高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

一、高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

〔一〕我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

21世紀(jì)以來，隨著我國綜合國力和世界經(jīng)濟(jì)地位的提高，社會環(huán)境也發(fā)生了巨大改變，社會對高素質(zhì)的綜合型人才需求越來越大，致使我國會計教育有了新的面貌，主體教育思想、創(chuàng)新教育思想、人文教育思想、實踐教育思想紛紛出現(xiàn)，在2022年公布的?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022―2022年〕》――?中國高等教育改革與開展〔綱要〕》再次強(qiáng)調(diào)我國高等教育的開展任務(wù)定位在：以全面提高質(zhì)量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會效勞能力，高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。中央關(guān)于高校教育的一系列精神，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型會計人才進(jìn)一步指明了方向。然而，我國會計高等教育院校非常之多，各高校對會計高等教育政策有著不一樣的解讀，對會計人才培養(yǎng)模式?jīng)]有一個統(tǒng)一的規(guī)范，導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量與素質(zhì)參差不齊，高素質(zhì)的綜合性人才更是少之又少。

〔二〕高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題解析

1.培養(yǎng)目標(biāo)不足準(zhǔn)確定位。21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了一個高科技時代，社會開展需要更有用的高素質(zhì)、能力強(qiáng)的綜合型人才，我國高等院校對新型人才的培養(yǎng)迎來了新的挑戰(zhàn)，首先要確立起新的培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)社會開展需求。大多數(shù)學(xué)校套用教育部“培養(yǎng)德、智、體全面開展的高級會計專門人才〞，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)大而空，起不到指導(dǎo)作用。某些院校只顧積極招生，辦學(xué)過程中不足統(tǒng)籌考慮，不能以市場的人才缺口為培養(yǎng)目標(biāo)，致使畢業(yè)生難以適銷對路。

2.課程體系設(shè)置不合理。學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)的過程，某些高等院校對會計課程難易程度及重要程度的界定不合理，致使初學(xué)者剛進(jìn)入學(xué)校就開始學(xué)習(xí)相對較難的高級會計內(nèi)容，導(dǎo)致會計學(xué)習(xí)沒有頭緒，甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)會計的信心。課程內(nèi)容涵蓋范圍太小，不能抓住會計教學(xué)的核心，比方會計分為核算與監(jiān)督兩大局部，大局部院校將財務(wù)會計作為根底和重點進(jìn)行教學(xué)，這是非常必要的，但是作為日益重要的監(jiān)督環(huán)節(jié)，學(xué)校一般只開設(shè)一門管理會計課程，內(nèi)容太少。另外，現(xiàn)今曝光出來的因為會計人員職業(yè)道德丟失而導(dǎo)致物力財力人力損失越來越多，會計人員道德培訓(xùn)更為重要。目前，高校會計專業(yè)課程設(shè)置短少這一方面的教育。

3.實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)根底單薄。學(xué)校只注重理論知識的灌輸，外表上也開設(shè)了會計電算化、會計賬務(wù)操作等這樣的課程，但只是形式上的實踐操作，會計實踐在教學(xué)辦法和伎倆上仍然是以教師為主體的模式，按照教師的意圖安頓一切，學(xué)生不足主動性和積極性，同樣難以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明力。理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，大局部高校開設(shè)的實踐課程都在畢業(yè)之前一個學(xué)期安頓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠死記硬背，學(xué)完就忘，學(xué)完理論知識不能在實踐中運(yùn)用而加以復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，理論知識不能牢靠掌握，實踐操作又不能以理論作指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式既投入了人力物力，又得不到好的效果。

〔三〕現(xiàn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合〞人才培養(yǎng)模式是提升質(zhì)量的重要途徑

1.“校企合作、工學(xué)結(jié)合〞的內(nèi)涵。校企合作是市場經(jīng)濟(jì)開展的必然選擇，改革開放以前，會計專業(yè)教育模式單一，學(xué)制固定，培養(yǎng)周期長，輕實踐重理論，學(xué)生動手能力差，知識儲藏與企業(yè)實際相脫節(jié)。改革開放后，我國的科學(xué)技術(shù)取得了很大的開展，導(dǎo)致社會生活變更速度加快。高等院校的會計專業(yè)教育不足明顯的適應(yīng)性，辦學(xué)模式單調(diào)，不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要;而校企合作模式，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合、教育與就業(yè)相結(jié)合，是會計教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。

2.“校企合作、工學(xué)結(jié)合〞人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行。以市場需求為導(dǎo)向，尋求校企合作辦學(xué)搭檔。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)經(jīng)過自身改制及相互間的重組，資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，促使企業(yè)在優(yōu)化開展的過程中，不僅注重自身的開展環(huán)境，而且也開始注重人力資源開發(fā)的優(yōu)化工作。對于高校來說，學(xué)校在“訂單式〞培養(yǎng)學(xué)生過程中必須講究策略，求真務(wù)實。在有條件的情況下，學(xué)校要建立起充足的“選單〞儲藏庫，通過多種渠道，采用多種形式，廣泛接觸企業(yè)，與企業(yè)保持良好的親密聯(lián)系，形成有足夠數(shù)量的校企合作搭檔，學(xué)校要設(shè)專人經(jīng)常走訪企業(yè)，并利用參觀、見習(xí)、下廠定點實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)等時機(jī)保持與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)校、企業(yè)建立起全方位的交流平臺。

在校企合作中，學(xué)校要為企業(yè)負(fù)責(zé)，第一關(guān)就是要招收素質(zhì)好的學(xué)生。因為校企合作、招工與招生相結(jié)合。所以學(xué)生尤其是學(xué)生家長在關(guān)注學(xué)校、專業(yè)的同時，會更多地關(guān)注未來就業(yè)的企業(yè)。因此，宣傳企業(yè)成為招生宣傳工作中的一個重要環(huán)節(jié)。對不同類型的企業(yè)，宣傳的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。對馳名企業(yè)，要充沛利用其在社會上已有的認(rèn)可度，宣傳該企業(yè)的效益和信譽(yù)度。用成功企業(yè)的形象吸引學(xué)生;對于新辦企業(yè)，要重點宣傳新企業(yè)的投資規(guī)模、開展前景，特別是新辦企業(yè)中新興產(chǎn)業(yè)的生命力，要突出宣傳，用企業(yè)良好的開展前景吸引學(xué)生;對傳統(tǒng)的勞動密集型行業(yè)，要重點宣傳其機(jī)械化與自動化程度，及其精良先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，用企業(yè)優(yōu)越的工作環(huán)境吸引學(xué)生;在宣傳過程中，還應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)的特點等，對環(huán)保、勞保福利、工資水平、管理水平等作必要的介紹，滿足不同對象對不同問題的關(guān)注。

二、高校會計人才培養(yǎng)與質(zhì)量提升的具體實施

〔一〕我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)

關(guān)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國會計理論界和教育界一直在討論，而且也不斷有新的開展。其中代表性的有：1995年，朱小平等?中國會計教學(xué)改革走向何處――關(guān)于我國會計教學(xué)情況的調(diào)研報告》;1998年，李心合?論會計教育目標(biāo)》;2000年，閻達(dá)五、王化成?面向21世紀(jì)會計學(xué)系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究》;2022年，楊志堅?中國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究》。他們從不同層面和角度分析探討了高校高專教育、本科教育及研究生教育等會計人才培養(yǎng)目標(biāo)問題。從這些研究中可以看出，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是一個動態(tài)的過程，各個時期的目標(biāo)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境的變化而相應(yīng)調(diào)整。只有按照各層次會計人才目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)意識，才能滿足社會經(jīng)濟(jì)開展的需要。

〔二〕準(zhǔn)確定位高校會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)

目前我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問題，使培養(yǎng)出來的會計人才與會計職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確有著直接關(guān)系。因此，有必要對我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

一些高校高專院校那么注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才〞為主要目標(biāo)，并且滿足了不同層次人才的需求。隨著我國高等教育群眾化，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位在強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)的同時，已漸漸突出“應(yīng)用型〞，注重滿足企業(yè)對會計人才實踐能力的需求。所謂的“應(yīng)用型人才〞如何定位？應(yīng)該是將理論知識很好地應(yīng)用于社會實踐的需要，更好地效勞社會的人才。他們不僅具有扎實的理論知識，而且具有較強(qiáng)的實際操作能力，還應(yīng)當(dāng)具備組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)能力，有較強(qiáng)的決策能力和敬業(yè)精神。作為地方院校，理應(yīng)以“立足地方經(jīng)濟(jì)開展，效勞周邊為目標(biāo)〞來培養(yǎng)會計專業(yè)人才，找準(zhǔn)為地方效勞的切入點，合理配置教育資源，重點為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會開展培養(yǎng)有用人才。

三、結(jié)論

會計工作是一個實踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的技術(shù)工作，我國高校在應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)方面的探索和實踐已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模和成就，對于應(yīng)用型會計人才在產(chǎn)