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對湖北省民辦高校體育質(zhì)量工程及評價體系的研究對湖北省民辦高校體育質(zhì)量項目及評價體系的研究
中圖分類號:G807.4文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-9082〔2022〕06-0189-02
一、湖北省民辦高校實施質(zhì)量項目建設(shè)的現(xiàn)狀分析
1.湖北省民辦高校質(zhì)量項目建設(shè)成果
?教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項目的意見》提出后湖北省民辦高校都十分重視,紛紛依托學(xué)校優(yōu)勢從不同方向入手進行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。他們分別從專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認證、課程、教材建設(shè)與資源共享、實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)等幾個方面做了大量卓有功效的工作。
2.湖北省民辦高校體育質(zhì)量項目建設(shè)現(xiàn)狀
近幾年,雖然湖北省民辦高校在質(zhì)量項目建設(shè)中取得的成果是可觀的,但通過筆者的調(diào)查,湖北省民辦高校的體育教師雖然也在質(zhì)量項目建設(shè)中付出了很大的努力,但因為種種原因到目前為止在可量化的建設(shè)成果上還是一片空白。在湖北省體育課程質(zhì)量項目的建設(shè)過程中,我們要在體育課程、教學(xué)教材的建設(shè)、教學(xué)科研團隊和教師隊伍建設(shè)方面進行努力。譬如:在校級精品課程和省級精品課程的建設(shè)上面,我們不僅僅需要具有扎實的專業(yè)實力,而且還需要能夠熟練使用信息化教學(xué),另外,在精品課程的建設(shè)方面還波及到主持人還有主講教師的職稱、科研能力、硬件條件以及教學(xué)成果。湖北省民辦高校體育精品課程建設(shè)沒有太突出的成果,主要原因是各個民辦高校優(yōu)秀師資團隊水平整體不高,造成這一現(xiàn)象是湖北省民辦高校高職稱、高學(xué)歷教師嚴(yán)重不足、體育教師隊伍對質(zhì)量項目建設(shè)不重視等因素。優(yōu)秀師資隊伍是由優(yōu)秀的個體所組成的,要想發(fā)明一個優(yōu)秀的體育教師師資隊伍我們就必須主抓團隊建設(shè),同時找到團隊教師當(dāng)中所存在的問題,分析每個團隊成員的自身素質(zhì),使每個體育教師從自身出發(fā)找到缺乏并能夠不斷完善自我,提高自我,這樣才能使整個團隊水平整體提高。
當(dāng)然,影響湖北省民辦高校體育在實施質(zhì)量項目建設(shè)中出成果也是有一定的因素的,主要原因是湖北省民辦高校體育教師高職稱高學(xué)歷教師嚴(yán)重偏少;師生比例偏差也比擬大;并且體育教師工作、訓(xùn)練和裁判也占據(jù)了體育教師太多的時間,導(dǎo)致他們沒有多余的精力和時間去實施質(zhì)量項目建設(shè)。
二、體育教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系探索
在對體育教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究當(dāng)中,我們主要是從監(jiān)控與評價的機構(gòu)、監(jiān)控的辦法、評價的方式等幾個方面進行的。
1.監(jiān)控與評價機構(gòu)
一個好的運行體制必須有一個好的監(jiān)控與評價機構(gòu),在對體育教師教學(xué)質(zhì)量研究當(dāng)中所波及的監(jiān)控與評價機構(gòu)的主要職責(zé)是:①參與監(jiān)控與評價計劃的制定②催促教學(xué)目標(biāo)的落實③負責(zé)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價④根據(jù)監(jiān)控與評價結(jié)果,向主管部門提出體育教學(xué)管理的意見和倡議。?根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示:目前,湖北省民辦高校體育教學(xué)管理當(dāng)中還主要是單一行政管理,這一管理體制在以往的調(diào)研當(dāng)中暴露出諸多弊端,所以,倡議湖北省民辦高校成立體育教學(xué)監(jiān)控與評價管理部門,領(lǐng)導(dǎo)由系部領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,下面設(shè)置體育教學(xué)指導(dǎo)小組和體育教學(xué)督導(dǎo)小組并由教學(xué)管理人員負責(zé)。
2.監(jiān)控辦法
體育教學(xué)質(zhì)量的好壞主要是監(jiān)控措施和辦法是否實施得當(dāng)。依據(jù)湖北省民辦高校在體育教學(xué)管理方面調(diào)查的結(jié)果,提出下列幾個個人倡議:
2.1建章立制,使體育教師明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控、評價的意義。
深化體育教學(xué)改革,勇于管理創(chuàng)新,目的就是要調(diào)動廣闊師生的工作、學(xué)習(xí)積極性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,評價本身的目的也正在于此。因此建立健全體育教學(xué)文件,標(biāo)準(zhǔn)教師的教學(xué)行為,確立教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)將成為監(jiān)控與評價的首要任務(wù)。
2.2重視形成性評價。
以教為主的課堂教學(xué)過程中的形成性評價,通常包含兩個環(huán)節(jié):一是收集反饋課堂教學(xué)效果的有關(guān)信息資料,二是根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況做出及時反應(yīng)。體育教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常巡視、調(diào)研〔在每個學(xué)期當(dāng)中至少調(diào)研3-4次〕,將調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給系部領(lǐng)導(dǎo),或者利用業(yè)余時間與任課教師面對面溝通,交流心得,幫忙體育教師改良教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)現(xiàn)代民主管理的思想,而不應(yīng)僅僅是在期末總結(jié)性評價時對體育教師給出一個評定分值而簡單了事。
2.3重視學(xué)生評教的作用。
作為直接的受教育者,學(xué)生對教師的評價那么更直接、更客觀。?①促使教師進行教學(xué)改革。實行學(xué)生評教,在師生中大力提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)辦法、優(yōu)化課堂教學(xué)方式,提高效率。有利于教師面向全體學(xué)生,有利于引導(dǎo)教師通過優(yōu)化教學(xué)過程。②促使教師重視個體差別。每個學(xué)生都是一個獨立的個體,其身心開展及生活環(huán)境都各不相同,在智力、性格、興趣、經(jīng)驗、生活等各方面有很大的差別,而許多教師都依照老方法和老經(jīng)驗。實現(xiàn)學(xué)生評教,所有的學(xué)生都有平等的發(fā)言權(quán),評教結(jié)果作為教師考核的重要依據(jù),應(yīng)從制度上引導(dǎo)、促進教師工作中面向全體學(xué)生、重視個體差別。
2.4發(fā)揚民主精神,使全體體育教師參與到評價活動中來。發(fā)動體育教師參與監(jiān)控與評價內(nèi)容及評價規(guī)范的討論,使體育教師充沛認識監(jiān)控與評價的意義,變被動參與為主動參與,提高主人翁意識,增強責(zé)任感。
3.評價方式
3.1教師自評:教師對自身的教學(xué)活動進行評定,這也是教學(xué)評定的主要途徑。教師自評意味著對教師的尊重和信任,有助于增強教師的主人翁意識,激勵教師積極參與評價過程,提高教師評價的有效性和可靠度,使評價成為教師自我改良、自我教育的過程。雖然教師自我評價有時會有夸大自己、評級較高的現(xiàn)象,但從總體上來說,教師能夠做到客觀地評價和對自己工作的分析,并做出改良和完善的決策。
3.2學(xué)生評價:學(xué)生評價是一種比擬民主的形式,主要有問卷調(diào)查與座談會兩種形式,它主要是通過考察學(xué)生對教師教學(xué)的意見,來評定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技巧、敘述能力、教學(xué)組織能力以及溝通與協(xié)調(diào)師生關(guān)系的能力。這種評價在一定程度上能夠為教師教學(xué)的改良提供一定的反應(yīng)意見,但是也有與實際情況有一定出入的。一般研究說明,學(xué)生評價是可靠的,但并非所有的評價都有助于教學(xué)改良,而且學(xué)生評價受到班組大小、課程學(xué)科類型、教師教齡等因素的影響,往往產(chǎn)生偏差。因此,學(xué)生評定應(yīng)與其它評定相結(jié)合。
3.3同行評價〔教學(xué)指導(dǎo)委員會評價〕:同行評價是指由教研室或?qū)W校其他的老師對某教師的教學(xué)做出評定,這種評定的優(yōu)勢在于參與評定的教師相互之間比擬了解,對本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、意圖、內(nèi)容、辦法等以及師生的具體情況比擬熟悉。因此,做出的評定比擬合乎實際,同時也有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流,提高教師的整體水平。同行評價一般采取教案診斷和課堂聽課的形式進行。教案診斷就是從教法的角度出發(fā),通過考察教師準(zhǔn)備的教案目標(biāo)是否清晰具體、內(nèi)容是否得當(dāng)、重點難點是否突出等,進行分析并提出倡議。課堂聽課是指學(xué)校組織同學(xué)科教師相互聽課,在現(xiàn)場察看的根底上,按一定的指標(biāo)對教師課堂教學(xué)進行評分。與學(xué)生評價重點在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技巧不同,同行評價更注重教師對本學(xué)科內(nèi)容的掌握程度以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等,一般而言,在教師教學(xué)質(zhì)量評價方面,同行評價最具權(quán)威,也最能提出中肯的意見。
3.4體育督導(dǎo)評價:體育督導(dǎo)通常由德高望重、專業(yè)知識突出的專家擔(dān)任,在對教師的教學(xué)進行診斷性評價,幫忙教師發(fā)現(xiàn)問題,提高教學(xué)質(zhì)量。體育督導(dǎo)評價一般比擬客觀和專業(yè),往往還能開闊教師視野,也能更準(zhǔn)確地對教師的教學(xué)作出判斷。因此體育督導(dǎo)的評價具有一定的權(quán)威性。
三、湖北省民辦高校體育課程教學(xué)評價的原那么及評價體系
基于上述認識,根據(jù)?全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,湖北省民辦高校體育課程教育教學(xué)評價規(guī)范的制訂中,擬確立如下原那么:
1.以健康第一為指導(dǎo),重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。即重視學(xué)生的運動技能和體能的評價。
2.成認學(xué)生的個體差別,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價,即重視學(xué)生的進步幅度的評價,重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、情意表現(xiàn)、思想品德等內(nèi)容的評價。
3.以學(xué)生為本,使學(xué)生積極參與體育課程教育的全過程,根據(jù)?全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神,創(chuàng)立學(xué)生體育課程“三評結(jié)合〞的評價體系,制訂合乎?綱要》精神的評價內(nèi)容。
4.從實際出發(fā),鼓勵、鞭策學(xué)生發(fā)明條件,積極進取。評價的優(yōu)秀規(guī)范應(yīng)是學(xué)生通過
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