在飼養(yǎng)課程中貫徹“活教育”思想

在飼養(yǎng)課程中貫徹“活教育”思想在飼養(yǎng)課程中貫徹“活教育〞思想

【中圖分類號】G611【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810〔2022〕08-0161-02

一大自然――幼兒的知識寶庫

大自然和大社會是活教材。美國一位教育家說過：“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。〞自然環(huán)境向幼兒展示了具體、形象、生動的內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探索能力和認識興趣、掌握知識辦法和獲得對周圍世界的感性認識，提供了天然的素材。

陳鶴琴先生的“活教育〞教學(xué)不主張班級授課制，而是提倡室外活動，注重生活的體驗，以大自然為研究對象，重視幼兒的直接經(jīng)驗，讓幼兒在親身實踐的根底上獲取知識，書本只是起到一個輔佐的作用。在本園飼養(yǎng)活動中，我們以有生命的小動物為研究對象，為幼兒呈現(xiàn)一本動態(tài)的教科書。在整個察看、猜想、實驗、探索的過程中，但凡幼兒自己能夠做的，筆者盡量讓他們自己動手做；但凡幼兒自己能夠通過一定的努力解決的問題，我盡量讓他們自己去想、去實踐得出結(jié)論。教師從始至終以一個引導(dǎo)者、觀賞者的身份參與其中，充沛給予幼兒一個寬松、自主的環(huán)境。

二體現(xiàn)幼兒的自主探究、自主體驗

馳名教育家杜威說過：“探索是兒童的本能，激動、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。〞幼兒對周圍事物和現(xiàn)象有著與生俱來的好奇心和探索欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。則，作為教師，我們應(yīng)該要有敏銳的洞察力，時刻發(fā)現(xiàn)孩子的興趣動向，并進行適時引導(dǎo)。

許久不見，雞寶寶都長大了，我?guī)ьI(lǐng)滿滿一大袋米，和孩子們?nèi)ソo小雞喂食，進了小雞的家――石榴園。我們每人都抓了兩把米，小心翼翼地靠近小雞，輕輕地把米粒灑在小雞的面前，忽然有一個小朋友指著小雞的頭問我：“老師，小雞的耳朵在哪里？它有耳朵嗎？〞我頓時一愣：是啊，小雞的耳朵在哪里？它有耳朵嗎？同樣的問號在我腦子里轉(zhuǎn)悠。這個問題可難倒我了，我從來沒有仔細察看過，更沒有想過這個問題。于是，我激勵大家一起圍坐在草地上一探究竟，我小心翼翼地捧起一只小雞，一個圓圓的腦袋，一對圓溜溜的眼睛，一張尖尖的嘴上長了兩個小圓洞洞，沒什么可察看的嘛。不，它的耳朵在哪里呢？我撫摸著它，在它頭上找著，但還是沒找出來。孩子們靜靜地察看著，忽然，一個孩子欣喜地發(fā)現(xiàn)小雞頭的兩側(cè)有兩道毛立著，難道這就是耳朵？我出于好奇，翻看那兩道毛，里面有兩個小圓洞洞，這會是小雞的耳朵嗎？它的耳朵為什么會長在那里呢？是不是能夠更好地聽聲音？這一次近距離的察看帶給我們一個深深的思考。

回去后我查閱了相關(guān)資料，原來和猜測的一樣，那果真就是小雞的耳朵。之所以長在這個地方，是因為防止小雞的爪子伸到耳朵那里，還有小雞膽怯蚊蟲飛到耳朵里，沒方法取出來，所以長在毛底下。針對這一結(jié)果，我再次帶著孩子來到小雞的家，這一次不是空手而來，而是每組帶了一個小電筒，讓每個孩子都有時機近距離地察看和探究，從孩子們的表情可以看出他們很享受這樣的過程，滿滿的喜悅之情溢于言表。一個從四五歲孩子口中問出的問題，在我看來是一個個大學(xué)問，很多時候老師還真的答復(fù)不上來。經(jīng)過這段時間的察看，很多以前不知道的東西，或不關(guān)注的東西，有了孩子們的“為什么〞，我才開始認真查找相關(guān)資料，與其說是孩子在長見識，不如說是我們一起在體驗著探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。其次，我認為幼兒的自主體驗除了是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程體驗外，還可以表現(xiàn)在為幼兒發(fā)明多種表現(xiàn)自我、分享經(jīng)驗的時機。像讓幼兒以音樂游戲的方式表演小雞啄食的可愛、小雞用沙子洗澡的姿態(tài)、繪畫小雞喜歡吃的食物等都會使幼兒看到自己的能力，獲得成功體驗的同時，增強自信。

三豐盛物質(zhì)材料，為幼兒提供更廣大的探索和發(fā)明空間

陳鶴琴先生指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫忙才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……〞可見，在科學(xué)探究活動中為幼兒提供豐盛的、合乎小班幼兒年齡特點的和興趣的材料，是激發(fā)幼兒探究的前提。

偶然在散步時經(jīng)過石榴園，孩子們發(fā)現(xiàn)小雞正在津津有味地啄食著泡沫碎粒，頓時心生疑慮“小雞怎么會喜歡吃泡沫呢？〞針對孩子的疑惑，于是我們發(fā)展了以“小雞喜歡吃的食物〞為主題的探究活動。因為是農(nóng)村的關(guān)系，很多孩子的家里都有種植各種蔬果，于是我動員家長帶來了各種食材：青菜、白菜、蘿卜葉、萵苣葉、稻谷、米粒、玉米等，孩子們還把下午的小點心面包奉獻出來做實驗，他們把這些食物分類裝在盤子里興致勃勃地向石榴園走去，小雞看見孩子們手拿各種美食瞬間抵擋不住迅速飛奔過來，通過親自實驗比擬，發(fā)現(xiàn)小雞喜歡吃的食物很多，像白菜、青菜、萵苣葉、米粒、玉米、泡沫等都是它們喜歡吃的。在這次關(guān)于小雞食物的探究活動中，我借助家長、幼兒的力量為幼兒盡可能地提供多種能夠激發(fā)他們探究欲望、能夠?qū)崿F(xiàn)活動目標的材料，讓他們通過實驗具體形象、直觀地感知小雞喜歡吃的食物。

其次，材料的提供推進了活動的進程，維持了幼兒濃厚的探究興趣。因此，在活動結(jié)束后，我設(shè)計了“小雞喜歡吃的食物〞的主題記錄表，讓幼兒通過追憶選擇連線，連出小雞喜歡吃的食物，讓幼兒進一步感知和加深實驗的結(jié)果。

四為幼兒創(chuàng)設(shè)合作交流的時機

“讓幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享〞是?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒園提出的教育目標之一。然而在小班幼兒探究活動中合作學(xué)習(xí)存在著以自我為中心、合作時機不足、合作意識淡薄、合作要求不明確等問題。這就需要教師為孩子創(chuàng)設(shè)和提供合作交流的時機。

我們都知道小雞洗澡是不需要水的，而是喜歡用翅膀拍打沙子，則如何讓幼兒在感知小雞洗澡姿態(tài)的同時開展他們合作交往的能力呢？對此，我倡議孩子分三組合作，由兩組孩子推著小推車去玩沙池里裝些細沙過來，另一組將運送來的沙子堆積成小山，一會兒工夫，小雞的“洗澡池〞就搭建完成了，于是孩子們就靜靜地等待小雞過來。幾分鐘之后，小雞“聞訊而來〞開始盡情地洗起澡來，這時候，孩子們異常興奮，時不時地開始模仿起小雞洗澡的樣子。于是我提問“小雞是怎樣洗澡的？〞從而提供應(yīng)幼兒交流的話題與時機，這時候孩子們紛紛七嘴八舌說道：“你看，小雞是這樣用翅膀拍沙子的，很好玩。〞“我聽見了啪啪的聲音，你聽到了嗎？〞“小雞在沙子里挖了一個坑睡起覺來了！〞借著孩子們的濃厚的興趣，我開始有意識地哼唱起?大公雞》“大公雞，穿花衣，花衣臟了自己洗，不用肥皂不用水，撲棱撲棱用沙洗。〞此時，孩子們無意間也跟著哼起來，無形中記住