《低碳生活每一天》第1課時示范課教學設計【部編人教版小學四年級道德與法治上冊】

《低碳生活每一天》教學設計第1課時教學目標樹立環(huán)保意識和憂患意識，增強社會責任感。了解溫室效應的癥狀及危害，懂得“減碳”的意義所在。理解溫室氣體原理，認識人類活動產生過量氣體是導致地球變暖的主要原因。二、教學重點及難點重點：了解全球變暖的事實及其嚴重后果，與我們日常生活息息相關。難點：如何改變不合理生活方式，減少碳排放。三、教學用具多媒體設備四、教學過程【課堂引入】導語：有人做過溫室效應的模型，想感受一下兩極冰川融化的后果。他將一塊冰放在水的中間，然后把小螞蟻放在冰上面，隨著冰川融化，小螞蟻的處境越來越危險，最后冰全部融化的時候，那人解救了小螞蟻。出示任務：同學們換位思考下，如果小螞蟻是我們，當冰川融化，地球變火爐的時候，誰來解救我們，我們將如何生存？反饋指導：引導學生思考。教師總結：我們得出這樣的結論：如果人類不樹立環(huán)保意識，最終會走向滅絕！設計意圖：播放視頻中有溫室效應導致冰川融化的現(xiàn)象，激發(fā)學生的憂患意識，通過教師的舉例講解，讓學生了解溫室效應對人類的威脅。【課堂活動】一、地球“發(fā)燒”了活動一：小小討論會導語：我們生病的時候有很多癥狀，其中之一就是可能會發(fā)燒，如果高燒不斷，還需要吃藥和住院。大家有沒有想過，我們賴以生存的地球，有一天也會“生病”和“發(fā)燒”。大家看一下課本，有一個關于地球發(fā)燒的例子：氣象臺發(fā)布高溫橙色預警。同學們是不是也有相同的感受，夏天變得越來越熱，冬天也不那么冷了，這是全球氣溫上升的表現(xiàn)。人類發(fā)燒時會有一些并發(fā)癥，比如全身無力，打噴嚏流鼻涕等等。出示任務：地球“發(fā)燒”會有哪些表現(xiàn)呢，結合課本內容討論下吧？反饋指導：學生積極討論，踴躍發(fā)言。教師過渡：根據大家的討論，我們從六個方面加以概括：教師總結：可見，如果全球持續(xù)高溫，人類將面臨滅頂之災。設計意圖：用人類發(fā)燒和地球發(fā)燒做類比，讓學生更容易理解。通過與課本知識結合，教師進行知識拓展，讓學生對全球變暖產生的影響形成初步的認知。二、地球為什么“發(fā)燒”？活動二：一起想一想導語：當我們發(fā)燒時，醫(yī)生總能從我們的癥狀表現(xiàn)確定病因，然后對癥下藥。出示任務1：想一想，地球“發(fā)燒”的癥結在哪里呢？請大家閱讀課本，討論分享。反饋指導：引導學生閱讀課本，分享討論。教師總結：原來，地球發(fā)燒是因為人類排放過多的“溫室氣體”——二氧化碳導致的。出示圖片：二氧化碳排放知識卡（二氧化碳排放量是指在生產、運輸、使用及回收某產品時所產生的平均溫室氣體排放量。）出示任務2：大家能結合生活中的例子說一下，“溫室氣體”是如何制造出來并且連年增加的嗎？反饋指導：引導學生積極討論，踴躍回答。預設1：車輛逐年增多，尾氣排放量隨之增多。預設2：工業(yè)廢氣污氣排放逐年增加。預設3；地球人口的增多。教師總結：全球變暖的罪魁禍首是“溫室氣體”，但它和人類亂砍亂伐，破壞自然也脫不了干系。大家知道嗎，樹木每吸收44克的二氧化碳，就能排放出32克氧氣，照理論計算，森林每生長一立方米木材，可吸收大氣中的二氧化碳約850公斤,極大的提高空氣質量的能力，并能減少溫室氣體，減少熱效應。設計意圖：根據學生對溫室氣體的認知，進行知識上的強化，通過知識卡片和分享討論，讓學生對溫室氣體產生的原因，及人類對環(huán)境的破壞所導致的后果，有了更加深刻的了解?！菊n堂小結】播放視頻：全球變暖的