樊城課改行與思

樊城課改行與思——“高效課堂與教師幸?！毙ｉL沙龍實(shí)錄年12月28日，北省襄市樊城區(qū)教育人以一場(chǎng)“高效課堂與教師幸?！睘橹黝}的校長沙龍掀了不一樣的新篇章沙由教育局業(yè)務(wù)副局長劉玉文主持長們結(jié)合全區(qū)課改推進(jìn)一年多來自己所在學(xué)校和教師的發(fā)展與變化亮自己對(duì)“高效課堂與教師幸福”的理解教局局長光勝也興致勃勃地分享了自己的幸福觀個(gè)過程記者聆聽其中，感染其中，沉醉其中??■沙龍主持：劉玉文襄市樊城區(qū)教育局副局長■對(duì)話嘉賓：劉光勝襄市樊城區(qū)教育局局長陳其恩襄市樊城區(qū)牛首一中校長雷俊襄陽市第二十中學(xué)校長郭華培襄市第三十一中學(xué)校長李宇襄陽市樊城區(qū)朱坡中心小校長羅黎明襄市第二十一中學(xué)校長劉光車襄市樊城區(qū)太平店中學(xué)校長徐文發(fā)襄市第十九中學(xué)校長李學(xué)山襄市第四十四中學(xué)校長卓道慶襄市樊城區(qū)牛首中心小學(xué)校長李曉蕊襄市大慶路小學(xué)教育集團(tuán)校長陶明才襄市新華路小學(xué)校長張燈襄陽市長虹路小學(xué)校長陳萬勤襄市清河口小學(xué)校長劉玉文：樊城教育的愿景是“學(xué)生成長快樂，教師工作幸福，學(xué)校特色鮮明”，那么教師的幸福在哪里？如何才能開啟教師工作的幸福之門？如果說本身的目的就是獲得幸福那教師這個(gè)職業(yè)的目的無疑也應(yīng)該是獲得教育職業(yè)生活的幸福則當(dāng)師就是件讓人痛苦的事對(duì)師和學(xué)都是有害的尤其是我區(qū)實(shí)行高效課堂改革以來教師工作幸福更應(yīng)該是我們校長的責(zé)任面請(qǐng)校長們談?wù)勑腋Ｊ鞘裁茨睦锶绾伍_啟教師的幸福之門。課改改出“幸福生態(tài)”不能將教師工作輕松等同于教師幸福，教師幸福的內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)在4個(gè)方：專業(yè)發(fā)展、身心健康、工作愉悅、生活幸福。陳其恩：我區(qū)“三究四學(xué)”高效課堂改革的推進(jìn)，體現(xiàn)的絕不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種教育思想一行動(dòng)策一價(jià)值觀和幸福觀它悄悄改變著樊城區(qū)的教育生

態(tài)也我們營造出了一種“幸福生態(tài)”這種“幸福生態(tài)”就是師生的幸福是相互感應(yīng)激蕩的有福感的教師生很難有幸福感生如果不幸福教師肯定不會(huì)感到幸福?！叭克膶W(xué)”模式讓探究貫穿課堂始終，讓學(xué)習(xí)貫穿課堂始終。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣岣吆纤刭|(zhì)全面發(fā)展教師駕馭高效課堂的能力提高了生在高效課堂中的幸福感不斷提升。高效課堂的理念也使教師們的思想、精神得到了徹底解放，每個(gè)人都從自己的“硬繭”中走出來敞開心扉，集智討，使許多問題有了最優(yōu)解決的辦法，師生共同感受到創(chuàng)造的快樂和幸福！譬如校的作業(yè)改革。教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)為課內(nèi)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)根學(xué)生個(gè)體差異、習(xí)題難易程度層計(jì)讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去發(fā)展自己的興趣愛好；突出實(shí)踐性、學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生做自己喜歡的作業(yè)，用自己的方式做作業(yè)。在批改形式上教師專批為教師批改與學(xué)生自批互相結(jié)合定舉辦作業(yè)展示和交流，促使學(xué)生主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)，不斷進(jìn)步。郭華培能將教師工作輕松等同于教師幸福幸福的內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)在4個(gè)方：專業(yè)發(fā)展、身心健康、工作愉悅、生活幸福。專業(yè)發(fā)展是教師幸福的根本和關(guān)鍵。我們主要通過集智備課、堅(jiān)持反思、課題研究等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展讓教師感到工作的幸福高效課堂改革的探索和實(shí)踐過程中不斷有區(qū)內(nèi)外乃至省內(nèi)外的同行前來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)少師應(yīng)邀到外地講學(xué)為家型教師，這些都讓教師感受到了課改帶來的幸福。身心健康是教師幸福的前提。傳統(tǒng)課堂中，教師滿堂講，累；不時(shí)提醒那些不聽講的學(xué)生，累；成天埋頭在作業(yè)堆里，累；辛苦改正的地方，學(xué)生不屑一顧，累；課下不停地找學(xué)生輔導(dǎo)，累。不僅身累，心也累，很多職業(yè)病與教師結(jié)下了不解之緣，教師當(dāng)然不會(huì)感覺到幸福。高效課堂的“生中心觀”“學(xué)中心觀”學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)學(xué)學(xué)生參與到學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)生在自己咀嚼的過程中體味著學(xué)習(xí)的樂趣，興趣明顯高漲不滿堂講的教身體上得到了放松用再逼著學(xué)生學(xué)習(xí)心理上也不再負(fù)累。陶明才：“三究四學(xué)”高效課堂給教師帶來了什么呢？其一，為教師帶來了更多的展示平臺(tái)、成功的機(jī)遇、成長的條件以及各種肯定和榮譽(yù)讓教師體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)了工作的幸福感其，為教帶來了輕松高效的教育教學(xué)方法、手段師在愉悅的環(huán)境中從事教育教學(xué)工作加教學(xué)工作的智慧含量教感受到了教學(xué)工作的價(jià)值和意義其，為教師帶來了優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)成果三究四學(xué)”高效課堂科學(xué)的教學(xué)方法多的成才理念，讓學(xué)生全面和諧多元發(fā)展能應(yīng)未來社會(huì)的需要。所以效課堂能帶給教師幸福！心智模式改善提升幸福指數(shù)工作量和物質(zhì)生活怎樣，在很大程度上，對(duì)教師不是最主要的，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)慰藉了教師的心靈。

雷俊：經(jīng)歷了這一年的課改，教師對(duì)課改的心態(tài)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，心態(tài)的變化體現(xiàn)為教師的行為思想追的化這變化發(fā)生的過程也就是教師幸福感指數(shù)提升的過程。我以前參加教師反思會(huì)，總感覺到教師怕我去，他們也放不開，說話小心翼翼。隨著時(shí)間的推移反思會(huì)使教師嘗到甜頭當(dāng)群人的智慧在一起碰撞的時(shí)候師不斷找到利于自己發(fā)展的閃光點(diǎn)在師總覺得反思會(huì)圈子太小是主動(dòng)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打電話，要求我們參加。諸如此類事情的發(fā)生教師的我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)的反思會(huì)是輪流主持發(fā)言，每個(gè)年級(jí)組每天兩個(gè)人教都積極表現(xiàn)想做到最好，真正體現(xiàn)出自我的價(jià)值。課改的不斷推進(jìn)讓師的幸福感不斷強(qiáng)。在很大程度上，工作量和物質(zhì)生活怎樣，對(duì)教師不是最主要的，我認(rèn)為，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)慰藉了教師的心靈，這才是他們最大的幸福?；仡欁哌^的艱辛歷程，教師沒有被困難所嚇倒，而是滿懷信心地迎接新挑戰(zhàn)，這就是心態(tài)的變化帶來的幸福感受。幸福就在這種心態(tài)中孕育而生。徐文發(fā)：在我校，隨時(shí)可以感受到課改帶給教師的幸福：數(shù)學(xué)組的教師為學(xué)生群學(xué)、展示過程中生成數(shù)學(xué)問題的奇思妙解大呼過癮文組的教師對(duì)于學(xué)生恰當(dāng)暢準(zhǔn)確的表達(dá)而感到心情舒暢英語組的師看到學(xué)生用英文板書對(duì)老師的贊美恩和祝福時(shí)倍感欣慰；教師們看到每周的“星光大道”晉級(jí)榜上學(xué)生群體的自我反思評(píng)價(jià)時(shí)，心生喜悅??其實(shí)，幸福就是心理滿足的精神愉悅！劉光車：課改鍛煉了學(xué)生全面發(fā)展的能力，也讓教師從自身專業(yè)成長中享受到工作的幸福教在新的課堂背景下把時(shí)間和空間給了學(xué)生課堂上生成了許多原先沒有預(yù)設(shè)到的問題教為了解決這些問一方面要和學(xué)生一起研究另一方面還要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自我，以適應(yīng)不斷變化的課堂。教師觀念發(fā)生了根本改變專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)生快樂成長的同時(shí)，真切感受到了工作的幸福。羅黎明：課改帶給我們的幸福感受是一樣的，但不同的學(xué)生帶給教師的驚喜和感動(dòng)總是別具一格們漸發(fā)現(xiàn)班級(jí)總有學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)絕對(duì)差的學(xué)生。學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生也有許多優(yōu)點(diǎn)用展的眼光客觀地去看待每一位學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生充挖掘他們身上的光點(diǎn)塑造健全人格出發(fā)往可以收到事半功倍的教學(xué)效果看著學(xué)生因?yàn)樽约旱氖斩_心為自己的展示而自豪我深切地體會(huì)到了當(dāng)教師的幸福。重塑管理開啟幸福源泉自主管理極大地激發(fā)了教師工作的主動(dòng)性，凸顯出教師無窮的智慧和創(chuàng)造力。李宇：在我們學(xué)校，自主管理極大地激發(fā)了教師工作的主動(dòng)性，凸顯出教師無窮的智慧和創(chuàng)造力。競(jìng)聘教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、評(píng)價(jià)管理中心、家長溝通中心、質(zhì)評(píng)監(jiān)督中心主任時(shí)體師積極參與其要說的是有3位過半百的老教師也積極參與競(jìng)聘演講，經(jīng)過初賽、復(fù)賽、民主評(píng)議，最終有兩位50多歲教師分別擔(dān)任學(xué)生發(fā)展中心主任、家長溝通中心主任。在工作中，他們充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和地緣、人緣優(yōu)勢(shì)，在關(guān)心學(xué)生、溝

通家長方面做了大量卓有成效的工作人都是管理者人都是被管理者普通教師體驗(yàn)學(xué)校管理工作，經(jīng)歷解決矛盾和問題的過程，也充分理解了做領(lǐng)導(dǎo)的艱辛和難處。陳萬勤：我是樊城區(qū)小學(xué)中年齡最大的校長。前段時(shí)間，因?qū)W校職稱等次設(shè)置的方案問題少教師心中有了想法為讓教師能放松心情淡化對(duì)該事的功利感，我們用“三究四學(xué)”高效課堂的模式襄晚報(bào)幸福真的很簡(jiǎn)單一文以導(dǎo)學(xué)案的形式下發(fā)，然后按照“三究四學(xué)”高效課堂模式上了一節(jié)研討課的放松心情淡化壓力讓教師輕松起來在進(jìn)行展示的時(shí)候少師對(duì)商人每天盤點(diǎn)財(cái)務(wù)到深夜的辛苦提出了自己的觀點(diǎn)：不能說辛苦的人就不幸福累人就不快樂，人為信念而活就是成功，為信念而累就是幸福！在此基礎(chǔ)上，學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)地推動(dòng)辦公室文化建設(shè)，引導(dǎo)老師們將辦公室整理好、裝飾好并行解讀在價(jià)時(shí)許多辦公室掀起一個(gè)又一個(gè)的文化解讀高潮，大家用“累并幸福著，痛并快樂著”當(dāng)對(duì)聯(lián)。這就是我們教師的幸福。課改深處關(guān)乎幸福品質(zhì)讓教師幸福是校長的責(zé)任，更是辦學(xué)的根本。校長要讓廣大教師認(rèn)識(shí)到與學(xué)生一起健康成長，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是教師最大的幸福。李學(xué)山：課程改革以來，我們把“競(jìng)賽引入課堂，激勵(lì)貫徹始終”的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的極性效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主管理淡化了教與學(xué)、管與被管體與主導(dǎo)之間的矛盾學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)成為了課堂的主人、管理的主人，教育能真正深入學(xué)生的心中。所有這些，都讓學(xué)生快樂了起來，和快樂的學(xué)生朝夕相處，教師自然感到幸福。卓道慶：高效課堂讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受到求知的樂趣。高效課堂就是教師幸福的源泉！教師的職業(yè)幸福感來自于高效課堂教學(xué)的對(duì)象——我們的學(xué)生師職業(yè)幸福感來自于高效課堂的建設(shè)者——我們自己；教師的職業(yè)幸福感還來自于高效課堂上流淌的智慧。在高效課堂上學(xué)生有讀書思的時(shí)間各抒己見同存異的權(quán)利師巧妙引導(dǎo)、積極參與，課堂氣氛異?；钴S。這樣的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅，怎能不幸福？張燈：做一個(gè)什么樣的教師，是我們每一位教育工作者給自己的定位。當(dāng)教師達(dá)到或超過了自己定位的目標(biāo)時(shí)，就能收獲幸福。工作生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極向上、精誠合作、努力拼搏的團(tuán)隊(duì)中，困惑時(shí)有人引領(lǐng)，困難時(shí)有人幫助，成功時(shí)有人喝彩，教師就是幸福的。工作生活兩不誤，找到工作生活的平衡點(diǎn)，在工作上獲得成功，在生活中得到快樂，教師就是幸福的。研究教育教學(xué)方法，提高工作效率高指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)讓學(xué)生成人成才，教師就獲得了幸福三究四學(xué)”的高效課堂，正是教師獲得幸福的平臺(tái)。李曉蕊：我談4個(gè)觀點(diǎn)：第一，教師幸福是校長的責(zé)任，更是辦學(xué)的根本。學(xué)校應(yīng)采用多種形式以題教育活動(dòng)載體讓大教師認(rèn)識(shí)到與學(xué)生一起健康成長現(xiàn)教師個(gè)體的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是教師最大的幸福。

第二，校長要找準(zhǔn)能讓教師幸福的關(guān)鍵——打造高品質(zhì)的學(xué)校生活。我們要通過關(guān)注教師在學(xué)校生活的愉悅感、成就感由，來提升學(xué)校生活的品質(zhì)，增強(qiáng)教師工作的幸福感。第三，校長要抓住打造高品質(zhì)的學(xué)校生活的核心。學(xué)校生活的主體是課堂生活，課堂生活的主體是教師與學(xué)生，重構(gòu)課堂生活就是提高學(xué)校生活品質(zhì)的核心。第四注重學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)文化建造健康和諧的人際關(guān)系升師的幸福指數(shù)。2011年來，我校開展了教師特色主題“節(jié)日文化”活動(dòng)，如美食節(jié)、書法節(jié)、演講節(jié)、讀書節(jié)親節(jié)遠(yuǎn)節(jié)歌節(jié)朗誦節(jié)運(yùn)節(jié)狂節(jié)等以豐富教師的精神生活，提升幸福指數(shù)。沒有人不向往明天比今天更幸福，沒有人會(huì)停住追求幸福的腳步，作為一名校長，師生幸福就是我最大的幸福。落實(shí)“人中心觀、生中心觀、學(xué)中心觀”幸福就是一種積極、正面的情緒性體驗(yàn)，因此有正義感的人更能感受到幸福。一個(gè)人光明磊落，用正確的方法做正確的事情，就是最大的幸福。劉光勝：幸福沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的規(guī)則。我個(gè)人認(rèn)為，幸福就是一個(gè)人在一定觀念支配下的一種個(gè)人情緒的積極性體驗(yàn)一種正能量內(nèi)體現(xiàn)是內(nèi)心的一種積極情緒，外在體現(xiàn)是生命活力的彰顯。一個(gè)幸福的學(xué)校應(yīng)該由校長和師生共同打造。校長的責(zé)任就是要通過打造幸福的校園，讓每一位教師、每一個(gè)學(xué)生都能感受到幸福。當(dāng)然，每一個(gè)人幸福的需求不同，這就需要校長用智慧，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的愿望、需求。校長要通過潛移默化的引領(lǐng)、帶動(dòng)，從3個(gè)面引領(lǐng)教師樹立正確的幸觀：一是校長要通過引領(lǐng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、精神的待遇以及發(fā)展的愿望。二是落實(shí)“人中心觀、生中心觀、學(xué)中心觀”，讓每一位師生都找到幸福。每一個(gè)人都有被重視、被尊重的愿望，高效課堂改革就是要解放人、發(fā)展人，讓每個(gè)人的個(gè)性都得到尊重?zé)o是自主學(xué)習(xí)還自管理都體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，高效課堂改革就是讓每一位師生都變成“學(xué)城”的主人此校長打造幸福學(xué)校的重要手段和途徑就是要堅(jiān)定地開展高效課堂改革，把教師和學(xué)生的主體地位呵護(hù)好、開發(fā)好、發(fā)展好。三是校長自己首先要做一個(gè)幸福的人。讓全體師生幸福就是校長最大的幸福。當(dāng)然，怎樣讓每一個(gè)師生都成為幸福的人位校長都有自己的答案在這里我僅提供個(gè)人的見解：幸福就是一種積極面的情緒性體驗(yàn)因有正義感的人更能感受到幸福一