統(tǒng)編版語文八（上）第3單元 11《短文二篇》第1課時

11短文二篇第1課時統(tǒng)編版語文八年級（上）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測071.積累一些文言實詞、虛詞，了解文章的作者及寫作背景。（重點）2.欣賞文中不同景物的特點，領(lǐng)略不同的寫景手法。（難點）3.感受作者熱愛祖國河山的感情和熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你一定會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞吧。新知導(dǎo)入陶弘景（456-536），字通明，號華陽隱居，南朝齊梁時道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。作者簡介助學(xué)資料謝中書即謝征（500-536），字玄度，南朝梁陳郡陽夏（今河南太康）人，曾任中書舍人，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。創(chuàng)作背景助學(xué)資料五色交輝(形容石壁色彩斑斕，交相輝映)四時俱備(四季)曉霧將歇(消散)夕日欲頹(墜落)沉鱗競躍(指水中潛游的魚)未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指置身其中)理解詞義預(yù)習(xí)思考認(rèn)真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。整體感知初讀課文山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。朗讀指導(dǎo)初讀課文山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。四季共同談?wù)摻幌噍x映完備，齊備疏通文意初讀課文曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。將要天明，天剛亮消散墜落爭著，爭相實在參與。這里指“欣賞”“領(lǐng)悟”。奇麗的景色。疏通文意初讀課文1.古今異義（1）曉霧將歇（古義：消散。今義：休息）（2）夕日欲頹（古義：墜落。今義：精神萎靡）2.詞類活用夕日欲頹(形容詞活用為動詞，墜落。)積累文言知識精讀課文3.一詞多義（1）欲①夕日欲頹(將要)；②實是欲界之仙都(欲望)（2）自①自康樂以來(從)；②自非亭午夜分(如果)積累文言知識精讀課文課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫，最后以“未復(fù)有能與其奇者”感嘆總括前文。分析討論精讀課文“答謝中書書”中的兩個“書”該如何理解？第一個“書”指中書，南朝時候的官員稱謂。第二個“書”指書信，是文體的一種。由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。分析討論精讀課文作者筆下的景色很美，美在哪里？其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！皟砂妒冢迳惠x”；“青林翠竹，四時俱備”。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。分析討論精讀課文“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這兩句在文中的作用是什么？自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。（1）內(nèi)容上，是作者針對眼前的“山川之美”發(fā)出的感慨和展開的議論，突出了山水之景的奇絕，表達(dá)了作者期望與古今知音共賞美景的閑適自得之情。（2）結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文并呼應(yīng)開頭，將寫景、抒情、議論融為一體。分析討論精讀課文“山川之美，古來共談”，這兩句有什么作用？這兩句中，“共談”者，指的是那些有高雅情趣的人。這兩句不僅有領(lǐng)起下文的作用，而且反映了作者的一種思想觀念——描寫山水美景，既是人們的共同愛好，也是文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題。分析討論精讀課文王國維說“一切景語，皆情語也”本文是如何通過寫景表達(dá)情感的？作者在寫景時，抓住自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，傳達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、長伴林泉的志趣。分析討論精讀課文談?wù)勥@篇文章的文本特色。1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章由“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，中間具體敘寫山川之美，最后以感嘆總括全文。首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。2.意境優(yōu)美。文章意境優(yōu)美。有山水相映之美：山峰高聳入云，山下清流見底，峰高水清，水給山帶來了活力，山為水增添了異彩，二者相映成趣。有色彩搭配之美：兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，景象動人。同時，文章還具有晨昏變化之美以及動靜相襯之美。分析討論精讀課文3.語言凝練。文章以四言為主，句式整齊，言簡意賅?！拔迳惠x”“猿鳥亂鳴”“沉鱗競躍”中，“交”“亂”“競”三詞的運用，使顏色、聲音、動作表現(xiàn)得具體、形象、生動，十分凝練。分析討論精讀課文本文通過對景物全方位、立體化的描寫，表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情，期望與古今知音共賞美景的心意，也透露出作者歸隱山泉的高潔志趣。課文主旨課堂小結(jié)答謝中書書總領(lǐng)——山川之美，古來共談寫景仰視——高峰入云俯視——清流見底平視——兩岸石壁、青林翠竹曉霧將歇——猿鳥鳴夕日欲頹——沉鱗躍抒懷——欲界之仙都，未復(fù)有能與其奇者動靜相襯寄情山水愉悅得意板書設(shè)計課堂小結(jié)一、翻譯下面的句子。1.高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。2.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。3.自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。跟蹤檢測二、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章開頭寫道“山川之美，古來共談”