談如何在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

談如何在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力談如何在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力在學(xué)前教育機構(gòu)中進(jìn)行的幼兒數(shù)教育活動，一是為了滿足幼兒發(fā)展之需要，從內(nèi)在動機上激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時是為了幼兒從偶發(fā)的、自然的、個體化的一些認(rèn)數(shù)學(xué)算活動逐漸轉(zhuǎn)入循序漸進(jìn)的，有教師指導(dǎo)的、同伴相互交流的、有目的有意識的學(xué)習(xí)活動從而不斷激發(fā)與培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，完成數(shù)教育最根本的目的——打好理性思維的基礎(chǔ)，使數(shù)教育成為幼兒素質(zhì)啟蒙整體教育中不可缺少的部分，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。按照皮亞杰所揭示的“兒童的數(shù)理邏輯知識不是來源于物體本身，而是來源于物體的操作和他動作的內(nèi)化”數(shù)學(xué)教育思想，使數(shù)教育從教師的“教”為主轉(zhuǎn)向幼兒的“動”為主，但也不放棄傳統(tǒng)數(shù)教育中積累的好的教學(xué)經(jīng)驗。因此，我們通過正式與非正式的形式來開展數(shù)活動，并初步嘗試在正式與非正式的數(shù)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。一、在非正式的數(shù)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力幼兒數(shù)教育的非正式活動是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)數(shù)活動。教師為幼兒提供學(xué)具玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動。在《學(xué)前教育綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往”。而數(shù)的非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過程。1、寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說。2、豐富、有趣的材料，讓幼兒可說。在每次的非正式活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設(shè)計制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。如幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又一一蓋上，以后完成后會將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，嘴里也會說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了?！?、反復(fù)、多次的'嘗試，讓幼兒練說。幼兒語言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進(jìn)行2~3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習(xí)說的機會。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3~6次的操作機會，那么就有3~6次的練習(xí)說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。二、在正式的數(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力幼兒數(shù)教育的正式活動是指教師有目的、有計劃組織的師生活動及同伴互動的幼兒學(xué)習(xí)活動。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的也可以是全班集體進(jìn)行。在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語言表達(dá)的主要途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤，教師可借此機會傾聽幼兒、引導(dǎo)幼兒運用正確、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說、學(xué)說、樂說的習(xí)慣。1、主題、生活的經(jīng)驗，讓幼兒愿說。豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗和說的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數(shù)活動中有話要說，有話愿說。如：在“分家家”的數(shù)活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自于主題中在主題開展的過程中，孩子們對動物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。2、簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學(xué)說。正式的數(shù)活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經(jīng)驗基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)并形成概念。而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病數(shù)概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗提升到抽象的數(shù)概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學(xué)說。3、自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會說。語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長流在點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題，使幼兒會說因此在正式的數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼