讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感【--班主任工作總結(jié)】讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感最近，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、同學(xué)觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機靈、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而布滿激情。讀著書，讓人不禁為之感動、贊美、折服！李鎮(zhèn)西校長在序言中說：每個人都是一棵樹。你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充實；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀我所謂的做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。每每讀到此，我的內(nèi)心便會受到觸動：是呀，我們在年復(fù)一年的工作中，有沒有形成自己的特色與共性，有沒有確定自己的奮斗目標呢？許多時候，是在和別人的攀比中失去了前進的動力和方向，失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，丟失了做為一個人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度了。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的喜愛，對同學(xué)的喜愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何勝利的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)受中我發(fā)覺他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮形成他獨特的人格魅力。作為老師，我們都想過該怎樣關(guān)心那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，想過該如何在課堂上吸引同學(xué)的留意力，想過該如何培育同學(xué)的制造力，也想過該如何讓同學(xué)喜愛自己但我們或許從未曾真正去想過，同學(xué)究竟為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于同學(xué)在校期間盡職盡責(zé)，即使在同學(xué)離開學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會為高考落榜的同學(xué)寫信這個世界猶如一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣。讓自己的同學(xué)幸福地度過一生這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛啊！李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。他做的很多事情都很一般，其實很多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平凡，這當(dāng)然有本身素養(yǎng)的差異，但更重要的是對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給同學(xué)一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師制造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個同學(xué)，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，急躁，信念。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗最有急躁的老師，只有愛心的堅持才能制造這樣的奇跡。從《做最好的老師》一書中，我學(xué)到了許多。其中最重要的有以下幾點：一、教育者要擁有一顆童心。李鎮(zhèn)西老師說，童心是師愛的源泉，我要說的是，你假如真要想和同學(xué)相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，究竟他們還不是大人。他們的思維有時還很稚嫩，還會做錯許多事。所以有人說，你要允許同學(xué)去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣同學(xué)才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，肯定不允許同學(xué)犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，同學(xué)會由于你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸心情，就像同學(xué)抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸心情，緣由在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們根據(jù)你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)當(dāng)允許他犯錯，由于犯錯是為了下次不犯錯。這也是他后來能夠真正走進同學(xué)的心靈，并且能夠在教育上取得成果的重要緣由。他說：能夠自然地與同學(xué)一同哭泣，一同歡樂的老師無疑會被同學(xué)視為知心伴侶。有些在成人看來是不行理解的感情，在兒童看來卻是特別自然的。而變不行理解為特別自然，正是不少優(yōu)秀老師贏得同學(xué)心靈的珍貴之處。他說：只要把握同學(xué)的情感，并留意環(huán)境、場合，老師任何過分的孩子氣都不會是多余的。在與同學(xué)嬉笑嬉戲時，老師越是忘掉自己的尊嚴，同學(xué)越會對老師油然而生親切之情而這正是教育勝利的起點。在以前，對于他說的這些話我可能會不理解，但是，在我親身體會了之后，也明白了老師擁有一顆童心的重要性。許多老師認為，老師就應(yīng)當(dāng)與同學(xué)有肯定的距離感，認為老師與同學(xué)打成一片是不行想象的，認為同學(xué)與老師任憑開玩笑是不懂法規(guī)的表現(xiàn)，但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)受告知同行們，老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不行低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與同學(xué)打成一片，發(fā)覺其中的魔力是巨大的。以前我總認為師生見面，應(yīng)當(dāng)由同學(xué)先打招呼，認為同學(xué)見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn)，是對老師的不敬重。懷有這種心態(tài)時的我與同學(xué)相遇時，眼睛是不看同學(xué)的，由于我擔(dān)憂同學(xué)不向你問好。當(dāng)然，許多同學(xué)看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現(xiàn)在想來，當(dāng)同學(xué)見到老師對自己愛理不理時，內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是很絕望的。或許是受李鎮(zhèn)西老師的影響，我與同學(xué)見面時不再面無表情，不再臉朝他處，而是主動露出笑容，遇到不向你打招呼的同學(xué)，我就主動向他們打招呼。就這樣，同學(xué)們感到了我的平易近人，感到了我的和氣可親，課后能大方地跟我玩，大方地跟我開玩笑了。這在許多老師看來或許是不行理解的，但我覺得這是多么自然。同學(xué)在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現(xiàn)卻很好，不會漫無紀律，而且很活躍，這讓我感到無比的幸福。常常有同學(xué)跟我說：老師，我最喜愛上你的課了?；蛘哂形宜痰牧硗鈨蓚€班的同學(xué)說：老師，要是你當(dāng)我們的班主任該多好??！每當(dāng)聽到這些話時，我感到很驕傲，由于同學(xué)喜愛我的課，而我的課卻活而不亂，有同學(xué)盼望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮獲文明班級的榮譽稱號。寫到這里，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴，完全可以放下架子，與同學(xué)打成一片。就像李老師說的：在與同學(xué)嬉笑嬉戲時，老師越是忘掉自己的尊嚴，同學(xué)越會對老師油然而生親切之情而這正是教育勝利的起點。二、對后進生的教育。李老師對后進生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進生的教育方面，李老師的觀念及一個個勝利的案例給了我們很大的啟發(fā)。班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦：為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思?？墒?，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反復(fù)性的特點，懂得了對后進生教育長期性和困難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的急躁、理解之心和寬容之心，需要有足夠的才智，而愛和敬重則是勝利地對他們進行教育的前提。后進同學(xué)的自我教育很難一勞永逸，相反，這是一個布滿反復(fù)的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使后進同學(xué)從今成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡潔了。犯錯-認錯-改錯-又犯錯-又認錯這是后進同學(xué)普遍存在的循環(huán)。老師因此斥責(zé)同學(xué)屢教不改、光說不做、本性難移等等，是極不公正的。教育者應(yīng)當(dāng)容忍后進同學(xué)的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時，又連續(xù)布滿熱忱和信念地鼓舞同學(xué)一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)同學(xué)從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的漸漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的歡樂，進而增加連續(xù)進步的信念。我從來不對后進同學(xué)提下不為例之類他不行能做到的要求。假如認真體會了這些話，我們教育后進生的時候就不會再意氣用事，不會再由于同學(xué)屢教不改而對他絕望或任意體罰。我們就會想方設(shè)法查找規(guī)律和方法了。三、愛護同學(xué)的自尊心。許多老師由于出于盲目性，出于對教育理論的無知，常常不自覺地損害了同學(xué)的自尊心，損害了同學(xué)的心靈。這所造成的后果是多么的嚴峻啊?？杀氖窃S多老師在造成這么嚴峻的后果后還不知其所以然。李老師從教育專家的高度論述了愛護同學(xué)的自尊心的重要性。以下是李老師在愛護同學(xué)自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：①老師想盡量直截了當(dāng)?shù)仃P(guān)心同學(xué)改正缺點，把他的缺點公之于眾，以使其他同學(xué)從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯誤，這種方法是最不勝利的，由于這無異于開批判會，把孩子心靈中最敏感的地方自尊心、個人尊嚴、驕傲感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到損害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。②不管我們平常對同學(xué)有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在同學(xué)心目中有多高的威望，也不管我們以前對同學(xué)進行了多少行之有效的教育，只要我們深深地損害了他們的心靈或許是一記耳光，或許是一句辱罵，甚至或許只是一個鄙視的眼神那么，這一切都煙消云散了?、劢逃齽倮脑E竅之一，就是永久不讓同學(xué)對他自己感到無望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓同學(xué)感到無望的話：我永久不會信任你了！看來你是教不好的了！這是最終一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學(xué)了！我沒有你這個同學(xué)！當(dāng)同學(xué)原來是特別敬重老師并認為老師是在真誠地關(guān)心他的時候，這些話無疑會擊碎他內(nèi)心深處想