找駱駝教案范文匯總5篇

第頁找駱駝教案范文匯總5篇找駱駝教案篇1

設(shè)計理念：

主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得遇事要細(xì)致視察，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說話。

3、初步培育質(zhì)疑、解疑的實力。

教學(xué)重點：

了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)過程：

一、揭題

今日，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生溝通）

隨機出示（課件）：駱駝

商人老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、小結(jié)：剛才大家提出了許多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清晰；有的我們在學(xué)習(xí)課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很親密的我們在下節(jié)課再探討。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同探討的問題呢？

4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)覺有價值的問題了嗎？

出示：老人是怎么指引商人的？

5、課文中有一句話告知了我們老人指引商人找駱駝的方法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

出示：至于駱駝原委往哪兒去了，你應(yīng)當(dāng)順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得探討的問題？

三、直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課探討的問題：

老人是怎么知道商人丟失的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也始終在想這兩個問題，既然老人沒有親眼望見過駱駝，他是怎么知道丟失的那只駱駝的狀況的，他為什么要指引商人順著駱駝的腳印去找呢？要探討這兩個問題，我們可以采納哪些方法？

（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；探討：人多才智多。）下面我們就用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨立思索，也可以合作商議，甚至可以跨越小組進行探討。

3、學(xué)生自學(xué)探討。

4、溝通，反饋。

找駱駝教案篇2

一、揭題。

今日我們學(xué)習(xí)找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

商人的駱駝怎么啦?(丟失)丟失與丟失有什么區(qū)分?(丟失：走著，走著，沒了!)

駱駝丟失了，商人很焦急，這時候望見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)

我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)

二、定向。

老人望見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。

2．溝通：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對?商人聽了興奮嗎?

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?

當(dāng)老人說了不知道后，商人怎么說?

(忿忿怎么念?探討哄、具體的意思)

其次臺階：

說說，練練

1．用因為所以句式講話。(例：因為老人望見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)

2．老人之所以是因為他視察得細(xì)致，推斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

(學(xué)生答：課文里沒有。老師要求學(xué)生思索)

2．破淺?跛晃左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(探討、畫、分析。)

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話什么口氣?

(1)不緊不慢地讀

(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)

(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果真)

照可換詞嗎?(可以，換按)

指引是指什么?

一路與哪個詞有關(guān)系。(丟失)

四、指引。

為什么順著腳印去找?

另外兩條線索為什么不行靠?(學(xué)生探討)

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演找到駱駝后。

七、表演。

板書：推斷分析視察

左腳破腳印右深左淺

左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒齒印

順著腳印去找

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清晰。

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文19自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為學(xué)生接說（商人丟失了一只駱駝）

（2）一個商人丟失了一只駱駝，心里特別焦急。這時候他望見前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人起先一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地說起話來？

（4）老人具體地說出了駱駝的哪些狀況？用自己的話說說。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠具體的。當(dāng)老人說出駱駝的這些狀況時，商人怎么說？

（6）正值商人充溢希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

（2）不緊不慢的緊是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說的6句話，思索哪幾句話是說明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

（4）其次至第五句都是說明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）其次層是重點。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會知道駱駝的具體狀況？

從哪里看出老人的視察很細(xì)致？他究竟望見了些什么？請用劃下來。

讀劃下來的內(nèi)容，體會還、又的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會留意到的。你看，連正在找尋駱駝的商人自己都沒有留意到?？墒抢先硕纪娏??？梢?，老人的視察是很細(xì)致的。

（過渡）但是光靠細(xì)致視察就能知道駱駝的狀況了嗎？老人究竟是怎么想的，課文中沒有詳細(xì)寫，這就是我們要特殊留意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

望見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用因為望見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝具體狀況的緣由。

（6）其次層講的是緣由，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內(nèi)容連起來？

（7）朗讀這段話。

4、作業(yè)：略。

找駱駝教案篇3

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人依據(jù)什么指引商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1．指讀課文，訂正字音。

2．你理解了哪個新詞？

3．探討提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能幫助商人找回駱駝的緣由；理解重點詞句。

直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課探討的問題：既然老人沒有親眼望見過駱駝，老人是怎么知道商人丟失的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要探討這兩個問題，我們可以采納哪些方法？

2、學(xué)生自學(xué)探討。

3、溝通，反饋。

①老人視察到了什么？書上是怎么說的？

②隨機出示：望見腳印右深左淺

又望見路左有蜜右有米

還望見樹葉留有齒印

③用自己喜愛的方式讀一讀老人望見的狀況。

④這里為什么用上“望見”、“又望見”、“還望見”呢？出示：細(xì)致視察

⑤老人依據(jù)視察到的狀況，得出了怎樣的'結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論老師：

１、導(dǎo)語

２、指導(dǎo)朗讀

３、隨機范讀。

感情朗讀。

學(xué)生：

１、探討提綱

２．同桌對讀生字詞

四、指導(dǎo)朗讀，體會感情

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，溝通。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

3．老師隨機范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（仔細(xì)細(xì)致視察，遇事要動腦筋分析、推斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？假如沒做勝利，你覺得應(yīng)當(dāng)怎么做？

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家里人聽。請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過細(xì)致視察、仔細(xì)思索分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的狀況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人依據(jù)視察到的這些狀況得出怎樣的結(jié)論。

⑧老人從“細(xì)致視察”到“得出結(jié)論”，中間還須要有一個思索、分析的過程。（出示：思索分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思索分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

板書設(shè)計找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著密和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（細(xì)致視察分析推斷）課后反思課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話主成，學(xué)生自讀不會有多大的困難，但老人最終的那段話反映了老人是如何視察與思索的，相對而言，是學(xué)生理解的難點。學(xué)生理解不夠好,我想假如通過畫畫，了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法自己解決問題。最終牽移運用，請學(xué)生發(fā)揮想象，寫一段話說說商人是如何在老人的指引下找到駱駝的。一方面促進了消極語言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何視察與思索之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語言表達(dá)出來，就能使學(xué)生的相識達(dá)到一個新的高度。

找駱駝教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要專心視察，仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺的道理。

課前打算

師生分頭搜集一些測試視察實力的圖片，也可制成多媒體課件。

教學(xué)過程

視察畫面，激趣導(dǎo)入

①老師引述：老師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的視察實力強不強。同學(xué)們想不想一比凹凸？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展視察競賽活動。

③老師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們專心視察，仔細(xì)思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個故事講解并描述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己寵愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

a．老師出示問題。

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．老師提出要求：看誰課文讀得仔細(xì)，看誰問題答案找得精確、完整。

c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中找尋答案。在此過程中，老師可讓幾位同學(xué)把找尋的答案寫在黑板上。

d．然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

依據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思索?？戳诉@位商人丟失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進行集體溝通。溝通要點：

a．這位商人丟失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

b．這位老人在走路時能留心視察，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)視察到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

③組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)安排好角色，探討一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計二

江蘇無錫

盛慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要專心視察，仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺的道理。

課前打算

師生分頭搜集一些測試視察實力的圖片，也可制成多媒體課件。

談話導(dǎo)入

《玩出了名堂》，告知我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)覺了微生物。

今日要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告知我們什么呢？

初讀課文

①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②自由組合，分角色朗讀課文。

③指名上臺分角色朗讀課文。

④學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

細(xì)讀深究

①老師引述：老人沒有望見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，找尋一下問題的答案，好嗎？

②自由組合或以小組為單位相互探討，合作填寫下表。

老人望見了什么

知道了什么

③每組舉薦一人上臺邊展示邊介紹。

④師生評議。

溝通體會

①請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

②談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

③說說自己在生活中留心視察或不留意視察的事例。

情境表演

①自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。

②指名上臺表演并評比最佳小演員。

找駱駝教案篇5

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對視察到的現(xiàn)象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。老人的視察、分析、推斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【教學(xué)目的】

1.通過理解課文內(nèi)容，教化學(xué)生留心生活，仔細(xì)視察，勤于思索。

2.朗讀課文，培育學(xué)生語言的感悟、積累和運用實力。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會視察、分析事物，會自主思索問題。

【教學(xué)難點】

教化學(xué)生仔細(xì)視察、做生活的有心人。

【教學(xué)打算】

CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、探討問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人特別具體地說了駱駝的哪些狀況?

(3)這些具體的狀況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組探討溝通，相互啟迪解決問題。

3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最終說的一段話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人望見_______________________，所以知道_______________________;

因為老人又望見_______________________，所以知道_________