教師讀書心得表繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)（萬莉莉）

廣東省陳海苑特殊教育名教師工作室學(xué)員讀書心得摘要表書目名稱：繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)出版社：河北教育出版社閱讀者：萬莉莉閱讀時(shí)間：2022年8月本書主要內(nèi)容：本書含有25個(gè)經(jīng)典繪本的教學(xué)活動(dòng)。在每個(gè)繪本中，本書均列有以下板塊：1、書籍信息，呈現(xiàn)繪本的封面、出版社、作者信息、主題及適讀年齡；2、故事梗概，呈現(xiàn)繪本的主要內(nèi)容；3、圖畫賞析，呈現(xiàn)繪本中部分畫面的奧秘；4、作者和畫者介紹，呈現(xiàn)繪本作者及畫者的背景資料；5、問題提問，呈現(xiàn)能帶動(dòng)學(xué)生深入思考及拓寬學(xué)生思考范疇的問題；6、教學(xué)發(fā)想，呈現(xiàn)繪本所涉及的多元智能的教學(xué)地圖；7、教學(xué)活動(dòng)，這是本書的主體，每個(gè)繪本提供六個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)活動(dòng)均列出實(shí)施年級(jí)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等，部分活動(dòng)涉及附有操作學(xué)習(xí)單。本書功用：本書以“繪本賞析”為起點(diǎn)，解析繪本圖像中所蘊(yùn)含的意涵和秘密；以“教學(xué)活動(dòng)”為媒介，通過各式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作，將抽象概念意涵具象化；以“學(xué)習(xí)單”為終點(diǎn)，通過游戲評(píng)量?jī)和瘜?duì)于繪本抽象概念的理解。本書是幫助老師提升繪本欣賞能力，提高繪本教學(xué)水平的教學(xué)設(shè)計(jì)集，希望能帶動(dòng)教師的繪本教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。重要觀念（請(qǐng)注明頁碼）：P9：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們考慮到每本繪本的適讀年齡，但并不把它固話。很多繪本既適合幼兒園小朋友讀，也適合小學(xué)生讀，這其中還要看教師用這本繪本要達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。例如，《我爸爸》的故事和文字簡(jiǎn)單，適合更適合幼兒園讀；不過，要看出畫面中的味道和細(xì)節(jié)，則需要一定的背景知識(shí)，可能讓小學(xué)生來讀更清楚；如果老師要把他來做比喻和擬人的練習(xí)，則放在小學(xué)中、高年級(jí)也似無不可。此觀點(diǎn)對(duì)我的啟示是：我們需要深入挖掘繪本各項(xiàng)元素，包括主題、情節(jié)、人物、畫面、排版、裝幀、文字運(yùn)用等，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪本的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生對(duì)繪本的賞析能力。P10：在我見過的繪本教學(xué)中，覺得教學(xué)過程中存在的主要問題有：教師放不開，不自然；課堂上喋喋不休，學(xué)生只有聽的份；不信任學(xué)生，非要從繪本中挖出“意義”來讓學(xué)生認(rèn)可；這些問題，我統(tǒng)稱為“教學(xué)慣性”，是從傳統(tǒng)語文教學(xué)中帶來的。所以，我總是告訴上繪本教學(xué)課的老師，“放輕松”、“把教學(xué)目的藏在活動(dòng)后面”、“多讓學(xué)生表達(dá)”、“把閱讀的快樂交給孩子”。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，也是本著“快樂、興趣、多元”這些核心觀念來設(shè)計(jì)的。此觀點(diǎn)對(duì)我的啟示是：繪本教學(xué)不應(yīng)該太有功利目的。教師應(yīng)該本著享受繪本教學(xué)的態(tài)度去開展活動(dòng)，這樣也更可能把這種享受的感覺傳遞給學(xué)生。值得應(yīng)用的地方（請(qǐng)注明頁碼）：P38-45：《我爸爸》在“圖畫賞析”部分寫道“作者用很多圖案醞釀呼應(yīng)爸爸陽光般的特質(zhì)。最有趣的是，書中的爸爸不論化身為什么模樣，不變的是始終穿著格子睡袍、條紋睡衣和家居拖鞋。這樣溫馨親切的居家形象顯示父親隨時(shí)陪伴在孩子身旁、絲毫不會(huì)給孩子壓力，是孩子心中永遠(yuǎn)的依靠?！痹凇皢栴}提問”部分寫道“《我爸爸》中大野狼出現(xiàn)時(shí)，在遠(yuǎn)處樹下躲著誰呢？為什么他們要躲起來呢？他們讓你聯(lián)想到哪些童話故事？你可以用哪些動(dòng)物形容你爸爸的特點(diǎn)與性格”。在“教學(xué)活動(dòng)”部分寫道“對(duì)于幼兒園、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，開展“模仿動(dòng)物大賽”活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生，開展“動(dòng)物狂歡節(jié)”活動(dòng)?！贝说胤浇o我的啟示：教師應(yīng)該具有發(fā)散性思維，才可能把繪本教學(xué)開展得有趣、有趣、再有趣。需要再深入探討的地方：該書是依據(jù)多元智能理論來設(shè)計(jì)各種繪本教學(xué)活動(dòng)的。多元智能理論是心理學(xué)中關(guān)于智力的理論，其中不少觀點(diǎn)能給教育者很多啟示，但是并不專門針對(duì)繪本教學(xué)。那么，到底繪本教學(xué)的理論有哪些？其他：