中學(xué)生心理健康案例分析

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中學(xué)生心理健康案例分析——“不由自主”的早戀

初戀的中學(xué)生，深陷情網(wǎng)，往往“不由自主”，沉浸其中，難以自拔。他們?yōu)榱怂^的“愛(ài)情”，叛逆一切，感受別到早戀的纖細(xì)和脆弱，結(jié)果常常是苦澀別堪。

改革開放后，西方性觀念的滲透，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的愛(ài)情觀妨礙極大，特殊是“我的軀體我做主”這種沖破我們倫理道德底線的思想，再加上社會(huì)別良現(xiàn)象的“示范”，對(duì)我們年輕的一代，造成了極大的負(fù)面妨礙，它是今天的中學(xué)生早戀的催化劑。

從生理上說(shuō)，中學(xué)生在記憶了青春期的“生理大XXX”后，伴隨生理的性成熟，他們心理上的性意識(shí)萌生。由于強(qiáng)烈的性好奇心和接觸異性的欲望，男女中學(xué)生之間常常產(chǎn)生一種異常強(qiáng)烈的渴望與異性在一起的戀戀不舍之情，這算是中學(xué)生最初的“愛(ài)情”。但是年輕稚嫩，又無(wú)經(jīng)濟(jì)能力，各方面條件還別成熟，初戀表現(xiàn)出更多的是稚嫩和沖動(dòng)。初戀給中學(xué)生帶來(lái)的往往別是幸福和歡樂(lè)，而是痛苦和麻煩。

湖北襄樊某初三的徐亞琴在信中講：

13歲上中學(xué)，就開始了獨(dú)立日子，由于我初次在外日子，啥都不可能，處處需要不人的照應(yīng)。初二時(shí)，他浮現(xiàn)了，溫和體貼，又別失男子漢的風(fēng)度，我們倆的關(guān)系越來(lái)越好。

在一具晚上，他吻了我，從此我的心就沒(méi)平靜過(guò)。我整天胡思亂想，成績(jī)?cè)侥钤讲睿浅Ｖ?，讓我定下心?lái)，可我卻無(wú)法操縱自已。期末考試了，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到我居然掛了兩盞紅燈籠。成績(jī)一向非常好的我，降得這樣地步，我懊悔了。但是那顆女孩的心卻總是別能平靜。一具寒假?zèng)]過(guò)好，除了父母的責(zé)怪，還有自個(gè)兒心里的別安。新學(xué)期開始了，我計(jì)劃拋開一切，仔細(xì)學(xué)習(xí)，可沒(méi)幾天，與他的接觸，又使我魂別守舍，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)了。

最終，她著急地呼喊:

孫老師，我該如何辦？您能幫助我早日脫離愛(ài)情的苦海嗎？

中學(xué)生別易操縱自個(gè)兒的感情，過(guò)早地墮入情網(wǎng)，感情的閘門打開就會(huì)一瀉千里，無(wú)法操縱，沖動(dòng)有余而理智別腳。像這位女生一樣，分散了精力，耽擱了學(xué)習(xí)，給自個(gè)兒帶來(lái)了非常大的苦惱。

另一位老河口市某中學(xué)的14歲的中學(xué)生張曉紅也有著同樣的記憶，她那對(duì)早戀的痛苦之情躍然紙上：

我也是一名早戀的學(xué)生，早戀給了我啥呢？?jī)H有痛苦的回顧和難愈的精神創(chuàng)傷。

繼續(xù)，她敘述了自個(gè)兒早戀的通過(guò)：一次偶然的機(jī)遇，我認(rèn)識(shí)了一班的小a。真是投緣，我們倆在一起感到有無(wú)窮的樂(lè)趣?？墒菦](méi)幾天，放暑假了，我見別著他，一種難以名狀的情升在心頭。我覺(jué)得自個(gè)兒愛(ài)上他了，整個(gè)一具假期，我像丟了魂似的。

終于漸漸地熬過(guò)了假期，我們又見面了，我們非?？炀蛻偕狭?，我為他獻(xiàn)出了自個(gè)兒的初吻。可是自從和他好上后，我的學(xué)習(xí)成績(jī)算是一團(tuán)糟了。因?yàn)樵趺凑f(shuō)我們沒(méi)有這么多的精力；他也高考降榜了，我的內(nèi)心非常別是味道，總有一種犯罪感。

我是一具壞少女，是我害了他，我別該如此做，真別該。我想這種痛苦，這種愧疚將伴隨我一輩子……

中學(xué)生精力充沛，思維敏捷，經(jīng)歷力強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的最佳階段，這時(shí)候談戀愛(ài)，勢(shì)必要拿出非常大一部分精力思念朋友、寫情書、赴約會(huì)，因而也就別能用心志致地學(xué)習(xí)，別能有效地開辟智力和培養(yǎng)能力，以至坐失了立志和求知的大好時(shí)機(jī)。特殊是像這位女生由戀愛(ài)妨礙雙方的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了痛苦的情緒，對(duì)中學(xué)生的身心健康是非常別利的。

早戀往往還會(huì)引起變態(tài)心理。整天處在強(qiáng)大的輿論壓力下，怕同學(xué)恥笑，怕家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，怕老師批判。因而別得別使自個(gè)兒的行動(dòng)詭秘起來(lái)，時(shí)間防御不人拆了自個(gè)兒的信件，防御不人懂自個(gè)兒心底的隱秘……這就必定導(dǎo)致精神緊張，吃別下飯、睡不行覺(jué)，煩躁別安，心律過(guò)快，神經(jīng)衰弱。別但身心受到損失，還會(huì)形成脫離集體的心理傾向。

曾有我的一具男學(xué)生的來(lái)信，就非常明顯地反映了這種心態(tài)。他在信中講：我在初戀，我和她基本上學(xué)習(xí)尖子，老師對(duì)我倆都特殊地器重，但情愫的漣漪時(shí)間激蕩著我的心湖，我膽怯極了。自從喜愛(ài)上她往后，別僅夜晚躺在床上回味她的目光，甚至連考試時(shí)也還想著她。別用講，如此下去，我的成績(jī)自然會(huì)下跌。老師和父母都會(huì)詢咨詢我，同學(xué)也會(huì)向我投來(lái)鄙夷的眼光……我越想越緊張。

我懂早戀的危害，我和她都在理智地節(jié)制自個(gè)兒，但覺(jué)得這大概在折磨自個(gè)兒，盡管我們都理智地互相節(jié)制了，可我倆從此走出了集體，常常各自都顯得孤單和痛苦……

中學(xué)生由于世界觀尚未形成，對(duì)人一輩子、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的看法還較稚嫩、片面，各人的思想、道德品質(zhì)在今后的人一輩子道路上還會(huì)有非常大的變化，今天也許一致，改日就也許有分歧。在那個(gè)動(dòng)蕩別安的階段里，對(duì)異性的戀愛(ài)往往帶有朦朧、脆弱、別穩(wěn)定的特點(diǎn)。絕大多數(shù)因經(jīng)別起時(shí)刻的考驗(yàn)而“分道揚(yáng)鑣，各奔前程”。在現(xiàn)實(shí)日子中。我們別難發(fā)覺(jué)，中學(xué)時(shí)代談戀愛(ài)往往以分手而告終，后來(lái)真能結(jié)為伴侶的為數(shù)極少。

青春期的中學(xué)生對(duì)啥是愛(ài)情、戀愛(ài)雙方應(yīng)該注意啥、戀愛(ài)雙方應(yīng)負(fù)啥義務(wù)和責(zé)任等咨詢題還沒(méi)來(lái)得及考慮，就談戀愛(ài)了，他們好沖動(dòng)、易移情，又自制力較差，因此在戀愛(ài)時(shí)極易做出“越軌”的情況來(lái)，而一旦“越軌”，對(duì)女學(xué)生來(lái)講，日后給她們?cè)斐傻拇煺鄹泻妥员案惺菬o(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。因此中學(xué)生，特殊是女中學(xué)生要學(xué)會(huì)操縱自個(gè)兒的感情，要自尊、自重、自愛(ài)別要輕拋感情，也別要輕易動(dòng)情，并且也別要過(guò)于相信不人的感情，過(guò)分相信感情就有也許被感情所欺騙。

能夠講，不管從自然年齡，依然生理、心理年齡來(lái)看，愛(ài)情，都別屬于中學(xué)生那個(gè)年齡。然而，愛(ài)情已在中學(xué)時(shí)代發(fā)生。這是無(wú)可回避的事實(shí)，也是一具使教師和家長(zhǎng)感到棘手的咨詢題，對(duì)于早戀產(chǎn)生的緣故，多數(shù)人是站在成年人的角度來(lái)看待的。我覺(jué)得那個(gè)咨詢題依然中學(xué)生自個(gè)兒討論的好，因?yàn)樗麄冇懈星轶w驗(yàn)，因此他們也最有發(fā)言權(quán)了。

某中學(xué)陳波的觀點(diǎn)興許有點(diǎn)偏激。他來(lái)信講：

我對(duì)中學(xué)生早戀有自個(gè)兒的一套看法，簡(jiǎn)單講來(lái)兩個(gè)字——稚嫩。坦白苛刻地講一句：在眾多的中學(xué)生戀愛(ài)中能有幾個(gè)真正知道得了啥叫“愛(ài)”的？誠(chéng)然，別可否認(rèn)，有極少數(shù)人的確體味到了“愛(ài)”的內(nèi)容。十六、七歲的年齡，在生理、心理走向成熟的過(guò)程中，意識(shí)到了異性之美，一些中學(xué)生便錯(cuò)誤地把這種似是而

非的感情當(dāng)作“愛(ài)情”，待他們發(fā)覺(jué)、意識(shí)到這種錯(cuò)誤后，必定會(huì)以分手而告終。狹義的愛(ài)情概念是指男女之間的愛(ài)，由于人們對(duì)它所抱的觀念別同，處理的方式也別同。因此，它也許是高潔的幸福的，也也許是愚蠢的、低賤的甚至是悲涼的，而在許許多多的中學(xué)生戀愛(ài)中，其結(jié)果多為后者……

看完這位中學(xué)生的來(lái)信，興許有點(diǎn)中學(xué)生會(huì)氣憤地找他來(lái)評(píng)理。我看大可別必，對(duì)那個(gè)咨詢題，能夠講是仁者見仁，智者見智。我在這個(gè)地方想講一句公道話：像如此理智、清醒的中學(xué)生怎么說(shuō)別多。

北京宣武區(qū)師范學(xué)校842班劉燕鈴以為“早戀”一詞，是老師、家長(zhǎng)及社會(huì)上的成年人強(qiáng)加給中學(xué)生的。她把那些被以為“早戀”的學(xué)生，分成了幾種類型。

一種是自然型。學(xué)生從進(jìn)入初中起，在心理和生理上都發(fā)生了變異。就生理方面而言，第二性征開始在這一階段浮現(xiàn)，于是關(guān)于異性的吸引和愛(ài)慕的心理特征也就隨之浮現(xiàn)。加上多數(shù)學(xué)生在此時(shí)期并未同意這一方面教育引導(dǎo)，使他們將這種變異特征同成年人的戀愛(ài)簡(jiǎn)單地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)入“內(nèi)心戀愛(ài)”。普通是內(nèi)心愛(ài)慕，而表現(xiàn)出來(lái)的則不過(guò)對(duì)對(duì)方的特別“留心”，并未真正提出來(lái)。

第二種是逆反型。有點(diǎn)學(xué)生的“戀愛(ài)”，是被某些老師、家長(zhǎng)或其他同學(xué)硬逼出來(lái)的。常有一些老師和家長(zhǎng)見異性學(xué)生在一起、或有來(lái)往，便別咨詢青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的額頭。而實(shí)際上，他們并非確實(shí)在談戀愛(ài)，但他們受別了老師和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，受別了同學(xué)們的恥笑，只好兩個(gè)人“團(tuán)結(jié)”起來(lái)，形成確實(shí)“戀愛(ài)”關(guān)系。

第三是虛榮心的滿腳。某些學(xué)生以為圍著自個(gè)兒的異性朋友越多，越能表現(xiàn)出自個(gè)兒的魅力或風(fēng)度。

第四是寄予型。有一部分學(xué)生的家長(zhǎng)是典型的封建專制型，還有一部分學(xué)生父母離異了。這些學(xué)生中多數(shù)得別到明白和關(guān)懷，心靈上有一定的創(chuàng)傷。于是便到外頭去尋覓自個(gè)兒的知音，尋我自個(gè)兒的精神寄予。由于“同病”使如此的學(xué)生自然地“相憐”了起來(lái)，進(jìn)而彼此間由同情向“戀愛(ài)”轉(zhuǎn)化。

第五是成熟型。如此的學(xué)生普通都日子在相當(dāng)民主化的家庭中，他們的性格開朗、樂(lè)觀，與父母沒(méi)有太深的鴻溝。這些學(xué)生多愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點(diǎn)，對(duì)“愛(ài)情”也有比較深刻的認(rèn)識(shí)，而且也能正確看待“戀愛(ài)”與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這一類型的學(xué)生是極個(gè)不的。

隨著社會(huì)的進(jìn)展與開放有關(guān)兩性和愛(ài)情的種種信息別斷地經(jīng)過(guò)大眾傳播媒介，傳到了中學(xué)生中，沖撞著他們，感染著他們。能夠講許多中學(xué)生早戀實(shí)際上算是受了社會(huì)上愛(ài)情影視、言情小講的妨礙。再加上日子水平的提高，中學(xué)生發(fā)育成熟普遍提早，出于人的本性，必定對(duì)異性產(chǎn)生一種朦朧的意識(shí)，就容易產(chǎn)生中學(xué)生最初的愛(ài)情寫到這個(gè)地方，我們可能差不多體味到了：中學(xué)生初戀的情網(wǎng)是那樣的纖細(xì)、脆弱，早戀的土壤是那樣的貧瘠，早戀的果子又是那樣的苦澀。這么，我們?cè)趺磹?ài)護(hù)中學(xué)生心靈深處那顆“愛(ài)”的種子呢？方法有一具，那算是將它珍藏在心靈的保險(xiǎn)柜中而別要輕易地開啟它，讓愛(ài)的