探索全程化就業(yè)指導工作模式的構(gòu)建

探索全程化就業(yè)指導工作模式的構(gòu)建探索全程化就業(yè)指導工作模式的構(gòu)建高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應用型人才的教育，因此必須樹立以就業(yè)為導向的辦學理念，以社會需要為目標，構(gòu)建就業(yè)指導工作的新模式，深化教學改革，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會急需的應用型人才。就業(yè)，是近幾年來社會最關(guān)注的問題，是關(guān)系到廣大高校畢業(yè)生切身利益，關(guān)系到高等教育的改革和發(fā)展，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施，關(guān)系到社會穩(wěn)定，關(guān)系全局的一件大事。尤其是對近幾年發(fā)展迅猛而就業(yè)形勢不容樂觀的高等職業(yè)教育而言，就業(yè)則成為當前高職教育的主旋律。高職畢業(yè)生作為我國勞動力資源中的一個優(yōu)秀群體，其合理、及時而充分的就業(yè)對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟建設(shè)都有著重要的意義。相對國家傳統(tǒng)教育體系下的本?？拼髮W生而言，高職畢業(yè)生因其更注重實際操作能力而廣受用人單位青睞。然而，在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展、社會對實用型人才的需求日趨增長的大好形勢下，許多高職院校畢業(yè)生卻出現(xiàn)了“滯銷”的不利局面。造成這一現(xiàn)象的一個很重要原因在于當前高職院校就業(yè)指導模式不能適應畢業(yè)生就業(yè)市場的要求。因此，只有構(gòu)建符合高職畢業(yè)生就業(yè)市場機制的新型就業(yè)指導模式才能科學、規(guī)范、高效地開展高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作。一、高職院校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀2．就業(yè)指導“重階段”而“輕全程”。目前盡管有93．8％的學校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導課，但大部分高職院校就業(yè)指導課仍安排在畢業(yè)前一年，不少學校甚至為了走形式，而在學生畢業(yè)前一個月開辦就業(yè)講座，指導課的內(nèi)容僅僅停留在向畢業(yè)生灌輸就業(yè)政策、就業(yè)技巧等層面，而忽視對其創(chuàng)造性、忠誠度、責任感、團隊合作精神、職業(yè)道德意識等的指導和培訓，因此難以適應當前就業(yè)形勢的需求，使就業(yè)指導僅限于階段性而非全程性。二、以就業(yè)為導向，構(gòu)建全程化的就業(yè)指導工作模式大學階段是青年學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，教育者如果把握好這一階段對他們的引導和教育，就是給他們?nèi)松贸檀_定了“方向盤”。正是由于教師自身所處的重要地位和所承擔的重要作用決定了高職院校的教師是學生文化教育、素質(zhì)教育的根本保證。各科教師只有在傳授知識的同時積極主動地實施教育、培養(yǎng)活動，才能真正做到全體教師都來育人，全部的教學過程都實施育人，才能培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化需要的，能為人民服務(wù)的應用型、技能型人才。開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導首先要堅持以學生為主體。引導學生根據(jù)自身的素質(zhì)特征，結(jié)合個人的價值趨向和興趣愛好。并考慮人才市場的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，設(shè)計職業(yè)發(fā)展目標和實施計劃。其次，注重不斷發(fā)展變化的社會需求。在指導學生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，要教育、引導學生根據(jù)職業(yè)需求的變化對職業(yè)生涯的影響，進行彈性規(guī)劃。學會分析、收集社會需求信息并根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。第三，要堅持指導的個性化原則。每個人的職業(yè)生涯目標、規(guī)劃應因人而異。因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃指導要注意充分發(fā)揮學生的個性特長，指導他們按照“擇己所愛，擇己所長，擇世所需，擇己所利”的原則，進行正確的職業(yè)定向、定位，激發(fā)他們自我學習、自我提高、自我培訓的欲望，培養(yǎng)一定的自學能力、創(chuàng)業(yè)能力。第四，要堅持指導的系統(tǒng)性。高職院校大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃更注重素質(zhì)的積累和提高，注重對職業(yè)需求和發(fā)展變化的適應性大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導不僅僅是組織一次活動，而應該貫穿整個大學學習生活。這些也是大學生不斷提高自我、適應社會需求充分就業(yè)的前提，是時代對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新要求。3．建立校企合作是實施全程化就業(yè)指導的有效途徑。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應用型人才為目標，離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有高等職業(yè)教育的巨大可利用資源。因此，建立校企合作，有利于增強辦學活力。首先建立長效合作機制。和企業(yè)簽訂書面協(xié)議，規(guī)定雙方的責任和權(quán)利。高職院校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為高職院校的學生實習基地和畢業(yè)生就業(yè)基地，雙方確立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。其次，加強校企互動交流，推進職業(yè)指導前移。雙方開展互動式交流與宣傳活動，企業(yè)派出技術(shù)專家定期到學校開展企業(yè)形象宣傳活動和舉辦職業(yè)指導報告、學術(shù)或科普講座，幫助畢業(yè)生了解企業(yè)和行業(yè)情況及就業(yè)形勢和職業(yè)要求；學校也要派出專家學者到企業(yè)宣傳學校的辦學特色和優(yōu)勢，提升學校的影響力，突出本校畢業(yè)生的品牌形象。此外。也可派教師走進車間，實地考察增強實踐經(jīng)驗，促進師資隊伍建設(shè)。第三，及時聽取企業(yè)意見，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。企業(yè)把社會急需人才信息傳遞到高校，高校要聽取企業(yè)的意見調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，既要突出傳統(tǒng)的專業(yè)特色，又要與當前科學技術(shù)前沿相結(jié)合。對于企業(yè)急需的特色專業(yè)，可與企業(yè)協(xié)調(diào)，及時進行通用專業(yè)方向改造，可通過專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計的強化，將通用專業(yè)學生調(diào)整改造為具備特色專業(yè)素質(zhì)的學生，以滿足企業(yè)的需要。第四，校企聯(lián)合，組織學生畢業(yè)實習和社會實踐活動。通過這樣一些實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，促進學生和企業(yè)的互相認識和了解。對學生來說，增強了適應社會和崗位的能力，還可以增加就業(yè)機會；對企業(yè)來說，這是最好的形象宣傳，也是挑選新員工的良機。總之，隨著今后畢業(yè)生的不斷增多，新的就業(yè)形勢給高職院校的就業(yè)指導工作帶來一