淺析當前大學生心理輔導存在的問題和解決路徑

淺析當前大學生心理輔導存在的問題和解決路徑淺析當前大學生心理輔導存在的問題和解決路徑

隨著社會的不斷開展，大學生的心理問題日趨增多，尤其是各種心理失調(diào)導致的各種社會問題也普遍增多，這不僅嚴重影響了學生的學習和生活也影響了社會的穩(wěn)定和和諧。健康的心理是一個優(yōu)秀人才的重要根底，高校作為學生接受思想教育的主要基地，應該對學生的心理和身體做好預防與輔導工作。但是，目前，很多高校在學生的心理健康輔導上還存在一定的問題，這就需要高校不斷的在實際工作中加以改良和完善，努力促進大學生心理健康輔導的全面開展。

一、大學生心理輔導存在的問題

〔一〕不同類型高效心理健康教育工作發(fā)展不平衡。

我國的一些民辦高校在師資力量、學生生源、國家扶持力度以及社會地位等方面與普通公辦院校存在著很大的區(qū)別。根據(jù)調(diào)查，民辦學校的心理健康教育工作比公辦普通高校大略晚了近十年，因此，他們的心理健康教育開展速度比擬遲緩。大多的公辦高校目前已經(jīng)建立了較完善的心理健康教學體系和心理疾病的預防體系。而且，民辦高校由于起步晚，起點低等原因，所以在心理健康教育機制、心理健康知識宣傳、日常心理咨詢教育、大學生心理危機排查與干涉工作以及教職工的心理培訓規(guī)模和力度等方面均有所欠缺，致使無法滿足學生的需要。

〔二〕心理健康教育工作區(qū)域開展不平衡

從全國范圍來看，我國東部地區(qū)由于西部地區(qū)；沿海城市由于內(nèi)地城市。在一些大中型城市和沿海地區(qū)，優(yōu)秀人才比擬多，而且?guī)熧Y力量也相對充足，信息傳播也比擬快，人們也非常容易接受新思想和新觀念，尤其是這些地區(qū)的高校比擬注重心理健康教育的開展，因此，心理健康教育和知識在這些地方也廣泛的得到了遍及。而相對于那些經(jīng)濟不興旺的地區(qū)，尤其是一些偏遠省份的高校，他們在人力和物力等方面都相對的欠缺，人們對于心理健康教育的意識也比擬的單薄。同時，也存在投資經(jīng)費少，重視程度不夠高和管理工作比擬不標準等問題，所以對心理健康工作的推廣就相對的比擬落后。

〔三〕機構(gòu)設置不標準，教師不足專業(yè)知識

高校的心理健康教育機構(gòu)在機構(gòu)的設置上存在著很大的問題，主要是管理不標準，而且工作分工上也不明朗，有些是出于獨立設置的狀態(tài)，而有些那么是直接歸學生出管理，或者是有社科部和其他部門監(jiān)管。這種機構(gòu)不標準，隸屬關(guān)系不明確，甚至是無人監(jiān)督管理的機構(gòu)，就讓心理健康機構(gòu)不足科學性和標準性，即使是受過心理專業(yè)訓練的人員也會出現(xiàn)找不到自己工作位置的現(xiàn)象。此外，工作人員的職稱不明確，工作報酬也很低，就造故意理健康教育人員資源的流逝。目前，我國從事高校心理咨詢和輔導的專業(yè)人員就比擬少，大多數(shù)都是以兼職為主的，很多人員一般都是在短期的培訓后就開始上崗，這種不足系統(tǒng)的專業(yè)訓練讓工作人員在沒有扎實的心理學知識、技能和豐盛的實踐經(jīng)驗，也不熟悉心理測試和心理輔導辦法與內(nèi)容的情況下就對學生進行輔導，容易造成對學生存在的心理問題歸因不準的現(xiàn)象，也非常不利于心理健康教育工作的發(fā)展。

〔四〕心理健康教育課程體系不完善

很多高校認為心理健康教育就是心理學知識教育，所以就會把心理健康教育課當成傳授心理學知識的課程去對待，對學生實行閉卷考試，通過考試成績的上下絕地學生學習效果的好壞。但是，在實踐性、活動性和與學生互動性的表現(xiàn)上顯得非常的單薄，教學形式也非常的單調(diào)乏味，基本無法形成以學生為主體，帶有興趣的選修課程。

〔五〕對大學生心理健康教育定位不準

盡管很多高校已經(jīng)設立大學生心理咨詢機構(gòu)，但是很多高校在心理健康教育的定位上存在著定位不準的問題，主要是注重個別學生的咨詢問診，從而輕視了普遍預防與引導的問題。目前高校心理健康教育主要是從心理咨詢開始的，是為了解決學生的心理障礙才開始的，所以他們的工作重點一般都是放在個別學生的心理咨詢和問診上的，對于大多數(shù)學生的心理輔導沒有起到應有的義務。這種做法就導致心理健康教育作用不能正確的發(fā)揮，而且也會給噓聲留下“只要咨詢都是心理有病〞的錯誤理解，也讓高校的心理健康教育以及其開展受到很大的局限，不能正常發(fā)揮心理健康教育的積極作用。

二、改良大學生心理輔導與咨詢的工作的倡議

〔一〕加強心理健康教育的開展性咨詢輔導

多說大學生的心理問題，一般都表現(xiàn)為對學校的適應不良，情緒低落。而這些心理問題一般都屬于開展性的心理問題，也就是學生自己在其成長過程中因為面臨的開展問題或者是在遇到新的困難而產(chǎn)生的心理問題，這也是我們經(jīng)常見到的學生因為不適應學校環(huán)境導致的心情不好，情緒低落，或者是因為情緒無法調(diào)控而導致的自我接納問題、人際關(guān)系問題、學習管理問題、異性交往問題、性心理問題等。這些問題多具有群體性、普遍性的特點，如果這些問題不能得到很好的解決處理就會導致學生由開展性心理問題向輕度的心理問題，如焦慮癥、恐懼癥、強迫癥、抑郁癥等開展。如果可以及時的把握大學生的開展性心理問題，就會幫忙其及時的調(diào)節(jié)和緩解，甚至解決這些問題，也會防止學生產(chǎn)生更加嚴重的心理問題。因此，高校的心理健康教育必須建立以開展性心理教育為主、障礙性為輔的心理健康教育模式；要積極發(fā)展以預防性、開展性為主的教育活動，努力把大學生的心理和行為問題在萌芽狀態(tài)就給扼殺住?？傊咝Ｐ睦斫逃ぷ鲬撚杀粍愚D(zhuǎn)主動，積極發(fā)展一系列的心理健康教育課程，積極發(fā)展各種心理健康知識講座，幫忙學生健全心理檔案，讓課外與課內(nèi)教育有機的結(jié)合起來，在網(wǎng)絡等其他新媒介的幫忙下加強心理健康的宣傳力度，使心理健康教育工作逐漸走向?qū)I(yè)化、制度化、科學化、標準化，全面提高大學生的心理健康水平。

〔二〕加強心理輔導咨詢專業(yè)隊伍建設

學生的心理咨詢工作要求從業(yè)人員必須具備專業(yè)的心理知識，因此，這種職業(yè)性很強的工作就要求教師必須對心理學的根本原理、技能等系統(tǒng)掌握，另外，對于教師的整體素質(zhì)包括知識面、道德品質(zhì)、職業(yè)責任感、人生經(jīng)驗積累等都有較高的要求。但是目前，我國很多高校的心理教育從業(yè)人員都不足專業(yè)的心理輔導知識，很多工作人員都是在職教師人員兼職的，所以就出現(xiàn)了高校在設置學生心理健康教育機構(gòu)時，機構(gòu)不固定，無固定的人員編制等，這樣就嚴重削弱了高校心理健康教育的實戰(zhàn)能力。與其他興旺國家相比，我國高校在此表現(xiàn)出明顯的缺乏，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的要求，作為學校心理學工作者必須具備下列幾點才能有資格開始輔導和訓練：一，必須具備相關(guān)部門認證的教學文憑和教師資格證書；二，具備5年以上的教學經(jīng)驗；三，曾經(jīng)系統(tǒng)的修完相關(guān)的心理學課程。從20世紀60年代以來，很多興旺國家對心理教育工作者的要求越來越嚴格，不僅在學歷上要求高，還在業(yè)務水平上有很高的要求。此外，學校對心理教育工作者也制定了非常嚴格的培養(yǎng)方案，并對其從業(yè)資格給予認真的審核和認證。由此，我國高校在借鑒國外先進經(jīng)驗的根底上，一定要首先讓主要的高校領(lǐng)導和各級教育行政部門對學生的心理咨詢工作給予高度認識，同時，還要加強心理健康教育工作人員的專業(yè)培訓，加強他們對大學生思想開展規(guī)律的認識，掌握心理咨詢的專業(yè)技能，真正提高心理健康教育者的工作水平。

〔三〕提高高校任課教師和管理干部的能力和水平

在高校教學過程中，老師對學生起著直接的主導作用。因此，老師自身的心理健康問題不僅影響教師本身的開展也會直接影響到學生的心理健康。隨著網(wǎng)絡時代的廣泛遍及，教師對于學生知識的傳道、授業(yè)、解惑將逐漸被網(wǎng)絡平臺所代替，因此，教師對學生人格培養(yǎng)的作用需要被給予重視。目前，學校心理健康教育的內(nèi)容將逐漸從心理適應教育向潛能開發(fā)轉(zhuǎn)變。所以，心理健康教育