《從百草園到三味書屋》課件

9從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法；品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)）3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及熱愛大自然、追求新知識(shí)的思想感情。（重點(diǎn)）新課導(dǎo)入有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱……隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜，也有憂，有憧憬，也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《且介亭雜文》等。背景鏈接本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1926年，魯迅寫這篇散文“重提舊事”。這一年，魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)，遭到了通緝。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學(xué)也充滿了陳腐之氣，那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事”就是為了借它來諷喻現(xiàn)實(shí)，也就是用“百草園”和“三味書屋”兩種生活的對(duì)比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。文體知識(shí)是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，一般是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式?，F(xiàn)代散文（1）現(xiàn)代散文的分類：散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。（2）現(xiàn)代散文的特點(diǎn)：①較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。②取材的廣泛性。③形式的靈活性。④詩意濃郁性。⑤語言優(yōu)美性。⑥（篇幅）短小精悍性?？傊F(xiàn)代散文最后必須要達(dá)到形散神聚的特點(diǎn)。字詞學(xué)習(xí)蟋蟀（）油蛉（）斑蝥（）蟬蛻（）竹篩（）拗（）攢成（）倜儻（）叵（）盔甲（）錫箔（）覓食（）腦髓（）

秕谷（）書塾（）確鑿（）菜畦（）人跡罕至（）shuàicuántuìmìxībóshāilínɡpǒkuītìtǎnɡm(xù)áoǎo●●●●●●●●●●●●●●◆生難字●suǐbǐshúzáo●qíhǎn●●●●◆多音字（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（

）拗口（）攢射（）積攢拗?jǐn)€ǎoniùàocuánzǎn◆詞語集注確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。攢：湊在一塊兒。無妨：沒有妨礙；沒有關(guān)系。高枕而臥：墊高枕頭睡覺，形容不加警惕。斂：收攏。鑒賞：鑒定和欣賞。拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。紳士：舊時(shí)地方上有地位、有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。整體感知閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個(gè)部分？按照什么順序來寫的？百草園三味書屋第一部分（1-8段）第二部分（9-24段）回憶百草園的樂園生活回憶在三味書屋的讀書生活時(shí)間順序空間順序百草園三味書屋課文解讀“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。

現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園?？此泼埽鋵?shí)不然。這是為了表達(dá)兩種意思。對(duì)最末次的相見來說，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的語氣；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂卻又歷歷在目，故用肯定語氣。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的情感。第一部分寫百草園是“我”的樂園。主要體現(xiàn)在哪些方面？三個(gè)方面：有趣的動(dòng)植物（第2段）；神奇的傳說（第3-6段）；雪地捕鳥的樂趣（第7-8段）。在第二段中作者描寫了哪些景物？菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。有趣的動(dòng)植物碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑椹肥胖的黃蜂輕捷的叫天子班蝥覆盆子像人形的何首烏根木蓮藤這些景物是通過什么詞語連在一起的？先用兩句“不必說……也不必說……”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象；“單是……就”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻根一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑生動(dòng)。第四段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無限情趣的樂園。神奇的傳說閱讀第7段，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。雪地捕鳥的樂趣掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥時(shí)的動(dòng)作和緊張心情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。不點(diǎn)明樂，卻樂在其中。品讀紅色的字雪地面短棒竹篩秕谷長(zhǎng)繩人鳥雀寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。

也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……擬人怎么理解三個(gè)“也許……”句？寫出了“我”對(duì)被送到私塾讀書的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無奈又無限依戀的情感。從文中找出描寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。書塾中的老師是怎樣的一個(gè)人？

1、外貌：2、性格：

高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡方正、質(zhì)樸、博學(xué)第16段寫“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲”，為什么“后來卻好起來了”？“好起來”的原因沒有正面說出來，但從“給我讀的書漸漸加多”可以看出，正是由于“我”的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。這里用了側(cè)面烘托的手法。童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總是瞪眼睛而已。寫三味書屋時(shí)，作者為什么還要在第17段特意描寫三味書屋后面的小園？三味書屋后面的小園，雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活。三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明：

1、“怪哉”是怎么回事？2、折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。作者寫了在三味書屋的生活的幾個(gè)片段？

1.問“怪哉”蟲——這是不可以的。2.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。3.逃課到小園子去被先生批評(píng)。4.師生一起朗讀的情景。5.課上的意外收獲——畫的成績(jī)不少。深入探究1.回憶百草園和三味書屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?/p>

百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長(zhǎng)知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識(shí)的思想感情。這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的美好經(jīng)歷。正是因?yàn)槊篮?，所以這些回憶才會(huì)彌足珍貴，使我們常常不由自主地回味，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。2.你認(rèn)為三味書屋的讀書生活是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。陳設(shè)及行禮提問受斥讀書生活小園中玩耍偷偷畫畫結(jié)構(gòu)梳理有趣的景色迷人的傳說捕鳥的樂趣百草園三味書屋汲取知識(shí)從百草園到三味書屋美好的回憶成長(zhǎng)的樂園自由快樂藝術(shù)特色1.狀物寫景，繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”，寫顏色；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”，寫形狀，這兩者都是從視覺角度寫。鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是從味覺角度寫。這真是繪聲繪色，有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。2.層次井然，條理分明。本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物做了多層次的描寫。先寫生機(jī)勃勃的夏天，再寫別有情趣的冬季。3.語言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。如寫雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，彰顯了作者遣詞造句之功。小結(jié)：

魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂、豐富多彩的童年生活，抒發(fā)自己對(duì)童年的喜愛眷戀的心情。童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩言“童年?。∈菈?mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。

拓展遷移魯迅小故事魯迅十三歲時(shí)，他的祖父因科場(chǎng)案被逮捕入獄，父親長(zhǎng)期患病，家里越來越窮，他經(jīng)常到當(dāng)鋪賣掉家里值錢的東西，然后再在藥店給父親買藥。有一次，父親病重，魯迅一大早就去當(dāng)鋪和藥店，回來時(shí)老師已經(jīng)開始上課了。老師看到他遲到了，就生氣地說