雙螺旋教學模式對師生關(guān)系的影響分析

雙螺旋教學模式對師生關(guān)系的影響分析雙螺旋教學模式對師生關(guān)系的影響分析

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711〔2022〕12-0003

一、引言

1.師生關(guān)系的內(nèi)涵

師生關(guān)系是學校中最根本、最重要的人與人之間的關(guān)系，看似簡單但又神秘而復雜。在教學活動中，師生關(guān)系是在教與學的過程中，通過相互交流、相互影響而建立起來的真實的、特殊的人際關(guān)系。

教學過程中的師生關(guān)系包括：教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系、社會關(guān)系、時空關(guān)系五個層面的內(nèi)容。

2.雙螺旋教學模式簡介

雙螺旋教學模式應(yīng)用有很多成功的例子但也不乏失敗的現(xiàn)象，有的學校在借鑒的同時聯(lián)系了自身的實際，取得了良好的效果。而有些學校僅僅停留在模仿的層面上，不僅沒有取得功效反而起到了不良的作用。師生角色與傳統(tǒng)教學模式中的角色關(guān)系不同，課堂上師生共同互動，主要由學生的活動和討論，學生是主體，教師是主導，對教學活動進行組織和引導，對學生的課堂表現(xiàn)進行點撥。

3.問題的提出

“雙螺旋教學模式〞在我國教育領(lǐng)域的評價很高。師生關(guān)系是教學過程中的核心問題?！半p螺旋教學模式〞是否真的以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，以人的開展為原那么，體現(xiàn)了學生的主體性與自主性。本文對雙螺旋教學模式對師生關(guān)系的影響展開了分析。

4.研究的目的及意義

通過對山西師大實驗中學運用雙螺旋教學模式過程中師生關(guān)系開展情況的調(diào)查，客觀地進行分析，發(fā)現(xiàn)問題和缺乏，并提出了合理的意見和倡議。研究此課題是為了更好地實施該模式、建立良好的師生關(guān)系、促進學生健康開展、實現(xiàn)教育目的。

二、研究過程

1.研究辦法

〔1〕調(diào)查伎倆

對山西師大實驗中學高二年級的三個班進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷225份。

〔2〕調(diào)查問題

問卷波及五個方面的內(nèi)容：師生感情開展情況、師生互動情況、師生平等與民主情況、教師對學生能力的培養(yǎng)、教師對學生興趣的培養(yǎng)。

〔3〕研究過程

①2022年4月到山西師大實驗中學聽生物課，對雙螺旋教學模式進行了解。②2022年4月末開始制作問卷，經(jīng)過修改校對后復印了225份問卷。③2022年5月在山西師大實驗中學發(fā)放問卷。④回收問卷后，2022年5月末對結(jié)果進行整理、分析。

〔4〕數(shù)據(jù)統(tǒng)計辦法

對每個調(diào)查的問題采用Excel程序進行統(tǒng)計分析，得出每個選項的選擇人數(shù)和比例，并繪制柱形圖使結(jié)果更明了。

2.研究結(jié)果

〔1〕該模式下，師生之間感情開展情況調(diào)查

調(diào)查顯示，新模式下學生和教師的關(guān)系跟以前一樣的占60.6%，更親近的占20.8%，實施該模式后，總體來說師生間的關(guān)系和以前一樣，只有一少局部學生認為和教師的關(guān)系更近了一步。

〔2〕師生互動情況調(diào)查

調(diào)查顯示，反應(yīng)課上學生偶爾向教師提出疑難問題的占62.3%，教師對學生學習情況的了解，局部分明的占67.4%，不了解的占24.9%，而沒有向教師提出過問題的占24.2%，表明：該模式的課堂上，同學們積極主動向教師提出疑問的現(xiàn)象只是偶爾，也有一局部學生不敢向教師顯現(xiàn)自己的學習情況和存在的問題。

〔3〕師生平等與民主狀況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當與教師意見不一致或發(fā)生矛盾時，學生自己找教師談的占44.5%，教師找自己，自己也可以找教師的占45.9%，表明學生心理上與教師民主平等的意識很強，學生對教師沒有畏懼心理。

〔4〕該模式下，教師對學生能力的培養(yǎng)調(diào)查

調(diào)查顯示，該教學模式下，學生遇到心理問題時選擇在學習過程中自己慢慢調(diào)節(jié)的占82.6%，表明學生主動、獨立解決心理問題的能力很強，在維護自己心理健康過程中發(fā)揮自己獨特的作用。學生獨立自主的時間很多的占73.7%，學生有更多的時間可以自己來安頓和支配。

〔5〕該教學模式下，教師對學生興趣培養(yǎng)情況調(diào)查

調(diào)查顯示，該教學模式下，教師培養(yǎng)學生興趣的活動只是偶爾的占55.4%，有36.4%的學生認為教師沒有發(fā)展過自己感興趣的活動，表明該教學模式下，教師對培養(yǎng)學生興趣的意識不夠。

三、良好師生關(guān)系的構(gòu)建

1.影響師生關(guān)系的因素

〔1〕傳統(tǒng)教學觀念的影響

“師道尊嚴〞的傳統(tǒng)思想在師生心中根深蒂固，形成潛在的教學模式指揮棒。教學活動不夠豐盛多彩。教師習慣于運用以積累多年的教學經(jīng)驗和教學方式向同學們灌輸知識，學生被動地接受知識。

〔2〕應(yīng)試教育的影響

我國雖有有關(guān)規(guī)定由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但直到現(xiàn)在，應(yīng)試一直都是學校教育的任務(wù)，教育行政部門和整個社會也把分數(shù)作為衡量學校和教師的規(guī)范。根據(jù)人的開展的漸進性和潛在性，教育的目標是被扭曲的。

〔3〕學生心理需求的變化

調(diào)查也反映出90后的孩子自主意識、民主意識、獨立性都相對程度地增強了，也早熟了，需要教師以新的、大人的眼光對待他們。20世紀90年代信息時代的到來，再加上學生時代強烈的好奇心，對網(wǎng)絡(luò)和媒介的涉略，使得學生獲取知識和信息的路徑更廣，有其自己獨特的思想和見解，課堂上對教師和書本的依賴減弱。2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生在交往中彼此走進對方的內(nèi)心世界，在相互交往的過程中不斷開展。

〔1〕轉(zhuǎn)變教學方式

教師需要設(shè)身處地地結(jié)合學生的生活實際和心理需要，發(fā)展迎合學生興趣和愛好的活動和課題，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更增強了師生之間的親和力。避免教學方式只做外表上的改變而無實質(zhì)效果。

〔2〕轉(zhuǎn)變教師角色

學生的身心開展是有規(guī)律的，并且具有巨大的開展?jié)撃?。相信學生，真正地把開展學生非智力因素的活動實施起來，更多地影響了他們的非智力因素，提高了他們的自身素質(zhì)和能力。

〔3〕提高教師素質(zhì)

教師要真誠地對待每一位學生，用師愛感化學生，耐心細致地教導他們，要以尊重的態(tài)度對待他們的人格、思想，甚至錯誤，使師生之間沒有隔閡，保持朋友和知己的關(guān)系。教師的這種態(tài)度會激發(fā)學生對教師的愛，從而促進學生端正學習態(tài)度和學習動機，提高學習興趣。

〔4〕轉(zhuǎn)變學生觀念

調(diào)查顯示，新教學模式下，學生的獨立學習時間明顯增多，與傳統(tǒng)課堂形式相差甚遠，學生可能一下子無法合理地支配這么多時間，或是自控力不強，獨立學習時間全被花在聊天、發(fā)愣或不知所措的事情上；有些學生可能因為性格內(nèi)向，或膽小不敢在課堂上積極發(fā)言，交流討論。所以，學生要轉(zhuǎn)變自己處于被動局面的思想，放開地表現(xiàn)自己，充沛發(fā)揮自己的個