，云計算在教育方面的應用將是區(qū)域教育信息化建設與發(fā)展的重要思路。建設思路隨著信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，云計算作為基于互聯(lián)網(wǎng)的新一代計算方式已經(jīng)來到了我們身邊。它將計算任務分布在大量計算機構(gòu)成的資源池上，使各種應用系統(tǒng)能夠按需獲取計算力、存儲空間和信息服務。它使得我們可以超越時間和空間，把計算機的服務能力作為一種商品流通，就像水、電、氣一樣取之方便，而且費用低廉。云計算的出現(xiàn)，為破解我國多年來存在的城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間的教育資源不均衡問題，建立開放、統(tǒng)一、靈活的教育信息化平臺，使得教育資源得到充分利用，提供了一個非常好的途徑?？v觀國內(nèi)數(shù)字校園建設，主要分為學校自主建設和區(qū)域統(tǒng)籌建設兩種模式。在學校自主建設模式下，學?？梢愿娴恼瓶匦枨螅怀鎏厣?，但是這也對學校的信息化素養(yǎng)有較高的要求。如果缺乏對數(shù)字校園架構(gòu)和標準體系的整體規(guī)劃，會造成各應用系統(tǒng)“各自為戰(zhàn)”，導致“信息孤島”，使整個數(shù)字校園陷入“體系混亂，應用割據(jù)”的瓶頸。同時，各學校各廠商建設的眾多應用系統(tǒng)由于各學校應用需求和數(shù)據(jù)標準難以統(tǒng)一，很難實現(xiàn)基礎數(shù)據(jù)和教育資源的區(qū)域共享，一些共性需求的應用系統(tǒng)建設水平參差不一，個別學校建設的精品應用成果很難在區(qū)域內(nèi)推廣，極易形成重復建設導致資金浪費。區(qū)域統(tǒng)籌建設模式以區(qū)域基礎數(shù)據(jù)和教育資源共享為目標，兼顧區(qū)域整體教育理念和學校特色，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準，減少重復投資，降低建設和維護成本，有利于實現(xiàn)區(qū)域教育信息化的整體推進。經(jīng)過全國各地多年數(shù)字校園建設的經(jīng)驗，區(qū)域統(tǒng)籌建設模式逐漸被各省市、區(qū)縣所采用。區(qū)域智慧教育云平臺則是在區(qū)域統(tǒng)籌建設的基礎上，統(tǒng)一設計區(qū)域數(shù)字校園云平臺基礎架構(gòu)，充分利用區(qū)域教育局建立的教育私有云或商用云硬件資源，對學校共性的應用需求、基礎數(shù)據(jù)和資源服務進行統(tǒng)一建設并依托云計算技術(shù)形成云服務模式，將各類數(shù)字化校園軟件及其他教育信息化應用系統(tǒng)按“云計算模式”部署在“云端”，各個學校、教育機構(gòu)接入來自“云端”的教育信息化服務，用戶使用各種終端通過賬號登錄云端獲取所需的數(shù)字資源和教學服務。實現(xiàn)學校數(shù)字校園服務環(huán)境的快速搭建。通過云平臺的推廣和應用，可以有效避免低水平重復建設，讓學校更加關(guān)注自身業(yè)務、關(guān)注教學，關(guān)注融合探索創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)字校園建設的集約化可持續(xù)發(fā)展。建設原則基于成熟的教育云平臺架構(gòu)設計，避免整合隱患區(qū)域智慧教育云平臺是區(qū)域教育局統(tǒng)籌建設的“云數(shù)字校園”，既包括通用的數(shù)字校園基本組件，又包括統(tǒng)一建設的公共應用，平臺搭建完成區(qū)域內(nèi)各學?？梢钥焖僭谠破脚_上創(chuàng)建學校自己的云數(shù)字校園進而開展學校特色應用建設。可以說云平臺既是各學校數(shù)字校園的“生產(chǎn)平臺”又是區(qū)域內(nèi)用戶直接使用的公共平臺，云平臺的成敗關(guān)乎到區(qū)域數(shù)字校園的建設發(fā)展，至關(guān)重要。因此在設計、論證、選型中要充分考慮教育云平臺的成熟性，定制化程度越高風險越大。要廣泛調(diào)研客觀評估，選擇已經(jīng)成功運行的平臺風險很低。標準體系科學性和全面性區(qū)域智慧教育云平臺擁有全面科學的標準體系，便于應用拓展消除孤島?；A數(shù)據(jù)標準：兼容國家教育行業(yè)通用標準，并可根據(jù)區(qū)域教育管理特色進行標準擴充；數(shù)據(jù)交換共享規(guī)范：符合EMIF應用數(shù)據(jù)互操作規(guī)范，符合規(guī)范的應用都可以便捷的交換數(shù)據(jù)；統(tǒng)一身份認證規(guī)范：符合認證行業(yè)CAS、oAuth標準；應用集成規(guī)范：云平臺對外提供全面的應用集成規(guī)范。應用系統(tǒng)的實用性設計教育信息化發(fā)展遠遠滯后于其他行業(yè)，其中一個很重要的原因是：教師是一個特殊的信息化應用群體，教學工作需要有足夠的經(jīng)驗積累，而很多的應用系統(tǒng)過于放大“信息化”的作用，而忽視了教育信息化的重點在“教育的本身”。因此，各類數(shù)字化校園系統(tǒng)的設計必須充分考慮教育教學的實際場景，以及教師、學生的應用習慣，從信息化輔助教育管理和教研教學的角度出發(fā)設計各類應用系統(tǒng)，才能真正發(fā)揮教育信息化應用系統(tǒng)的作用。系統(tǒng)可擴展性和開放性可擴展性智慧教育云平臺的可拓展性體現(xiàn)在三個方面：云平臺各基礎組件可拓展，符合標準的組件都可以更替，如電源插排的電源線、插排盒子符合標準就可以更換，也可以加裝拓展；云平臺教育應用可拓展，只要應用按照標準進行小量改造即可快速無縫集成到整個云平臺，如同家用電器在電源插排上隨意插拔；開通云數(shù)字校園的學?？赏卣?，在云平臺上只要創(chuàng)建學校進行相關(guān)設置，即可在1小時內(nèi)開通一個學校的云數(shù)字校園，學校內(nèi)的所有人員都可以直接使用云平臺的應用和學習資源。開放性本平臺是一項需要整合各方力量才能建成的系統(tǒng)工程，因此基礎平臺除了要穩(wěn)定、可靠、健壯以外，也充分考慮了系統(tǒng)的開放性和可集成性，這樣每一個優(yōu)秀的教育應用提供商，都可以將其符合標準的管理、教學、資源應用接入到平臺上來，為全區(qū)所有教師、學生、家長提供服務。重點須考慮以下方面內(nèi)容：應用接入的開放性、數(shù)據(jù)服務的開放性、身份認證服務的開放性。系統(tǒng)可靠性和安全性本項目規(guī)劃的各類應用將面向本地區(qū)所有教師、學生提供服務，而且中小學上課時間集中，教學過程中數(shù)據(jù)交互頻繁，所以，本系統(tǒng)在設計上需要充分考慮系統(tǒng)的可靠性。本平臺將采用關(guān)鍵信息加密技術(shù)，系統(tǒng)需要從技術(shù)上和管理方式上設計全局的安全性。預期目標本方案的總體目標是實現(xiàn)“三通兩平臺”?；谠朴嬎愫拖嚓P(guān)技術(shù)標準建設開放的智慧教育云平臺,為實現(xiàn)學習空間人人通、優(yōu)質(zhì)資源班班通，除了統(tǒng)籌建設相應的在線學習應用外，還要重點解決各個應用系統(tǒng)間的“信息孤島”問題。為此需要統(tǒng)一教師、學生、家長的實名身份信息，建設統(tǒng)一的身份認證中心；統(tǒng)一全市教育基礎數(shù)據(jù)的標準，建設區(qū)域統(tǒng)一的基礎教育數(shù)據(jù)庫和基礎數(shù)據(jù)交換中心；為實現(xiàn)數(shù)字校園的不斷發(fā)展，整合第三方應用，同時建設應用集成發(fā)布平臺、個人應用門戶為第三方應用整合提供必要的基礎數(shù)據(jù)和平臺接入標準服務。通過本平臺的建設，實現(xiàn)標準化、規(guī)范化的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，便于各級教育主管部門進行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校與校、人與人間的信息互通和學校內(nèi)部各信息系統(tǒng)的互聯(lián)互通，為區(qū)域內(nèi)教師、學生、家長、教育管理部門以及其他教育工作從業(yè)人員提供學習、互動、教學、教育管理、教研等領域的信息化服務，做到教學模式多樣化，教學資源共享化，教育管理數(shù)字化，家校互動即時化，逐步建立一個和諧的智慧教育云數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)。1.學生：滿足其對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，促進綜合能力的提升以“云部署”模式構(gòu)建的智慧教育云平臺的人人通“學生空間”，將縮短校際間優(yōu)質(zhì)資源共享通道，讓每個學生都能便利地享受到優(yōu)質(zhì)的學習資源，實現(xiàn)學習資源獲取的公平。利用新興技術(shù)進行教學方式方法創(chuàng)新，提升學生的學習主體地位，調(diào)動學生學習能動性，全面提升綜合能力。2.教師：提供教研教學的輔助支撐，提升教師的教育教學水平構(gòu)建“教師空間”，為教師的教研協(xié)作、專業(yè)交流、網(wǎng)絡教學等提供協(xié)作化的應用環(huán)境，以創(chuàng)新教育教學模式、提升教師教學水平。教師利用各類學校綜合管理應用，大大減輕教學管理、辦公協(xié)同的工作負擔，將更多的精力放到教育教學中去。3.學校：提升學校綜合管理效能，促進校際的交流和合作通過“云部署”模式實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中小學的數(shù)字化校園全覆蓋，為各級學校提供數(shù)字化校園的軟硬件一體化環(huán)境，提升學校的教育管理水平和效能；同時，還將促進本地區(qū)一般學校和示范學校的校際之間交流與合作，充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。4.教育局：優(yōu)化教育管理及信息公開服務，實現(xiàn)科學的教育決策分析通過本平臺的建設，將實現(xiàn)行政辦公、督導監(jiān)管的全面信息化、網(wǎng)絡化，充分優(yōu)化本地區(qū)的教育管理環(huán)境。其中，覆蓋教育局和中小學的門戶網(wǎng)站，將為本地區(qū)的社會公眾提供及時、可靠的信息公開服務。隨著“云部署”模式數(shù)字化校園的應用深入，將形成本地區(qū)的教育大數(shù)據(jù)，教育管理者可以此為支撐進行科學的教育管理決策分析。智慧教育云平臺整體架構(gòu)體系智慧教育云平臺由物理層、數(shù)據(jù)層、平臺層、應用層和教育數(shù)據(jù)管理中心五層架構(gòu)組成。智慧教育云平臺五層架構(gòu)模型IaaS物理層物理層包括區(qū)域教育寬帶網(wǎng)絡和教育云計算中心的建設。物理層對應云計算的IaaS層,實現(xiàn)“基礎設施即服務”。在實際統(tǒng)籌建設過程中，可以依托區(qū)域已經(jīng)建成的區(qū)域私有云或租用商用云服務。區(qū)域私有云通過虛擬化技術(shù)為各學校創(chuàng)建數(shù)字校園云硬件資源服務。同時，對于信息化實力較強的學校，如果學校已經(jīng)建設了數(shù)字校園基礎設施并實施部署了若干數(shù)字校園應用系統(tǒng)，整體體系也可支持這種單體數(shù)字校園的接入，只需按照數(shù)據(jù)層建設規(guī)范建立相應的校級基礎數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)互操作代理即可。PaaS之數(shù)據(jù)層組件本方案云平臺數(shù)據(jù)層和平臺層構(gòu)成了基礎服務，架構(gòu)設計如下：智慧教育云平臺基礎服務架構(gòu)圖數(shù)字校園建設是一項系統(tǒng)工程，好比城市建設，基礎架構(gòu)相當于城市中的電力系統(tǒng)、暖氣管道、燃氣管道、供排水管道等公共基礎設施，而具體應用則相當于城市里各具特色的建筑。因此，基礎架構(gòu)的科學性、開放性和穩(wěn)定性將決定整個區(qū)域的教育信息化質(zhì)量。數(shù)據(jù)層是云平臺基礎架構(gòu)的重要組成部分，重點實現(xiàn)“一庫兩中心”，即：統(tǒng)一的教育基礎數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一的實名身份認證中心統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換中心示例的數(shù)據(jù)層架構(gòu)按照區(qū)縣、校兩級部署。數(shù)據(jù)層提供的服務包括基礎數(shù)據(jù)標準、基礎數(shù)據(jù)維護獲取、基礎數(shù)據(jù)交換共享和統(tǒng)一身份認證。云平臺提供的教育基礎數(shù)據(jù)標準兼容國家教育行業(yè)標準，包括學校組織機構(gòu)、年級班級、學生、教師、家長、課程開設、考試安排等基礎數(shù)信息。由基礎數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)進行管理，區(qū)級基礎數(shù)據(jù)庫和校級基礎數(shù)據(jù)庫按照統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準標準建設?；A數(shù)據(jù)維護獲取除了管理員在區(qū)級基礎數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中進行手動維護、Excel導入之外，還可以由用戶在前臺系統(tǒng)中手動錄入，管理員進行審核。同時根據(jù)目前國家和各地信息化發(fā)展現(xiàn)狀，學生學籍相關(guān)基礎數(shù)據(jù)還可以從已建成并實際應用的國家、省市或區(qū)縣級學籍管理系統(tǒng)中自動對接獲取，完成自動同步?；A數(shù)據(jù)的交換共享即數(shù)據(jù)互操作由區(qū)校兩級數(shù)據(jù)互操作中心完成，按照數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)規(guī)范，同一個標準的數(shù)據(jù)在一個互操作平臺上只有一個發(fā)布者。區(qū)級基礎數(shù)據(jù)庫通過區(qū)級數(shù)據(jù)互操作平臺將基礎數(shù)據(jù)實時發(fā)布到各訂閱基礎數(shù)據(jù)的應用，包括各區(qū)級應用、云平臺平臺層基礎應用、各學校的校級基礎數(shù)據(jù)庫。各學校的校級基礎數(shù)據(jù)庫從區(qū)級數(shù)據(jù)互操作中心實時獲取本校的基礎數(shù)據(jù)，并通過本校的校級數(shù)據(jù)互操作中心發(fā)布到學校各特色應用中。當然，各學校也可以不建設各自的基礎數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)交換中心，可以直接將各校級應用直接對接區(qū)級數(shù)據(jù)互操作中心獲取本學?；A數(shù)據(jù)。分區(qū)校兩級部署的模式是為了支持在區(qū)域內(nèi)學校數(shù)量較多、應用規(guī)模較大的情況下，減輕區(qū)級服務承載壓力，保證整體架構(gòu)運行的高效性、可靠性和穩(wěn)定性。區(qū)域內(nèi)條件較好，已經(jīng)單獨建設數(shù)字校園的學校，也可以通過接入數(shù)據(jù)層，快速融入整體云平臺的體系中，使用區(qū)域頭籌建設的公共資源。統(tǒng)一身份認證中心直接按照數(shù)據(jù)標準獲取用戶的實名身份和帳號信息，為整個區(qū)域內(nèi)所有數(shù)字校園的用戶提供統(tǒng)一的身份認證服務。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)所有應用單點登錄，多點漫游，無縫進入各應用系統(tǒng)。PaaS之平臺層組件平臺層是在數(shù)據(jù)層基礎上建立的面向用戶和第三方應用的基礎應用服務群，包括云應用集成服務、云存儲服務、應用門戶服務和云消息中心服務，與數(shù)據(jù)層共同組成區(qū)域云數(shù)字校園基礎架構(gòu)，對應云計算的PaaS層，實現(xiàn)“平臺即服務”。平臺層為用戶提供了：統(tǒng)一的個人門戶統(tǒng)一的即時通訊IM統(tǒng)一的存儲管理統(tǒng)一的應用管理平臺層為用戶和第三方應用廠商實現(xiàn)了操作系統(tǒng)級的應用支持環(huán)境：接入集成服務：為第三方應用提供了應用發(fā)布平臺和標準的接入規(guī)范，為教育應用的開發(fā)和推廣建立了一個公平、透明的生態(tài)系統(tǒng)。即時通訊IM消息通知服務：平臺層的即時通訊IM，為用戶提供了SNS即時通訊服務，并在IM中提供了同一的消息中心，通過制定消息推送規(guī)范，為第三方應用提供標準的消息通知推送服務，消息回調(diào)服務。用戶不必登錄具體應用就可以在自己的門戶上接收到應用的消息通知，消息中心將不同應用的消息通知匯集一起，分門別類的為用戶展現(xiàn)，同時提供消息回調(diào)服務，便于用戶直接根據(jù)通知提醒進入應用查看具體內(nèi)容。應用統(tǒng)計服務：個人應用門戶可以實現(xiàn)對用戶的使用行為進行記錄，為應用提供改進參考，為數(shù)據(jù)中心的統(tǒng)計分析提供行為數(shù)據(jù)。統(tǒng)一的云存儲服務：便于用戶存儲、共享非結(jié)構(gòu)的文檔數(shù)據(jù)資料，可以實現(xiàn)如同windows文件管理一樣的云存儲管理，解決優(yōu)秀的教學材料文件通過郵箱，QQ，網(wǎng)盤等單項分享，資源散落在各處的問題。智慧教育云平臺的應用集成發(fā)布平臺實現(xiàn)了對應用的統(tǒng)一管理，為數(shù)字校園教育應用建設的實施和推廣創(chuàng)造了條件。就像IOS和安卓操作系統(tǒng)一樣，為第三方應用的開發(fā)提供了底層支持，實現(xiàn)了一次開發(fā)，全區(qū)域云部署的應用共享。良好的生態(tài)系統(tǒng)孕育優(yōu)質(zhì)的教育應用，并且促進公司服務質(zhì)量的提高。SaaS應用層數(shù)據(jù)層和平臺層組合在一起，為第三方教育應用的推廣提供了公平、透明的生態(tài)環(huán)境，任何一家軟件公司都可以參與區(qū)域云數(shù)字校園的應用建設。應用從部署層級上分為區(qū)域級應用和校級應用，區(qū)域級應用從區(qū)域整體教育服務角度建設公共服務資源，主要關(guān)注區(qū)域內(nèi)應用建設成果交流共享、區(qū)域內(nèi)教育數(shù)據(jù)匯總與運用,統(tǒng)籌完成關(guān)鍵數(shù)據(jù)的采集、存儲和分析。校級應用從校級視角出發(fā)，按照實際需要選擇使用或自建特色應用。在本方案中，包含了國內(nèi)相關(guān)領域?qū)嶋H應用口碑好、專業(yè)評價認可度高的應用，本方案將應用分類分為教育管理、教師發(fā)展、學生成長、課堂教學和在線學習五類，并持續(xù)遴選完善。區(qū)級協(xié)同辦公OA教委協(xié)同辦公OA教學教研服務平臺遠程教學視頻直播系統(tǒng)高清網(wǎng)絡電視會議系統(tǒng)微課資源制作平臺知好樂課程資源中心PaaS之教育數(shù)據(jù)中心組件數(shù)據(jù)中心是區(qū)域云數(shù)字校園五層架構(gòu)的最頂層的應用，數(shù)據(jù)中心的建設目標是實現(xiàn)對各種應用數(shù)據(jù)的采集和匯總，通過數(shù)據(jù)挖掘，統(tǒng)計和分析技術(shù)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的決策支持。數(shù)據(jù)來自各種第三方應用，各應用數(shù)據(jù)可通過數(shù)據(jù)互操系統(tǒng)匯總至數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)庫中，建立教師信息、教師發(fā)展信息、學生信息、學生體質(zhì)健康信息、學生成績信息等數(shù)據(jù)主題，通過對數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)庫的ETL完成數(shù)據(jù)主題數(shù)據(jù)的沉淀。因此，數(shù)據(jù)中心要建立在豐富的第三方應用基礎上。并為云平臺和各個應用提供個性化智能推送服務，幫助各應用為教育管理者、教師、學生、家長提供有針對性的應用服務。數(shù)據(jù)層建設內(nèi)容教育基礎數(shù)據(jù)標準以國家教育行業(yè)數(shù)據(jù)標準為基礎，建立適合區(qū)域自身教育特色的教育信息標準，為本區(qū)域的多種教育信息系統(tǒng)及業(yè)務系統(tǒng)的接入提供統(tǒng)一的規(guī)范。教育基礎數(shù)據(jù)是指所有教育應用系統(tǒng)都需要的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在產(chǎn)生后發(fā)生變化的頻率很低，基本不發(fā)生變化或每年每學期變動一次。如：行政區(qū)劃、學校組織機構(gòu)、年級班級設置、教師個人信息、學生及家長信息、學校課程設置、班級開課設置、考生相關(guān)信息、用戶帳號信息等。本平臺的數(shù)據(jù)標準設計兼容國家教育行業(yè)相關(guān)標準，同時在國家標準上進行細化拓展，根據(jù)教育應用推廣和信息化建設經(jīng)驗，對國家參照標準進行拓展升級，完全滿足區(qū)域教育管理要求。國家標準主要參照：JYT1001_教育管理基礎代碼JYT1002_教育管理基礎信息JYT1003_教育行政管理信息JYT1004_普通中小學校管理信息JYT1007_教育統(tǒng)計信息區(qū)域標準拓展管理：用于維護各個執(zhí)行標準表中的數(shù)據(jù)以及與對應參照標準表之間的映射關(guān)系。用戶可以對執(zhí)行標準進行增刪改、變更、廢止、啟用、合并和拆分等操作，支持批量導入、導出標準。標準映射的管理：管理參照標準與執(zhí)行標準表、表中數(shù)據(jù)之間的映射關(guān)系，業(yè)務系統(tǒng)與執(zhí)行標準表、表中數(shù)據(jù)之間的映射關(guān)系。形成標準文檔：最終將執(zhí)行的區(qū)域教育基礎數(shù)據(jù)以標準文檔的形式對外發(fā)布，用以指導應用建設、集成。教育基礎數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)教育基礎數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)提供了區(qū)域云數(shù)字校園的核心數(shù)據(jù)，基礎數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)標準完全EMIF規(guī)范，并根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)標準和區(qū)域?qū)嶋H需求進行了擴展，使得區(qū)域基礎數(shù)據(jù)完全兼容國家教育行業(yè)數(shù)據(jù)標準，基礎數(shù)據(jù)庫的服務對象是第三方應用，基礎數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)內(nèi)容如下圖所示：基礎數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)內(nèi)容實際應用中，系統(tǒng)可按照區(qū)域一級云部署、區(qū)校兩級部署。分級部署為了分解區(qū)域一級基礎數(shù)據(jù)庫的壓力，滿足學校對基礎數(shù)據(jù)的特色需求，在分級部署中模式中，校級基礎數(shù)據(jù)庫中的用戶實名信息和用戶賬號信息是從區(qū)域級基礎數(shù)據(jù)庫自動同步過來的，校級基礎數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)并不對這兩類數(shù)據(jù)進行維護。校級各應用系統(tǒng)直接使用這些同步過來的基礎數(shù)據(jù)。基礎數(shù)據(jù)庫提供多種獲取基礎數(shù)據(jù)的渠道包括：管理員后臺手動錄入或Excel導入基礎數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護示例前臺用戶自助采集審核通過后入庫對接外部可提供基礎數(shù)據(jù)的系統(tǒng)（如國家中小學學籍管理平臺）統(tǒng)一身份認證中心在區(qū)域教育基礎數(shù)據(jù)庫中，已經(jīng)為全區(qū)所有教師、學生和家長建立了實名帳號，并且每一個用戶只能有一個帳號與其實名身份綁定，實現(xiàn)了帳號的唯一性。在此基礎上，建立的統(tǒng)一身份認證中心，為所有第三方應用提供統(tǒng)一身份認證服務，實現(xiàn)單點登錄，是區(qū)域只會教育云平臺數(shù)據(jù)層實現(xiàn)的重要功能。統(tǒng)一身份認證中心可以同時為B/S和C/S架構(gòu)的第三方應用提供統(tǒng)一認證服務，并為安卓操作系統(tǒng)和蘋果IOS操作系統(tǒng)提供了移動終端認證接口。單點登錄（SSO）解決方案支持目前最為成熟和普及的CAS和oAuth兩種身份認證標準規(guī)范，CAS是一個開源的單點登錄解決方案，部署簡單，文檔豐富，標準統(tǒng)一，可以極大降低第三方應用的整合難度，降低整合成本。oAuth方式可對接第三方互聯(lián)網(wǎng)應用，實現(xiàn)類似“使用微信、QQ、微博登錄”的效果。統(tǒng)一身份認證中心界面數(shù)據(jù)互操作中心為實現(xiàn)基礎數(shù)據(jù)共享和第三方應用之間的數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)層需要建設區(qū)域內(nèi)跨應用的數(shù)據(jù)交換服務，即數(shù)據(jù)互操作平臺，數(shù)據(jù)互操作平臺利用異步通信技術(shù)和數(shù)據(jù)代理的方式實現(xiàn)了各應用系統(tǒng)之間無人值守的數(shù)據(jù)交換。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)交換方案缺陷不同廠商開發(fā)的應用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)各不相同，這些產(chǎn)品沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式和標準，為系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享帶來障礙。利用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，要針對每一個具體實現(xiàn)單獨開發(fā)接口程序，隨著應用數(shù)量的不斷增加，系統(tǒng)集成的實施和維護成本會迅速提高，各系統(tǒng)之間形成網(wǎng)狀交叉訪問，使得整個系統(tǒng)的維護陷于崩潰。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)交換方案示意如上圖所示，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)交換是通過開發(fā)定制接口來實現(xiàn)的，如：學生及家長基礎信息最初在招生管理系統(tǒng)錄入，學籍管理系統(tǒng)需要獲取錄取的學生信息就需要招生系統(tǒng)開發(fā)定制接口或手工從招生管理系統(tǒng)中導出，再導入至學籍管理系統(tǒng)。學校的課程管理系統(tǒng)需要學生班級相關(guān)信息，就需要學籍管理系統(tǒng)開放接口，學生卡管理系統(tǒng)需要為學生制作學生卡，也需要學生基本信息，學籍管理系統(tǒng)又開放了一個接口，而一旦學生基本信息的標準發(fā)生變化，從整個復雜的體系都需要重新開發(fā)，費時費力。而且數(shù)字校園應用建設是逐步開展的，可能先有了學籍管理系統(tǒng)，招生管理系統(tǒng)是后期采用的，那么學籍管理系統(tǒng)在建設支出可能就沒有設計對接外部接口的方式，數(shù)據(jù)孤島就形成了，招生來的數(shù)據(jù)用不起來，學籍數(shù)據(jù)又不準確，手工錄入效率低下。數(shù)據(jù)互操作方案優(yōu)勢為更好的實現(xiàn)不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，需要建立一個中立的數(shù)據(jù)交換協(xié)議，來規(guī)范數(shù)據(jù)交換過程，定義數(shù)據(jù)對象格式，這種中立的接口定義方式是實現(xiàn)“松耦合”系統(tǒng)集成的基礎。數(shù)據(jù)互操作平臺，就是按照信息標準開發(fā)的用于數(shù)據(jù)標準化共享和交換的服務器系統(tǒng)，使用數(shù)據(jù)互操作平臺進行數(shù)據(jù)交換的體系結(jié)構(gòu)如下圖所示：數(shù)據(jù)互操作方案示意在同樣的情況下，數(shù)據(jù)互操作平臺通過：規(guī)范化數(shù)據(jù)標準、標準化代理程序、標準化數(shù)據(jù)交換過程完成跨應用的數(shù)據(jù)交換共享。不同的應用系統(tǒng)需要根據(jù)信息標準開發(fā)各自的數(shù)據(jù)代理，在完成代理的開發(fā)后，業(yè)務系統(tǒng)將不再需要針對不同的應用開發(fā)專門的接口程序，這種數(shù)據(jù)交換方式極大降低了系統(tǒng)集成的實施成本和維護成本，提高了效率。規(guī)范化數(shù)據(jù)標準：將在數(shù)據(jù)互操作平臺上交換共享的數(shù)據(jù)進行規(guī)范化，制定每一種數(shù)據(jù)對象的數(shù)據(jù)標準，確定唯一的數(shù)據(jù)提供方。如學生基本信息即為一個數(shù)據(jù)對象，由姓名、身份證號、聯(lián)系方式等數(shù)據(jù)項組成，提供這個數(shù)據(jù)對象的唯一生產(chǎn)者就是學籍管理系統(tǒng)。其他使用學生基本信息數(shù)據(jù)對象的都是數(shù)據(jù)的消費者。標準化代理程序：數(shù)據(jù)交換的執(zhí)行是通過代理程序完成的，平臺提供標準的代理示例demo程序，數(shù)據(jù)使用方在數(shù)據(jù)互操作平臺注冊請求、訂閱代理，并在應用程序內(nèi)部完成請求、訂閱代理的配置。數(shù)據(jù)提供方在數(shù)據(jù)互操作平臺注冊應答、發(fā)布代理，并在應用系統(tǒng)內(nèi)部完成應答、發(fā)布代理的配置。請求應答模式是用于系統(tǒng)初次上線初始化所有數(shù)據(jù)，訂閱發(fā)布模式是在系統(tǒng)上線后日常運行增量更新變化數(shù)據(jù)。標準化數(shù)據(jù)交換過程：數(shù)據(jù)交換過程符合EMIF規(guī)范，數(shù)據(jù)交換過程是異步的，在數(shù)據(jù)產(chǎn)生變化時，數(shù)據(jù)提供方可以實時的將變化的數(shù)據(jù)推送到數(shù)據(jù)互操作平臺，數(shù)據(jù)互操作平臺根據(jù)數(shù)據(jù)使用方的注冊情況，將變化的數(shù)據(jù)主動推送到數(shù)據(jù)使用方，整個過程是準實時的。使用數(shù)據(jù)的應用不必關(guān)注數(shù)據(jù)是誰發(fā)出的，生產(chǎn)數(shù)據(jù)的應用不必關(guān)注數(shù)據(jù)有哪些系統(tǒng)要使用，只要數(shù)據(jù)發(fā)布出來后，即使使用數(shù)據(jù)的系統(tǒng)不在線，也可以在代理程序上線后立即獲取變化的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)安全管理機制數(shù)據(jù)的共享并不是無限制共享，由于應用數(shù)據(jù)包含教師、學生和財務等個人隱私信息，因此，在實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的同時，如何保證數(shù)據(jù)安全也是在數(shù)據(jù)層建設階段要重點考慮的問題。數(shù)據(jù)互操作平臺具有嚴格的代理準入和傳輸授權(quán)設置功能，并對數(shù)據(jù)的傳輸進行加密，為數(shù)據(jù)的安全共享提供了保障。數(shù)據(jù)互操作平臺的安全性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1.嚴格的代理準入數(shù)據(jù)互操作的代理包括數(shù)據(jù)請求和應答代理、數(shù)據(jù)發(fā)布和訂閱代理，這四類代理均需要通過證書和密碼才能接入到數(shù)據(jù)互操作，在未得到證書和密碼的情況下，任何代理都無法接入到數(shù)據(jù)互操作平臺，也就無法進行數(shù)據(jù)傳輸操作。2.嚴格的授權(quán)傳輸代理能通過數(shù)據(jù)互操作平臺發(fā)布什么數(shù)據(jù)、訂閱什么數(shù)據(jù)、請求什么數(shù)據(jù)都需要在數(shù)據(jù)互操作平臺上授權(quán)，不在授權(quán)范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)不允許發(fā)布、訂閱和請求。3.交換通道加密傳輸代理與數(shù)據(jù)互操作平臺之間傳輸數(shù)據(jù)的通道采用1024位的非對稱加密算法進行加密和簽名，從而保證了數(shù)據(jù)在傳輸過程中的安全。分級部署案例為實現(xiàn)基礎數(shù)據(jù)共享和第三方應用之間的數(shù)據(jù)共享，區(qū)域智慧教育云平臺可以按照區(qū)縣和學校兩級部署。以下示例以區(qū)校兩級模式進行說明：數(shù)據(jù)互操作平臺部署案例區(qū)級數(shù)據(jù)互操作平臺將區(qū)級基礎數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)發(fā)布源，通過代理對外發(fā)布數(shù)據(jù)，數(shù)字校園云平臺、校級基礎數(shù)據(jù)庫以及所有第三方區(qū)級應用作為數(shù)據(jù)使用方，通過區(qū)級數(shù)據(jù)互操作訂閱基礎數(shù)據(jù)，當區(qū)級基礎數(shù)據(jù)庫發(fā)生數(shù)據(jù)變化時，會通過代理機制以無人值守的方式將數(shù)據(jù)變化自動同步到所有數(shù)據(jù)使用方。校級數(shù)據(jù)互操作集群為每所學校提供獨立的數(shù)據(jù)互操作服務，校級數(shù)據(jù)互操作平臺將學校的校級基礎數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)發(fā)布源，通過代理對外發(fā)布數(shù)據(jù)，學校的所有校級應用直接從校級基礎數(shù)據(jù)庫訂閱基礎數(shù)據(jù)，當校級基礎數(shù)據(jù)庫發(fā)生數(shù)據(jù)變化時，也同樣會將變化內(nèi)容自動同步到所有數(shù)據(jù)使用方。數(shù)據(jù)互操作平臺可以將任意一個產(chǎn)生數(shù)據(jù)的第三方應用作為數(shù)據(jù)發(fā)布方，其他應用可以通過數(shù)據(jù)互操作代理訂閱數(shù)據(jù)，通過這種方式，可以輕松實現(xiàn)各種第三方應用之間的數(shù)據(jù)共享。數(shù)據(jù)互操作圖形可視化管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)層解決了基礎數(shù)據(jù)維護管理和數(shù)據(jù)交換共享的問題，數(shù)據(jù)層整體環(huán)境在智慧教育云平臺中十分重要，但是基礎數(shù)據(jù)的交換共享過程是不可見的，一旦哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，可能要到影響使用時才能發(fā)現(xiàn)，不利于整體平臺的穩(wěn)健運行。當接入互操作平臺的數(shù)據(jù)提供者和數(shù)據(jù)使用者規(guī)模越來越大時，需要通過圖形可視化界面對整體運行過程進行監(jiān)控。當數(shù)據(jù)發(fā)布者代理程序、數(shù)據(jù)使用者代理程序和互操作平臺運行異常時（可能因為網(wǎng)路、硬件環(huán)境、軟件宕機等情況），在數(shù)據(jù)互操作圖形可視化管理系統(tǒng)中都可以實時得到表現(xiàn)，并通過對接郵件平臺、短信平臺自動進行告警信息主動發(fā)布。數(shù)據(jù)互操作圖形可視化管理系統(tǒng)運行界面上圖即數(shù)據(jù)互操作圖形可視化管理系統(tǒng)運行效果圖，可以監(jiān)控展示：實時交換平臺運行情況統(tǒng)計、數(shù)據(jù)提供者接入監(jiān)控、數(shù)據(jù)使用者接入監(jiān)控、數(shù)據(jù)生產(chǎn)者實時數(shù)據(jù)交換日志監(jiān)控、數(shù)據(jù)消費者實時數(shù)據(jù)交換日志監(jiān)控等信息。平臺層建設內(nèi)容應用發(fā)布集成平臺應用發(fā)布集成平臺是平臺層的核心組件，通過應用發(fā)布集成平臺實現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一的第三方應用管理。云平臺的所有第三方應用都在應用發(fā)布集成平臺發(fā)布，應用發(fā)布集成平臺管理員對公司發(fā)布的第三方應用進行審核。所有校級應用和區(qū)級應用按照基礎數(shù)據(jù)標準和應用開發(fā)技術(shù)規(guī)范與數(shù)據(jù)層和平臺層實現(xiàn)整合，沒有完成整合的第三方應用無法通過規(guī)范審核。在應用發(fā)布集成平臺發(fā)布的第三方應用，具有多維度的分類屬性和應用設置，例如用戶群體分為教師、學生、家長；應用分類分為教育管理、教師發(fā)展、學生成長、課堂教學和在線學習；應用級別分為校級應用、區(qū)域級云應用、互聯(lián)網(wǎng)應用。應用可設置是否收費、是否提供免費試用，收費模式可以選擇云服務租用或一次性買斷，授權(quán)機制有手動授權(quán)和自動授權(quán)兩種方式。第三方應用通過上線審批后，由應用開發(fā)者負責對應用進行授權(quán)管理。當某學校采購了該應用，由開發(fā)者登錄應用發(fā)布集成平臺，在該應用的授權(quán)管理頁面對采購學校進行授權(quán)，授權(quán)完成后，學校的教師就可以將該應用添加的自己的個人桌面，使用該應用提供的服務。智慧教育云平臺應用發(fā)布集成平臺為教育應用的開發(fā)和推廣建立了良好的生態(tài)系統(tǒng)，為企業(yè)與學校的深入合作建立了平臺，創(chuàng)新了合作機制，為區(qū)域數(shù)字校園教育應用建設的實施和推廣創(chuàng)造了條件。統(tǒng)一云儲存統(tǒng)一云儲存是平臺層提供的通用存儲服務，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲和共享在數(shù)據(jù)層實現(xiàn)，非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)如文檔、視頻等教學資源的存儲和共享，在平臺層的統(tǒng)一云存儲中實現(xiàn)。應用通過對接基礎數(shù)據(jù)庫，可按照組織機構(gòu)劃分對用戶進行初始化，按組織機構(gòu)管理共享文檔文件。統(tǒng)一云儲存提供區(qū)域教學資源共享服務，提供教學科研分享和協(xié)作平臺，達到第三方優(yōu)質(zhì)資源的管理和共享。通過云平臺，實現(xiàn)地區(qū)校際資源共享。通過教學評比和名師課堂，收集和分享優(yōu)秀教學資源，建設特色教學資源庫。統(tǒng)一云儲存有網(wǎng)頁版、PC客戶端版和移動終端版，網(wǎng)頁版統(tǒng)一云儲存以云平臺系統(tǒng)應用的形式提供，客戶端版絕大多數(shù)的操作基于Windows資源管理器完成，完全本地化操作體驗，移動版統(tǒng)一云儲存同時支持IOS和安卓智能終端。統(tǒng)一云存儲客戶端版界面具有如下特性：高達99.9999%的數(shù)振存儲安全：支持3副本冗余的存儲，任何節(jié)點、磁盤損壞，都不會造成數(shù)據(jù)損壞或者丟失，系統(tǒng)存儲安全可高達99.朔9%.歷史版本：PC客戶端操作的文件，系統(tǒng)全程記錄文件的修改歷史，用戶可通過歷史版本，找回所修改的文件內(nèi)容。云端回收站：支持誤刪除文件的回收，避免本地誤操作，基于文檔庫的回收站分類，降低文檔丟失風險。權(quán)責分離機制：多用戶組織機構(gòu)配合管理授權(quán)，系統(tǒng)管理員僅需維護系統(tǒng)文檔和各項服務文檔管理與訪問授權(quán)可分發(fā)給各業(yè)務單元和部門負責。教師云盤既服務于教師個人，也服務于第三方應用。教師云盤對第三方應用提供文件共享接口，第三方應用可以直接讀取教師云盤的文件列表，并在第三方應用中分享云盤中的文件資源。統(tǒng)一即時通訊IM統(tǒng)一即時通訊IM以即時通訊為核心，組織架構(gòu)為基礎，整合云平臺各應用通知消息和訪問入口的平臺，平臺提供PC網(wǎng)頁版、移動安卓、蘋果版、PC客戶端版本。云平臺統(tǒng)一消息中心移動客戶端頁面云平臺統(tǒng)一消息中心PC客戶端頁面云平臺統(tǒng)一即時通訊IM以組織內(nèi)溝通交流為基礎，融合了在線狀態(tài)、即時消息、短信、電話、傳真、郵件以及語音視頻、文件傳輸、虛擬辦公室等多種溝通方式，以溝通交流為核心，實現(xiàn)“隨時、隨地、隨身”的交流，“可管、可控、可視”的管理，“一站式、全方位”的應用。以組織架構(gòu)為基礎，對接云平臺基礎數(shù)據(jù)以區(qū)域內(nèi)教師、學生、家長等所有教育用戶為中心，采用輕量級、插件化的架構(gòu)理念來設計，為用戶自動匹配組織架構(gòu)。同時可以作為云平臺的消息中心，實現(xiàn)統(tǒng)一的應用消息管理，對外提供消息中心消息通知推送標準，如同智能手機中的消息通知欄，匯總和展示所有應用與用戶之間的通知提醒。消息中心對外提供標準的消息數(shù)據(jù)接口，第三方應用將應用消息統(tǒng)一推送到消息中心，消息中心通過個人桌面的Web消息門戶、客戶端消息門戶和智能手機的移動消息門戶將消息推送到個人用戶。來自第三方應用的消息可以分為區(qū)級通知、校級通知、應用通知和待辦。在消息中心用戶能夠按照消息分類查看消息，還可以按照應用查看消息，用戶點擊消息標題可以直接進入相關(guān)應用處理待辦。云平臺統(tǒng)一消息中心功能結(jié)構(gòu)圖功能說明模塊樹型表現(xiàn)對接數(shù)據(jù)層，提供一目了然的樹型組織架構(gòu)，便于查找篩選使用。組織架構(gòu)互動通訊錄實時更新電子通訊錄，快速查看對方手機、郵箱等，并支持一鍵互動。組織用戶在線狀態(tài)實時查看組織架構(gòu)中的用戶"在線狀態(tài)"。聯(lián)系人常聯(lián)系的同事加入到聯(lián)系人分組，快速定位查找。溝通交流即時通訊語音消息，文字、表情、圖片、定位、文件等即時消息，支持離線留言文件傳輸文件、文件夾"在線"與"離線"傳輸，并支持單發(fā)與群發(fā)；國家P2P專利技術(shù)，局域網(wǎng)傳輸高達10M/S1對1語音對話采用全球公認頂尖的GIPS語音技術(shù)、自動消除網(wǎng)絡回音、增益、降噪、靜音檢測等視頻對話采用H.264、MPEG4視頻編碼，640*480高分辨率的實時視頻對話遠程協(xié)助遠程查看或控制對方桌面，可根據(jù)網(wǎng)速設置畫面質(zhì)量、幀頻,提供:全屏、嵌入式、獨立窗口3種模式截圖編輯隨意調(diào)整截圖的范圍、大小，支持形狀、箭頭、畫筆的涂鴉編輯，可另存為bmp、jpg的圖像文件屬性群后臺動態(tài)生成群組，群成員根據(jù)用戶標簽自動創(chuàng)建與更新，適合大規(guī)模用戶組織使用群/討論組"1000人同時在線"的群組即時溝通，文件柜（多級目錄）、群發(fā)郵件、群發(fā)文件、投票、通知等郵件系統(tǒng)郵件客戶端與系統(tǒng)完美融合，支持多個郵件賬戶、新郵件感知，在組織架構(gòu)、群組單發(fā)、群發(fā)郵件等消息廣播企業(yè)內(nèi)部快速發(fā)布消息廣播通知，支持到達pc、andriod、ios端視頻會議專業(yè)網(wǎng)絡會議平臺，支持音視錄制，完備的數(shù)據(jù)協(xié)作功能（白板、文檔共享、桌面共享、程序共享、網(wǎng)頁瀏覽等）短信中心通過一鍵單發(fā)、群發(fā)手機短信，默認在系統(tǒng)充值扣費使用，也支持接入第三方通道、短信貓、MAS機單點登錄對接統(tǒng)一身份認證中心單點登錄功能。系統(tǒng)集成消息中心按照消息中心的規(guī)范，提供標準的消息通知接口，供OA、教師研修平臺等的最新消息推送至用戶的電腦桌面進行提醒。應用層建設內(nèi)容建設原則基于云平臺的教育應用有很多，各地可根據(jù)當?shù)匦畔⒒虒W發(fā)展階段和資金實力，本著教學為先的原則分批次引進切合本地需求的應用。以下為目前市場上的一些常見應用，具體項目可根據(jù)情況補充或刪減，分批次引進。課程資源服務課程資源中心建設課程資源中心建設的目標是建成涵蓋基礎教育12個年級主要學科、與教材配套的資源體系。資源具有覆蓋面廣、針對性強、專業(yè)度高等特點。資源中心配備專業(yè)廠商開發(fā)的專業(yè)資源庫，與本縣已有資源庫進行有效整合，向用戶提供統(tǒng)一的資源服務。資源總體要求（1）資源建設的原則所購資源需根據(jù)知識及知識教學傳播的本質(zhì)，選擇恰當?shù)拿襟w形式呈現(xiàn)知識、優(yōu)化知識交互過程，對突破具體教學困難，顯著改善教學效果、提高教學效率，具有重要意義。資源建設遵循以下原則：先進性/必要性：突破傳統(tǒng)教學手段難以解決的教學困難?？茖W性/恰當性：教學邏輯設計，符合知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、規(guī)律和學生的認知規(guī)律。教育性：滲透先進教學理念，支持自主探究，注重情感感悟與培養(yǎng)。（2）規(guī)范的資源組織與教學加工【資源組織規(guī)范】：按學科、教學功能進行分類。按照教材的教學內(nèi)容體系，針對每個章節(jié)教學內(nèi)容的特點、教材編排結(jié)構(gòu)的特點以及教學目標要求，總結(jié)對多媒體素材的需求，系統(tǒng)地選編或制作多媒體教學素材?！緦Y源進行教學加工】：標引資源屬性、技術(shù)表現(xiàn)，每一條素材的內(nèi)容科學、用途明確。【與教材目錄匹配】：所有資源必須與本縣教材目錄進行匹配，方便師生查找。平均每冊教材匹配500條以上資源，滿足教學的基本需要。資源內(nèi)容資源建設既考慮直接為授課服務，又考慮為教師備課和業(yè)務學習服務，也考慮可以直接用于學生自主學習。需購買以下幾類資源庫。（1）教學素材庫：可以直接用來制作課件或者課堂直接使用的文本、圖片、音頻、視頻等教學素材；供教師備課的備課參考資料，例如，教學設計、教案、學案、課件、測試題、教學論文、學科內(nèi)容拓展資料等。（2）動畫教具庫：針對解決學生認知難點和教師教學難點需要的動畫教具庫。（3）教學案例庫：為了支持教師業(yè)務學習，教師的教學實踐案例庫，包含教學設計、課件、課堂實錄、點評、反思等多種要素。（4）名師微課庫：為了解決課后輔導時教師無暇顧及眾多學生，代替教師輔導學生，減輕教師重復勞動工作量大的問題，也為了翻轉(zhuǎn)課堂教學的需要、學生自主學習的需要，需購買由學科教學專家領銜設計、主講、成體系的微課庫。（5）理化生實驗庫：提供數(shù)理化學科的實驗視頻，供師生使用。（6）多媒體教輔庫：用多媒體的方式對知識點進行精析，以“書”的形式提供給師生使用。教學素材庫為教學提供基本的數(shù)字化教學資源，減輕教師負擔。包括可以直接用來制作課件或者課堂直接使用的文本、圖片、音頻、視頻等教學素材；也包括供教師備課的備課參考資料，例如，教學設計、教案、學案、課件、測試題、教學論文、學科內(nèi)容拓展資料等。動畫教具庫針對解決學生認知難點和教師教學難點需要的動畫教具庫。針對宏觀、微觀、動態(tài)的現(xiàn)象和過程、抽象的描述、復雜的結(jié)構(gòu)和邏輯，為解決學生的認知難點和教師的教學難點，需設計教學動畫，使抽象原理具象化、隱性知識顯性化、宏觀微觀現(xiàn)象可觀察、運動規(guī)律可探究，使知識易懂、易識、易記、易練。針對教學內(nèi)容特點及教學需求，進行嚴謹?shù)慕虒W設計，設計上應該通過動畫定格、慢速播放、定點追蹤、互動提示、場景對比、模型參數(shù)優(yōu)化等技術(shù)手段來跟蹤處理解決教學過程中的重點、難點問題。保證每個動畫都有明確的教學用途，能夠解決具體的教學問題。動畫教具按照課標知識點系統(tǒng)開發(fā)，覆蓋小學、初中、高中所有文化課所有知識點。（1）高中動畫數(shù)量高中各學科動畫統(tǒng)計序號學科動畫總數(shù)其中探究和演示動畫數(shù)1語文297692數(shù)學10259883英語669344物理5305075化學3532496生物2941827歷史2801848地理8202099政治123113總計43912535高中動畫示例（2）初中動畫數(shù)量初中各學科動畫統(tǒng)計表序號學科動畫總數(shù)其中探究和演示動畫數(shù)1語文204812數(shù)學4834073英語56404物理3002375化學131966生物2031517歷史3161928地理38461總計20771265初中動畫示例（3）小學動畫數(shù)量小學各學科動畫統(tǒng)計表序號學科動畫總數(shù)1語文10262數(shù)學6533英語424總計2103小學動畫示例教學案例庫支持教師業(yè)務學習，包含教學設計、課件、課堂實錄、點評、反思等多種要素的教學實踐案例庫。同行的實踐案例是教師最好的業(yè)務學習資源。包含教學設計、課件、課堂實錄、點評、反思等多種要素的綜合教學案例全方位地反映了一節(jié)課的全貌，具有重要學習價值。這些案例應是各地優(yōu)質(zhì)課，例如各種比賽的獲獎課、各種科研課題的研究課、專業(yè)雜志發(fā)表的課例等。包含小學、初中、高中各主要學科。教學案例統(tǒng)計表學科小學數(shù)量初中數(shù)量高中數(shù)量語文592590數(shù)學542683英語2516105物理——3971化學——63239生物——5290政治——1654歷史——4465地理——2856綜合實踐活動94247信息技術(shù)799325總計311426885名師微課庫為了解決課后輔導時教師無暇顧及眾多學生，代替教師輔導學生，減輕教師重復勞動工作量大的問題，也為了翻轉(zhuǎn)課堂教學的需要、學生自主學習的需要，需購買由學科教學專家領銜設計、主講、成體系的微課庫。【設計要求】（1）各學科均由命題研究專家、競賽專家領銜設計并主講：就重難點內(nèi)容精心設計輔導教程，透徹講解、點撥思路、傳授方法，幫助學生舉一反三、融會貫通。（2）問題式教學：針對學習過程中的疑難提煉“問題”，重方法歸納點撥，不是課堂教學的翻版。教學目標清晰、定位準確，重難點突出，啟發(fā)性引導性強，有利于學生自主學習。（3）典型題精講：專家精析精講典型考題，一題三五分鐘，既授之以魚，又授之以漁。（4）片段化教學：針對疑難，言簡意賅、力求短小，三五分鐘解決問題，哪不會學哪，節(jié)省時間，提高學習效率。【內(nèi)容要求】（1）高中同步提高課程，以課程標準為綱，兼顧不同版本教材（2）高考復習課程，包括一輪復習、二輪復習、考綱解讀、考前沖刺。按照高考要求，幫助學生進行高考總復習，包括名師專題知識串講、方法點撥、答題技巧、典型考題剖析（3）初中理科同步提高課程，適合不同版本教材，語文、英語課程按照課標的模塊體系、以能力目標為導向（4）中考復習課程，按照中考要求，幫助學生進行中考總復習，包括名師專題知識串講、方法點撥、答題技巧、典型考題剖析【課程數(shù)量】高中同步包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理，共計435小時。高考包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治，共計644小時。高中微課示例高中同步微課統(tǒng)計表序號學科視頻段數(shù)時長（小時）平均時長（分鐘）1高中數(shù)學1081124.46.92高中物理105195.25.43高中化學116570.43.64高中語文32261.011.45高中英語37046.97.66高中生物34023.34.17高中地理11514.27.4小計4444435.45.9高考復習微課統(tǒng)計表序號學科視頻段數(shù)時長（小時）平均時長（分鐘）1高考數(shù)學1520194.57.72高考物理63064.16.13高考化學49865.47.94高考語文17562.621.55高考英語666100.99.16高考生物23441.110.57高考歷史39132.55.08高考地理53550.95.79高考政治45532.34.3小計5104644.57.6初中同步課程包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學，共計250小時。中考課程包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學，共計80小時。初中微課示例初中同步微課統(tǒng)計表序號學科視頻段數(shù)時長（小時）平均時長（分鐘）1初中數(shù)學97898.06.02初中物理83844.43.23初中化學28813.92.94初中語文31149.09.55初中英語30946.79.1小計2724251.95.5中考微課統(tǒng)計表序號學科視頻段數(shù)時長（小時）平均時長（分鐘）1初中數(shù)學20920.35.82初中物理22117.84.83初中化學21215.04.24初中語文13517.97.95初中英語8713.09.0小計86483.95.8多媒體教輔庫以文字為主的教輔資料學生閱讀起來比較枯燥、可讀性不強，難以有效調(diào)動學生學習興趣，學習效率低，學習效果差。我們借鑒紙質(zhì)教輔書編輯的思路，按知識單元提供多媒體教輔書。用多媒體的形式重新定義教輔書的知識表現(xiàn)形式，以動態(tài)思維導圖、動畫學具、互動練習、名師視頻、文本、圖表等呈現(xiàn)方式對教材知識點進行解讀，幫助學生進行知識梳理、思維提升。學生在復習過程中，循著動態(tài)思維導圖的引導厘清知識脈絡，明確知識掌握的程度；通過自主操作動畫學具進行探究學習，解決認知上的困惑；通過互動練習鞏固強化記憶；通過聆聽名師視頻的輔導解決對知識難點的認識，整理學科思想方法和解題思路；輔以大量文字和圖表歸納、典型題精解幫助學生全面掌握所學內(nèi)容。這種新穎的多媒體教輔書能夠很好地調(diào)動學生學習的興趣，使枯燥的學習變得趣味十足。多媒體教輔統(tǒng)計表學科數(shù)量學科數(shù)量初中語文120高中語文142初中數(shù)學60高中數(shù)學76初中英語184高中英語100初中物理48高中物理150初中化學——高中化學80412548多媒體教輔書示例實驗視頻庫理化生實驗庫是由資深專家、教研員親自指導，經(jīng)驗豐富的實驗老師規(guī)范操作、準確講解，以教材為基礎，緊扣課標理念，包含初高中物理、化學、生物課本中涉及的所有演示實驗、學生實驗及探究實驗。理化生實驗庫既可以作為教師實驗教學的輔助工具，也可幫助學生進行實驗學習，提高實驗課的考前復習效果。高中實驗視頻統(tǒng)計表學段學科視頻段數(shù)時長（分鐘）高中物理5952高中化學137525高中生物1684總計212661初中實驗視頻統(tǒng)計表學段學科視頻段數(shù)時長（分鐘）初中物理126256初中化學79319初中生物28139總計233714情景英語聽說教學系統(tǒng)學生從視頻中觀察和模仿如何使用英語進行溝通和交流，培養(yǎng)英語語感，體驗英語文化，拓寬國際化視野。填補英語學習語言環(huán)境缺失的空白。情景英語課程單元示例本課程共有500個課程單元，課程難度涵蓋國家英語課程標準所要求的一至九級內(nèi)容，課程話題覆蓋了國家英語課程標準所要求的24個話題項目，課程內(nèi)容包含了國家英語課程標準功能意念項目表中的11個大項66子項。各學段課程數(shù)如下：情景英語課程數(shù)量統(tǒng)計表學段對應課標級別課程數(shù)量小學1級、2級75個課程單元初中3級、4級、5級180個課程單元高中6級、7級、8級、9級245個課程單元情景英語課程內(nèi)容每個課程單元都包括情景劇、文化背景、課文精解、語言練習四部分。情景劇由美國藝校師生出演，真實生動；多媒體的文化背景知識使學習者在體驗和形成聽力和閱讀理解能力的同時，真正理解情景劇中的語言；課文精解針對情景劇中的語言難點、特色文化背景知識進行詳解，為學習者降低學習難度；語言練習則提供5000多道練習題供學生診斷學習成果。情景英語課程組成軟件設置了很多交互手段，如角色替換，文字跟讀、無文字盲聽、中英對照、語法和功能項超鏈接、屏幕取詞，貼合英語教學的實際。本課程的內(nèi)容包含大量精心制作的視頻、文本、動畫等多種媒體素材，使用媒體控制技術(shù)實現(xiàn)了這些多種媒體素材的同步。例如，當播放視頻時，視頻錄象中角色所說的話便同步地在文本區(qū)中滾動顯示；當學習者點擊文本區(qū)中的某個句子時，視頻便播放相應的錄象片段；同時，作為互動練習的角色替換等功能可以實現(xiàn)互動學習。這樣多種媒體的同步展示及互動練習，加強了對學習者刺激的強度，使其增加了學習興趣，提高了學習效果。情景英語軟件功能圖情景英語軟件功能展示課程資源管理系統(tǒng)“課程資源管理系統(tǒng)”以課程體系為紐帶，統(tǒng)一搜索所有教學資源庫，實現(xiàn)資源統(tǒng)一管理、調(diào)用、共享；實現(xiàn)資源上傳、維護、審核、目錄管理等資源管理功能；實現(xiàn)資源檢索與篩選、資源瀏覽、資源下載、資源評價、資源收藏、資源共享等資源應用功能。通過建設開放、動態(tài)、綜合的資源管理平臺和與之配套的共建共享、可持續(xù)發(fā)展機制，通過校際之間的教育資源共享，促進教育均衡發(fā)展。多媒體教學備授課系統(tǒng)支持教師在線備課和授課，教師在自己的網(wǎng)絡空間即可完成資源的挑選即備課過程，課堂上直接播放即可完成授課?？紤]到教師使用PPT制作課件的習慣，系統(tǒng)提供客戶端軟件——教師工作臺，支持教師在本地電腦調(diào)用平臺的資源在本地制作PPT課件。考慮到教室的網(wǎng)絡環(huán)境，還提供在線打包下載、離線使用的功能，以備教室網(wǎng)絡不好的條件下也能正常授課。個人空間功能列表功能功能描述我的上傳教師可以添加本地資源和網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)資源的云備份。我的共享教師上傳的資源，按照意愿選擇共享到校本或者區(qū)本，共建校本、區(qū)本資源，實現(xiàn)資源共享。備課夾教師備課時將挑選好的資源加入備課夾，可滿足在線授課的需要。授課授課階段，教師可以將所需資源下載到本地，進行離線授課。也可以直接打開備課夾，進行在線授課。資源管理教師通過對資源目錄，以及系統(tǒng)資源和個人資源的管理，形成個性化資源庫。我的上傳教師可以添加本地資源和網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)資源的云備份。個人空間教師在個人空間的備課夾中制作好一節(jié)課，可以在線進行授課?！皞湔n夾”多媒體授課教師工作臺應用場景教師工作臺功能列表功能功能描述資源管理上傳、刪除、共享本地資源文件，并與云平臺同步；查找、瀏覽、收藏、下載系統(tǒng)資源。使用PPT創(chuàng)建和編輯課件使用PPT創(chuàng)建課件，在PPT界面可調(diào)出資源平臺中的資源目錄，并可一鍵插入PPT。保存與同步資源與文檔統(tǒng)一打包保存，并且直接同步到云平臺教師空間。導出課件實現(xiàn)課件一鍵打包到本地，可通過U盤等方式帶到教室使用。智能題庫組卷系統(tǒng)人人通應用網(wǎng)絡互動教學系統(tǒng)為了實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合，改變教師的教學方式與學生的學習方式，需要建設一套網(wǎng)絡互動教學系統(tǒng)。系統(tǒng)支持教師備課、授課，支持學案、作業(yè)、測試、討論、答疑、統(tǒng)計等教學應用，支持對學生和班級的管理。應具有備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、學案系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、測試反饋系統(tǒng)、互動討論系統(tǒng)、輔導答疑系統(tǒng)、教學統(tǒng)計系統(tǒng)、班級管理系統(tǒng)等教學應用系統(tǒng)進行支撐。備課系統(tǒng)備課系統(tǒng)依據(jù)教師組織教學的需求，支持與資源、作業(yè)、測試、討論及學案五個應用系統(tǒng)形成無縫銜接，適時調(diào)用各應用系統(tǒng)功能，為教學準備提供支持。備課系統(tǒng)應用功能授課系統(tǒng)該系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)字化授課，支持“班班通”多媒體教學，支持基于“人人通網(wǎng)絡空間”的網(wǎng)絡交互教學和電子書包教學。教師在課堂上可根據(jù)需要隨時利用“備課夾”中的資源和學習任務與學生進行互動教學。教師可以進行內(nèi)容的展示、下發(fā)，組織學生學習學案、組織課堂討論、進行課堂測試、推送和演示學習資源；學生參與課堂互動，學習教師的演示內(nèi)容，完成課上老師下發(fā)的任務并提交學習結(jié)果。授課系統(tǒng)應用功能學案系統(tǒng)網(wǎng)絡學案是網(wǎng)絡教學應用的核心，是師生進行數(shù)字化教與學的主要載體。教師可以針對教學的任一環(huán)節(jié)編制學案，也可以就某個課程編制包括課前、課中和課后所有教學環(huán)節(jié)的學案。學案系統(tǒng)應用功能教師通過制作和發(fā)布多媒體網(wǎng)絡學案，設計學習任務、提供學習資源，引導學生進行自主、探究學習。學生通過接收教師發(fā)布的學案進行任務式學習和自主預習。學生可在線學習，也可下載后離線學習。作業(yè)系統(tǒng)作業(yè)系統(tǒng)針對教學過程中的作業(yè)環(huán)節(jié)設計，減輕教師批改作業(yè)壓力大、學生作業(yè)信息無法有效管理等問題，學生作業(yè)作答情況和教師批閱指導情況得以數(shù)字化存儲，為開展學生個性化評測和學習指導提供依據(jù)。作業(yè)系統(tǒng)應用功能教師通過作業(yè)系統(tǒng)，及時鞏固教學成果、評估教學效果，并對學生進行個性化指導。學生通過作業(yè)系統(tǒng)，在教師的指導下進行任務式學習，及時鞏固學習成果。測試反饋系統(tǒng)與“作業(yè)系統(tǒng)”相比，要求學生在限定時間內(nèi)完成答題，學生提交后可對學生的測試情況進行快速統(tǒng)計，即時評估教學效果，采取相應的教學對策。測試反饋系統(tǒng)應用功能互動討論系統(tǒng)相較于普通的論壇，平臺能夠更好地支撐學習討論、課堂展示、教育評價與激勵的各種需求?？少x予教師和學生用戶不同權(quán)限，實現(xiàn)不同角色的功能操作。主要應用方式是教師設置討論主題，師生進行互動討論。通過師生多向平等交流、實時互動，記錄思考過程、進行思維碰撞和個性化學習指導。主題討論的主要優(yōu)勢：（1）恰當?shù)挠懻撝黝}可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變到主動學習，激發(fā)學習熱情和潛能,使學生樂于參與到學習活動中。（2）使老師面向全體成為可能，使不同學生的不同問題更便于得到解決。（3）使學生成為相互學習的資源、老師的好幫手，學生的潛力得到前所未有的開發(fā)。（4）擴展了現(xiàn)有課堂的時間和空間，更好地組織持續(xù)性的教學活動?；佑懻撓到y(tǒng)應用功能教師可以設置開放性論題，組織學生開展問題答疑、主題研討、研究性學習、主題閱讀、作文輔導等多種教學活動。這些學習活動可以在課外進行，也可以在課外進行的基礎上在課上進行展示、匯報，組織階段性大討論，也可組織課堂討論，引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣。輔導答疑系統(tǒng)提供一個師生之間、生生之間釋疑解惑的通道，支持非實時的教師輔導答疑以及學生間的互動答疑。輔導答疑系統(tǒng)應用功能教學統(tǒng)計系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，對用戶在平臺中的應用進行統(tǒng)計分析，并依據(jù)權(quán)限和用戶統(tǒng)計需求推送給不同的用戶。支持對教師工作的統(tǒng)計，包括資源建設、備課任務設計、課程指導等，支持對學生課程內(nèi)容學習的統(tǒng)計，包括內(nèi)容的完成情況、學習（作答）情況，支持按時間段、學科、學段等進行自定義查詢。主要功能：對某段時間內(nèi)的不同學校、教師、學生的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。班級管理系統(tǒng)對平臺上的教師和學生用戶的班級屬性進行管理，形成和現(xiàn)實學校班級相對應的“虛擬班級”，形成師生互動的基礎。班級管理系統(tǒng)應用功能互動課堂系統(tǒng)課堂教學是整個網(wǎng)絡互動教學課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，課堂教學要求師生終端、大屏幕的信息顯示具有多屏一致性、實時性等特點。知好樂互動課堂系統(tǒng)充分整合教師電腦、電子白板等設施設備，有效實現(xiàn)課堂上師生互動，即時測驗、課堂（小組）討論、實時表揚、學生平板監(jiān)控等功能輕松構(gòu)建具有互動、探究特性的智慧課堂。系統(tǒng)主要特點如下：（1）教室離線上課課堂上，如果所有學生終端都訪問服務器端的云平臺，對學校網(wǎng)絡的帶寬和穩(wěn)定性要求很高，應用中會出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失、延時等現(xiàn)象。為保障課堂教學的流暢，知好樂互動課堂為課堂教學創(chuàng)建局域網(wǎng)環(huán)境，教師上課前將本節(jié)課要用的備課夾從服務器端的教學平臺下載至教師機，課上師生間的數(shù)據(jù)在教室局域網(wǎng)內(nèi)傳輸，安全高效，可有效減少對學校網(wǎng)絡條件的依賴。下課再將上課記錄打包下載回傳至教學平臺即可。（2）學生平板管控為避免學生對平板的無目的操作，課上學生的平板由老師的指令控制，老師開始上課學生自動接入課堂，直至老師下課才可以退出；上課期間學生的平板由老師管控，老師未發(fā)布指令的狀態(tài)下，學生默認處于鎖屏態(tài)。（3）課堂互動高效互動課堂通過簡化師生間的互動，創(chuàng)設了更高效、緊湊的課堂。自動接收作業(yè)：課上教師發(fā)送資源、發(fā)送作業(yè)與測試、發(fā)送討論、發(fā)送截圖做題等課堂活動，學生端自動接收，提高課堂效率。實時監(jiān)看學生作答：老師發(fā)布開始學習或開始測試的指令，學生端自動打開學習任務進行學習或作答。老師可以在大屏上直接監(jiān)控學生的實時作答進度。高效收作業(yè)：設置了作答時間的學習任務，作答時間結(jié)束，學生端自動提交作答，未設置作答時間的學習任務，老師可以一鍵停止測試，與實體課堂相比，提高了收作業(yè)的效率。大小屏結(jié)合講評：老師在大屏上展示學生的優(yōu)秀作答，學生同步查看自己的作答，提高了講作業(yè)的效率。（4）課堂活動豐富課堂測試、課堂討論、截圖做題、表揚、畫筆等多種活動形式，極大地激發(fā)學生的參與度和學習興趣。自主學習系統(tǒng)為學生提供適宜學生自主學習的內(nèi)容，例如名師微課、動畫等供學生自主學習。學習內(nèi)容與教材或課標知識點匹配，檢索方便。學生學習過程有記錄，例如錯題記錄、學習軌跡。本系統(tǒng)是同方知好樂教育研究院組織教學專家針對學生學習過程中各方面的學習問題，反復研討、幾經(jīng)錘煉的科學、高效、全程式、個性化的助學方案，是學生課外自主學習的工具。包括名師助學、多媒體教輔、動畫課堂、理化生實驗、自我訓練五大欄目，涵蓋初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學，高中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治。課程按照教材和課標知識點進行