廣州市技工教育文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告

廣州市技工教育文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告

廣州市技工教育實(shí)施“273”工程以來，高端內(nèi)涵發(fā)展初見成效，形成了既有嶺南特色又可視為全國技工教育縮影的三位一體技工培養(yǎng)體系——“廣州模式”，在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了積極影響，成功打響了技工教育的廣州品牌。當(dāng)前，如何深入詮釋廣州模式的內(nèi)涵、本質(zhì)和精神，傳承廣州模式的核心文化，發(fā)展具有廣州特色的技工教育成為重大課題。課題組先后深入市屬技工院校調(diào)研，透視技工教育文化建設(shè)問題，探尋技工教育文化建設(shè)方向和路徑，旨在推進(jìn)技工教育辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式和成才模式的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升技工院校辦學(xué)水平，從而推進(jìn)技工教育廣州模式走向新的發(fā)展階段。一廣州市技工教育文化建設(shè)的基本情況長期以來，廣州市技工教育“以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為宗旨、以崇尚技能為內(nèi)涵、以對(duì)接國際為路徑”，在文化建設(shè)方面取得了令人矚目的成績和經(jīng)驗(yàn)。（一）扎根嶺南，凝聚技工教育精神文化精神文化是技工教育的靈魂，是學(xué)校的核心競爭力。廣州技工教育浸潤在“務(wù)實(shí)進(jìn)取、開放兼容”的嶺南文化下，已形成它的獨(dú)有風(fēng)格和具鮮明特色的技工教育精神文化。1.堅(jiān)持現(xiàn)代技工的辦學(xué)理念廣州技工教育始終面向現(xiàn)代，創(chuàng)新教育理論，引領(lǐng)潮流。如廣州市技師學(xué)院探索高端引領(lǐng)的“三元一體”技工教育實(shí)踐；廣州市工貿(mào)技師學(xué)院實(shí)行“校企雙制”的辦學(xué)模式、“工學(xué)一體”的育人模式；廣州市輕工技師學(xué)院堅(jiān)持“教學(xué)貼近崗位、專業(yè)貼近市場、德育貼近心靈”的文化追求；廣州機(jī)電技師學(xué)院秉持“快樂工作、共享完美；快樂學(xué)習(xí)、共享成長”核心價(jià)值觀；廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院以“雙輪驅(qū)動(dòng)”為發(fā)展戰(zhàn)略，以“跨出國門”為新突破，力爭打造國際技能英才；廣州市交通技師學(xué)院堅(jiān)定“建設(shè)具有交通行者獨(dú)特性格和氣質(zhì)的技工院校、培養(yǎng)一流技工”的信念；廣州市白云工商技師學(xué)院獨(dú)樹“為平民辦教育，為市場育人才”的辦學(xué)理念。2.奉行民生技工的教育使命廣州技工教育始終面向民眾，“開門辦學(xué)”，堅(jiān)持落實(shí)“四個(gè)服務(wù)”（服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)就業(yè)、服務(wù)農(nóng)村），始終彰顯“就業(yè)教育”和“平民教育”特色。如廣州機(jī)電技師學(xué)院“致力于用‘校企合一’雙元制，培養(yǎng)又紅又專的技能英才”，廣州市白云工商技師學(xué)院“以世界的眼光辦技校，辦平民滿意的技?！薄?.銘刻文化技工的育才校訓(xùn)廣州技工教育始終面向?qū)W生，牢記校訓(xùn)，教書育人。廣州機(jī)電技師學(xué)院的校訓(xùn)為“厚德立人，強(qiáng)技立生”；廣州市工貿(mào)技師學(xué)院的校訓(xùn)為“德技雙馨，知能相長”；廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院的校訓(xùn)為“德技弘毅，知行合一”；廣州市交通技師學(xué)院校訓(xùn)為“修身立德、躬行其事”；均彰顯出廣州技工教育界對(duì)文化境界的追求。4.展示幸福技工的學(xué)校愿景廣州技工教育始終面向廣大師生，建設(shè)美好校園，培養(yǎng)一流技工。如廣州市技師學(xué)院“建國內(nèi)一流技工院校，培養(yǎng)具國際水平的一流技能人才”，廣州市工貿(mào)技師學(xué)院“建首善之校、樹首善之風(fēng)、立首善之師、育首善之才”，廣州機(jī)電技師學(xué)院“辦‘兩家’（國家、大家）滿意的學(xué)?！?，廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院建設(shè)“學(xué)生自信、職工自豪、家長放心、政府肯定、社會(huì)歡迎”的品牌學(xué)院，等等。5.淬煉技工的自強(qiáng)奮斗精神廣州技工教育始終面向社會(huì)服務(wù)，艱苦辦學(xué)，自強(qiáng)不息。如廣州市白云工商技師學(xué)院具有“敢為人先”的“勇者”精神，廣州市交通技師學(xué)院具有“以行制勝”的“行者”精神；廣州市工貿(mào)技師學(xué)院具有“凡事為首”的“首者”精神；等等。（二）崇尚技能，激活技工教育物質(zhì)文化物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，它是精神文化的載體。廣州技工教育通過物質(zhì)文化建設(shè)，營造濃厚的文化氛圍，為師生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。1.活化墻壁文化此次調(diào)研的技工院校都在校園道路兩側(cè)豎立標(biāo)語牌，校校辦專欄，學(xué)習(xí)“廣州模式”。在教學(xué)樓外顯要位置設(shè)置校風(fēng)、校訓(xùn)標(biāo)語，在教學(xué)樓內(nèi)側(cè)設(shè)置名人名言、道德規(guī)范、行為守則、學(xué)生作品、學(xué)習(xí)園地。如廣州市輕工技師學(xué)院全院動(dòng)員宣傳廣州模式，要求每個(gè)專業(yè)定期根據(jù)自己的體驗(yàn)更換黑板報(bào)、宣傳欄，樓梯張掛文明用語和行為提示語，真正做到讓每面墻壁都說話、讓人走到每一個(gè)角落都受教育。2.彰顯視覺文化對(duì)于學(xué)校而言，識(shí)別系統(tǒng)的建設(shè)，需要提煉學(xué)校文化內(nèi)涵，運(yùn)用學(xué)校自身的精神、校訓(xùn)、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色等，形成獨(dú)具特色且易于識(shí)別的一系列符號(hào)，如此有助于學(xué)校更好地樹立自身形象，增強(qiáng)凝聚力、吸引力，提升知名度。如廣州市工貿(mào)技師學(xué)院現(xiàn)已形成高度協(xié)調(diào)一致的標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)圖形、校標(biāo)、?；铡b袋、校服等，增強(qiáng)了學(xué)校的視覺沖擊力，宣傳了學(xué)校品牌。3.實(shí)踐行業(yè)文化行業(yè)文化對(duì)技工教育文化的影響，是文化融合最重要的表征之一，有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同和理解。廣州市交通技師學(xué)院以“夸父追日”的“行者”精神為向?qū)?，人文廣場上的“孔子”塑像、技能廣場上的“魯班放鳶”等偶像文化，讓人感受到該校人文與技能并重的特色；“鍥字石”“蓮心廊”“日照亭”“望星閣”“攬?jiān)聵恰薄靶兄Y堂”“躬行樓”等詩情畫意的建筑處處都充滿著人文教育的氣息；實(shí)訓(xùn)室墻壁上的汽車發(fā)展史，VI識(shí)別系統(tǒng)、校園電視臺(tái)、心理咨詢中心的建設(shè)；等等，每一處的文化建設(shè)都做到了實(shí)處，踐行著“行者”特色文化。（三）服務(wù)產(chǎn)業(yè)，規(guī)范技工教育制度文化各技工院校、企業(yè)在學(xué)習(xí)并踐行廣州模式的同時(shí)，相應(yīng)從管理制度規(guī)范、組織人事、校企合作體制等方面，制定了一系列具體、可行的制度。1.“三元一體”，優(yōu)化合作機(jī)制廣州市技師學(xué)院不斷創(chuàng)新，探索出了由現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、技工院校、知識(shí)產(chǎn)權(quán)結(jié)合形成的“三元一體”辦學(xué)模式，目前已獲得專利成果40余項(xiàng)。同時(shí)，廣州市技師學(xué)院又開始探索產(chǎn)業(yè)系建設(shè)，率先成立產(chǎn)業(yè)系，旨在通過對(duì)“產(chǎn)業(yè)鏈”中職業(yè)群的分析，創(chuàng)建符合市場需求的專業(yè)。各專業(yè)根據(jù)職業(yè)要求設(shè)計(jì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)同的高技能人才，促進(jìn)校企文化的深度融合。2.“工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)校企雙制廣州市工貿(mào)技師學(xué)院從四個(gè)方面詮釋“校企雙制”的辦學(xué)模式。在專業(yè)建設(shè)上，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，整合學(xué)院專業(yè)，先后成立體現(xiàn)“工”“貿(mào)”特色的產(chǎn)業(yè)系；在育人模式上，企業(yè)與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案，將學(xué)校課程與工作任務(wù)融于一體、學(xué)習(xí)過程與工作過程融于一體、教學(xué)場地與工作現(xiàn)場融于一體、學(xué)習(xí)者與工作者融于一體。3.“大師傳承”，形成學(xué)徒新制廣州市輕工技師學(xué)院以“人文職教，構(gòu)建和諧校園”為辦學(xué)理念，請(qǐng)廣彩、廣繡、牙雕、木雕、玉雕、陶藝、剪紙等工藝美術(shù)大師進(jìn)校園，搭建以大師工作室為核心的嶺南特色工藝美術(shù)傳承基地，構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制。既實(shí)現(xiàn)了嶺南文化遺產(chǎn)的傳承，又利用傳統(tǒng)藝術(shù)營造了校園藝術(shù)氛圍。（四）立足人本，引導(dǎo)技工教育行為在構(gòu)建技工教育行為文化時(shí)，各校堅(jiān)持“以人為本”，培養(yǎng)師生的參與意識(shí)，做有文化內(nèi)涵的技工教育者，營造教師愛校、愛教、愛生和學(xué)生愛學(xué)的良好環(huán)境。1.在競賽中倡導(dǎo)崇技行為各技工院校利用校園“藝術(shù)節(jié)”給學(xué)生提供了展示風(fēng)采的舞臺(tái)；“體育節(jié)”讓學(xué)生們盡情地享受運(yùn)動(dòng)、享受健康、享受快樂；“技能節(jié)”則使學(xué)生同臺(tái)競技，大展身手；課外活動(dòng)的開展是校園文化建設(shè)的主要途徑，學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中，各方面能力得到潛移默化的提高。2.在活動(dòng)中引導(dǎo)愛校行為廣州市技師學(xué)院秉承“我和學(xué)校一起成長”的互動(dòng)理念，率先成立了由專人管理的高水平藝術(shù)團(tuán)，設(shè)立了露天電影場、寬敞的練功房，踐行學(xué)校文化建設(shè)的高端發(fā)展戰(zhàn)略，形成了該校的特色文化。閑暇時(shí)間，校園里處處是學(xué)生從事體藝活動(dòng)的身影。通過頻繁的藝術(shù)會(huì)演以及領(lǐng)導(dǎo)與師生同樂的方式，傳遞學(xué)校對(duì)師生的關(guān)懷之情，締造校園“家”文化，最終讓師生認(rèn)同學(xué)校文化，把自己當(dāng)做學(xué)校大家庭中的一員。3.在管理中疏導(dǎo)樂教行為廣州市機(jī)電技師學(xué)院以“樂學(xué)樂教”為學(xué)院文化建設(shè)的追求，最大程度地滿足師生的情感需要，使師生感受到人文關(guān)懷；關(guān)注師生物質(zhì)需求，凝聚師生人心，激勵(lì)師生上進(jìn)。如有意識(shí)地在日常教學(xué)、學(xué)生管理、行政管理中融入創(chuàng)意的元素；開設(shè)“GETC大講堂”，邀請(qǐng)知名人士、專家來學(xué)院開展專題講座，提升師生整體素質(zhì)；以“三杠五星”的績效考核制度等措施著力提升管理效應(yīng)，拉近管理者與師生的距離，讓師生在良好的環(huán)境中，愉悅地工作、學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新激情。4.在規(guī)劃中指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院以課題研究為載體，近兩年來，先后開展“參與模式教育對(duì)技工學(xué)校學(xué)生自我概念影響研究”“廣州市技工院校校園文化經(jīng)營研究”“技工院校德育文化建設(shè)的探索與實(shí)踐”“技工院校青春健康教育模式研究”等7項(xiàng)課題研究，產(chǎn)生了多項(xiàng)研究成果，并積極探索將成果應(yīng)用于實(shí)踐的有效方法。二廣州市技工教育文化建設(shè)中的主要問題廣州技工教育文化建設(shè)開展得有聲有色，取得了可喜成績，但也存在以下問題與不足。（一）校園文化建設(shè)不夠突出技工教育文化建設(shè)主要體現(xiàn)在校園文化建設(shè)上，從訪談結(jié)果來看，各技工院校均有較多的校園文化行為和校園文化活動(dòng)，開展了以學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了良性的課堂教學(xué)和規(guī)范的日常管理。但大多數(shù)學(xué)校沒有主動(dòng)把這些文化行為和文化活動(dòng)提升到應(yīng)有高度，文化彰顯得不夠。同時(shí)，也鮮見進(jìn)行必要的系統(tǒng)化高端設(shè)計(jì)，諸多形式表現(xiàn)得較為平淡，文化表現(xiàn)力不足。（二）文化體系不夠清晰技工教育文化體系主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化。從訪談情況來看，部分學(xué)校片面地認(rèn)為學(xué)校物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)的ISO9001質(zhì)量管理體系、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、特色教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地就代表了整個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)，或是將校園文化與德育混為一談。在問及“技工院校的哪些方面最能體現(xiàn)文化價(jià)值？”時(shí)，56%的受訪者選擇了學(xué)校管理，20%的選擇了學(xué)校建筑及學(xué)校美化，15%的選擇了學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，選擇師生言行的僅占了5%?？梢姡糠质茉L者還是習(xí)慣將文化建設(shè)物質(zhì)化、可視化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了文化建設(shè)的精神內(nèi)涵，不能從精神、物質(zhì)、制度和行為四個(gè)維度來全面構(gòu)建技工教育文化體系。（三）文化主體不夠明確技工教育文化建設(shè)主體尚不夠明確。大部分受訪者沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化建設(shè)是與全校師生密切相關(guān)的事情。在詢及“在技工教育文化建設(shè)中，請(qǐng)按重要性次序選出前5項(xiàng)重要場地或載體”時(shí)，被選擇的前五選項(xiàng)依次是“社團(tuán)活動(dòng)”“文化活動(dòng)”“課堂”“學(xué)生文化活動(dòng)中樞”“校園傳媒”，而這些選項(xiàng)的實(shí)施主體卻是學(xué)生?？梢姡S多人認(rèn)為文化建設(shè)的重點(diǎn)對(duì)象局限于學(xué)生，忽視了其他主體尤其是教師主體。大多數(shù)學(xué)校往往是由校團(tuán)委或?qū)W生處具體負(fù)責(zé)組織校園文化活動(dòng)，缺乏由校黨委和行政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能處室負(fù)責(zé)組織、全體師生共同參與的文化建設(shè)機(jī)制。（四）文化特色不夠凸顯特色是一種文化得以存在和彰顯的前提，技工教育文化應(yīng)突出和體現(xiàn)“技工”內(nèi)涵。從調(diào)研的情況來看，各技工院校文化建設(shè)的特色不夠鮮明。主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)校的文化特色研究不夠、定位不明確，如學(xué)校的“創(chuàng)新”“以人為本”等校訓(xùn)符號(hào)是大多數(shù)學(xué)校提倡的，具有普適性，不能很好地體現(xiàn)技工院校的“技工”特色；具有學(xué)校技工特色的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在省內(nèi)外具有較大影響力與競爭力的文化項(xiàng)目。如各技工院校建設(shè)校園文化時(shí)，幾乎都將社團(tuán)活動(dòng)作為主要手段之一，但在詢及“您認(rèn)為我校的社團(tuán)活動(dòng)存在什么問題？”時(shí)，24%的人認(rèn)為活動(dòng)缺乏創(chuàng)意，36%的人認(rèn)為活動(dòng)的參與性差，38%的人認(rèn)為活動(dòng)的實(shí)用性不夠強(qiáng)?？梢姡鐖F(tuán)活動(dòng)的開展如果不與學(xué)校自身的技工教育文化特色相結(jié)合，必將使活動(dòng)流于形式，難以凸顯文化特色。（五）文化生態(tài)不夠均衡文化生態(tài)體系由一定的文化類型構(gòu)成，文化生態(tài)主要體現(xiàn)于各式各樣不同類型的文化上，具有一定的多樣性、相對(duì)豐度和優(yōu)勢度。技工教育文化是以精神文化為引領(lǐng)、物質(zhì)文化為載體、制度文化為保障、行為文化為結(jié)果的有機(jī)文化生態(tài)體系。技工教育文化是融校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化、社會(huì)文化等多種文化于一體的復(fù)合體。從目前的調(diào)研情況來看，廣州市技工院校的文化生態(tài)相對(duì)失衡，沒有充分體現(xiàn)精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的有機(jī)和諧統(tǒng)一。部分學(xué)校的文化建設(shè)重物質(zhì)文化，沒有體現(xiàn)精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的均衡。各校的校園文化建設(shè)拘泥于自身校園，沒有形成融校園文化、企業(yè)文化、行業(yè)文化、社會(huì)文化等多種文化于一體的復(fù)合體，文化類型的相對(duì)豐度和優(yōu)勢度沒有得到彰顯。廣州市技工教育文化建設(shè)中存在以上問題的原因是多方面的，歸結(jié)起來主要有以下幾方面。1.思想認(rèn)識(shí)不夠要搞好文化建設(shè)，首先必須在思想上高度重視。文化的效用最終體現(xiàn)在人的思想和行為的改變上。要建設(shè)好技工教育文化，從黨政領(lǐng)導(dǎo)、職能處室到全體師生都必須在思想上高度重視文化建設(shè)，認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)與學(xué)校的生存發(fā)展息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)與學(xué)生的成長成才息息相關(guān)。同時(shí)，文化建設(shè)應(yīng)具有長遠(yuǎn)眼光，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文化的影響具有滯后性，它的效用不會(huì)立竿見影，從而避免因在文化建設(shè)過程中沒有即時(shí)的成效感而思想松懈。2.推行力度不夠校園文化建設(shè)需要全校師生員工的共同參與，需要黨政領(lǐng)導(dǎo)、職能處室及全體師生身體力行，需要全校師生員工對(duì)校園文化建設(shè)的工作要求和工作內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，需要全校師生員工了解學(xué)校開展校園文化建設(shè)的情況，互相交流、互相促進(jìn)。文化具有普適價(jià)值和群眾性，要培育一種文化，僅靠某一兩個(gè)人或某一部分人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓全體師生員工都行動(dòng)起來，形成氛圍和風(fēng)氣，進(jìn)而生成文化。3.創(chuàng)新發(fā)展不夠在社會(huì)轉(zhuǎn)型期技工教育文化建設(shè)面臨著新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，這就需要以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的方法推進(jìn)校園文化建設(shè)的新發(fā)展。在文化建設(shè)中，許多學(xué)校創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，缺少對(duì)校園文化、校企文化特別是對(duì)技工教育文化生活新方法、新措施的積極探索，校園文化建設(shè)工作機(jī)制和工作方法缺少創(chuàng)新，具有技工院校特色的校園文化活動(dòng)還比較缺乏，學(xué)生通過自主創(chuàng)新開展的文化活動(dòng)不夠豐富。三加強(qiáng)廣州市技工教育文化建設(shè)的對(duì)策（一）把握形勢，認(rèn)識(shí)技工教育文化建設(shè)的意義加強(qiáng)技工教育文化建設(shè)是認(rèn)真貫徹廣州新型城市化發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是技工教育發(fā)展的需要。隨著廣州經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才需求的不斷變化，如何培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)的高技能人才成為廣州技工教育亟須解答的實(shí)踐問題和理論問題。因此，廣州市技工教育系統(tǒng)要提高思想認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)先進(jìn)教育理念，培育現(xiàn)代技工精神。要在技工教育廣州模式的引領(lǐng)下，形成符合現(xiàn)代技工教育體系要求的核心價(jià)值、共同信念和道德規(guī)范。進(jìn)而把這種核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，融入廣大教職工的心中，為激勵(lì)廣州市技工教育系統(tǒng)工作者構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系提供不竭動(dòng)力。（二）科學(xué)論證，制訂技工教育文化建設(shè)規(guī)劃文化體系構(gòu)建需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。要把握文化建設(shè)的總體要求，堅(jiān)持常抓不懈、分步實(shí)施的原則，不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，形成有效機(jī)制。我們要高度重視制度文化的構(gòu)建，從規(guī)章制度上著手，保障文化建設(shè)有序進(jìn)行。一是要有具體的工作規(guī)劃。將文化建設(shè)納入發(fā)展總體規(guī)劃中，使之成為技工教育事業(yè)改革發(fā)展的重要組成部分。二是要合理設(shè)置文化建設(shè)目標(biāo)。要對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行前瞻性研究和系統(tǒng)規(guī)劃，提出明確的建設(shè)目標(biāo)，使各目標(biāo)在實(shí)施過程中可以得到有效的監(jiān)控。三是要詳盡地制訂實(shí)施方案。對(duì)技工教育文化體系構(gòu)建分工、技工院校校園文化建設(shè)、師生行為文明培養(yǎng)、技能人才典型宣傳等方面提出具體要求。（三）明確內(nèi)容，落實(shí)技工教育文化建設(shè)任務(wù)一是進(jìn)一步提煉文化精神。各校要秉承“嶺南文化”，挖掘技工教育傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提煉辦學(xué)理念、校訓(xùn)、愿景和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成完善的具有個(gè)性的精神文化體系，使之成為全校師生員工共同追求的價(jià)值取向與目標(biāo)。二是進(jìn)一步彰顯物質(zhì)文化。各校要因地制宜，讓校園“活”起來。結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，彰顯行業(yè)文化，結(jié)合學(xué)校特色彰顯標(biāo)識(shí)文化，結(jié)合發(fā)展目標(biāo)彰顯媒體文化。三是進(jìn)一步規(guī)范制度文化。依據(jù)學(xué)校自身的個(gè)性化發(fā)展，經(jīng)過民主的決策程序，創(chuàng)新制度文化內(nèi)容與制度文化管理方式，明確各項(xiàng)制度的層次，從而科學(xué)地制訂可供實(shí)踐操作與規(guī)范行為的行動(dòng)指南。四是進(jìn)一步引導(dǎo)行為文化。建立長期有效的校園建設(shè)機(jī)構(gòu)；設(shè)計(jì)能代表學(xué)校精神的口號(hào)、標(biāo)識(shí)等識(shí)別文化，并不斷地與時(shí)俱進(jìn)，追求至善至美；組建形式多樣的學(xué)生社團(tuán)組織；開展師生喜聞樂見的人文娛樂活動(dòng)。（四）聯(lián)合企業(yè)，形成技工教育文化建設(shè)合力技工教育文化建設(shè)離不開行業(yè)（企業(yè)）參與。要先從研究學(xué)習(xí)行業(yè)（企業(yè)）文化入手，豐富辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過吸收行業(yè)（企業(yè)）文化元素，形成具有行業(yè)（企業(yè)）特色的校園文化內(nèi)涵，真正把導(dǎo)入行業(yè)（企業(yè)