關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考

關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考

2022年財(cái)政部公布了新的?企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么》，并于2022年正式開始實(shí)施，新準(zhǔn)那么充沛體現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么的趨同。新準(zhǔn)那么對(duì)于某些交易或事項(xiàng)不再規(guī)定具體的會(huì)計(jì)處理辦法，而是給出判斷的規(guī)范，允許企業(yè)根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)情況和自身特點(diǎn)自行判斷，靈活處理，從而加大了會(huì)計(jì)處理的選擇空間，這對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)尤其是職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的含義及其重要性

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是指會(huì)計(jì)人員在面臨不確定性因素的情況下，在相關(guān)法律法規(guī)許可的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，利用自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理應(yīng)采取的會(huì)計(jì)政策和辦法等方面進(jìn)行判斷與選擇，以提高企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的能力。

會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的上下是衡量會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)，也影響著會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。由于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷貫通于會(huì)計(jì)工作的始終，如果會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力不強(qiáng)，對(duì)復(fù)雜一些的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)采取了錯(cuò)誤或者不適宜的處理辦法，將會(huì)直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，從而不利于會(huì)計(jì)信息使用者的決策，也影響了會(huì)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢姡瑫?huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的上下對(duì)會(huì)計(jì)工作有著重大影響。為了滿足社會(huì)的需求，向企事業(yè)單位輸送合格的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)更新觀念，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，這也成為目前會(huì)計(jì)教育改革的一個(gè)重要課題。

二、提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的途徑

如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，本人認(rèn)為至少可以從下列幾個(gè)方面入手：

1、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

在會(huì)計(jì)信息的生成過程中，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷始終伴隨著職業(yè)道德因素。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在實(shí)施過程中帶有一定的目標(biāo)性和主觀性，只有會(huì)計(jì)人員不斷增強(qiáng)職業(yè)道德的理性認(rèn)識(shí)和自律意識(shí)，牢固樹立“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)那么，不做假賬〞的職業(yè)道德風(fēng)氣，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，合理地確認(rèn)和計(jì)量會(huì)計(jì)要素，審慎地選擇會(huì)計(jì)政策和進(jìn)行會(huì)計(jì)估計(jì)，才能提供出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息?？梢姡己玫穆殬I(yè)道德涵養(yǎng)是進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的前提。

大學(xué)時(shí)期是人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高校教師擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑〞的重?fù)?dān)，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的形成。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育幾乎是一片空白，這無疑是實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)低下的一個(gè)重要原因。在會(huì)計(jì)教育中，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育已經(jīng)迫在眉睫。應(yīng)當(dāng)注意的是，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中，應(yīng)不斷豐盛教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，防止局限于職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的條文解釋，應(yīng)努力把職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺遵守的道德意識(shí)?？赏ㄟ^對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)道德案例進(jìn)行分析，向?qū)W生傳播現(xiàn)代職業(yè)道德理念，向?qū)W生敲響職業(yè)道德的警鐘，讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，也使學(xué)生能更為透徹地理解相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)，從而提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

2、培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么的制定和實(shí)施，客觀上要求會(huì)計(jì)人員要正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，主觀上也要求會(huì)計(jì)人員樹立起會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)。通過多年的會(huì)計(jì)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，一局部學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，只會(huì)依照老師講過的例題“依葫蘆畫瓢〞，一旦把題目中的某個(gè)條件修改一下，就不知如何下手了，而且對(duì)實(shí)訓(xùn)或練習(xí)題目的答案往往斤斤計(jì)較，認(rèn)為答案都應(yīng)該是唯一的，感覺學(xué)的很“死〞，靈活性不夠，這充沛說明學(xué)生的職業(yè)判斷意識(shí)單薄，職業(yè)判斷能力差。因此，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)幫忙學(xué)生樹立起會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)，可以通過相關(guān)案例分析，使學(xué)生意識(shí)到具備職業(yè)判斷能力的重要性，讓學(xué)生了解什么是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷？它能夠給相關(guān)利益主體帶來什么樣的影響？培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的意識(shí)，時(shí)時(shí)養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的辦法并不是唯一的，選擇不同的會(huì)計(jì)政策和辦法就會(huì)有不同的處理結(jié)果，而不同會(huì)計(jì)政策和辦法的選擇那么依賴會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。當(dāng)然，會(huì)計(jì)政策和辦法的選擇不是隨意的，要根據(jù)企業(yè)的具體情況和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷后作出選擇，而且一旦選擇是不得隨意變更的。

3、改革課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展，新興事物不斷涌現(xiàn)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)也越來越多，在會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程也越開越多。然而，在學(xué)制不變，教學(xué)課時(shí)不斷縮減，課程又不斷增加的情況下，要提高教學(xué)效果就必須改革課程設(shè)置，調(diào)整優(yōu)化必修課，增加選修課。由于會(huì)計(jì)具有明顯的行業(yè)特性，在不細(xì)分專業(yè)的前提下，應(yīng)將各種會(huì)計(jì)共同具備的根底知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)核心知識(shí)，示例?會(huì)計(jì)學(xué)原理》、?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、?本錢會(huì)計(jì)》、?財(cái)務(wù)管理》、?會(huì)計(jì)電算化》、?審計(jì)學(xué)》等課程列入必修課，而將?預(yù)算會(huì)計(jì)》、?商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》、?金融會(huì)計(jì)》、?管理會(huì)計(jì)》等課程列為選修課。對(duì)于選修課要真正的體現(xiàn)出其“選修〞的特性，不要只是流于形式，應(yīng)在學(xué)生選修的前提下，以學(xué)生自學(xué)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔。為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，在教學(xué)內(nèi)容與課程體系中，應(yīng)增加會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力教育，開設(shè)諸如“會(huì)計(jì)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德〞、“會(huì)計(jì)政策職業(yè)判斷與選擇〞、“企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)〞、“納稅籌劃〞、“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷案例分析〞等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程。

新準(zhǔn)那么的實(shí)施使會(huì)計(jì)的技術(shù)難度在一定程度上明顯加大，會(huì)計(jì)人員只有具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和廣泛的金融財(cái)經(jīng)知識(shí)，才能在復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境中對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的各種影響因素做出全面的分析和判斷，進(jìn)而進(jìn)行正確的會(huì)計(jì)處理。因此，具備扎實(shí)的專業(yè)相關(guān)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的基本保證。目前，大多高校都無視根底理論知識(shí)的教育，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、財(cái)稅、公司治理等相關(guān)課程太少，即使設(shè)置了也是孤立的，沒有將其與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，教師只是就經(jīng)濟(jì)論經(jīng)濟(jì)、就稅法論稅法，就會(huì)計(jì)教會(huì)計(jì)，學(xué)生也只是機(jī)械地接受，沒有將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿，對(duì)于各種經(jīng)濟(jì)問題不能從宏觀的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多角度進(jìn)行分析，對(duì)問題的理解也只是片面的，這明顯不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因此，必須進(jìn)行課程改革，重新整合教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然這對(duì)教師素質(zhì)的要求也自然提高了。

4、提高教師綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的關(guān)鍵。由于會(huì)計(jì)本身是專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，要求教師不但應(yīng)具備廣泛的專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，而且要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力也只能是紙上談兵。近年來，各高職院校雖然加強(qiáng)了“雙師型〞教師隊(duì)伍的建設(shè)，但大多僅僅是激勵(lì)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，并未真正引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使所謂的“雙師〞成為“偽雙師〞。

另外，很多學(xué)校也并沒有把教師加入社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理方案或形成有關(guān)制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安頓和保證，不可防止地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。還有的那么規(guī)定由教師本人聯(lián)系實(shí)踐鍛煉單位，由于教師這個(gè)職業(yè)本身交際圈就比擬小，讓教師本人去聯(lián)系自然比擬難，而且即使能夠聯(lián)系，也很容易流于形式，并未到達(dá)真正鍛煉的目的。因此，為增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)出面協(xié)調(diào)聯(lián)系和安頓教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解一線工作的實(shí)際情況，提高教師的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力，更好地效勞于課堂教學(xué)工作。另外，還可以不定期聘請(qǐng)來自企業(yè)一線的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來校進(jìn)行專題講座，向教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而作為教師個(gè)人，應(yīng)注重自身知識(shí)的更新，積極了解本專業(yè)的前沿問題，努力發(fā)展科研工作，注重自身綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)過程中積極探索有效的教學(xué)辦法和伎倆，因材施教，防止長(zhǎng)期只上一兩門課的狀況。

5、改革教學(xué)辦法和伎倆

教學(xué)辦法和伎倆直接影響到培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的教育教學(xué)效果和質(zhì)量。以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄〞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)使學(xué)生依葫蘆畫瓢，只知其然，而不知其所以然，無法領(lǐng)會(huì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理背后的內(nèi)在規(guī)律，不利于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，改傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重〞的模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，靈活運(yùn)用小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、實(shí)務(wù)演示、仿真實(shí)踐等多種教學(xué)辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策的能力，從而提高職業(yè)判斷能力。

另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)課一般內(nèi)容多、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)、信息量大，為提高教學(xué)效率，應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充沛運(yùn)用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。學(xué)生可以通過多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁(yè)發(fā)展自學(xué)，根據(jù)需要構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)生也可以利用在線測(cè)試隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，以便根據(jù)自身情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生還可以通過電子郵件、在線討論等方式與老師進(jìn)行課后交流，使學(xué)生建立起以自學(xué)為主的知識(shí)吸收、消化和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新模式。

6、完善課程考核機(jī)制

目前，大多數(shù)課程的考核仍然以期末卷面考試成績(jī)?yōu)橹?，這不但有失公允，而且也助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)心態(tài)，即平時(shí)不用功，甚至不來上課，考前臨時(shí)抱佛腳，考試也能過。平時(shí)成績(jī)比重太低，而且沒有統(tǒng)一的評(píng)分規(guī)范，存在隨意性，流于形式。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)的角度來講，應(yīng)改革現(xiàn)行考評(píng)機(jī)制，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核并重，以形成性考核為主，弱化終結(jié)性考核。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，特別是綜合性、發(fā)明性運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的職業(yè)能力考核。對(duì)考核的方式，應(yīng)根據(jù)不同課程的要求，建立一套靈活的、開放的、科學(xué)的考核體系。對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程可以進(jìn)行理論知識(shí)考核；對(duì)一些既有理論又有實(shí)踐的課程可以將理論考核與實(shí)踐操作技能考核相結(jié)合；對(duì)一些以實(shí)踐為主的課程那么只進(jìn)行操作技能考核。

7、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是在會(huì)計(jì)實(shí)踐中逐步積累起來的，具備初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的必要保證。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，由淺入深、循序漸進(jìn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)和更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)工程，將會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)貫通于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的重要作用，幫忙學(xué)生在校期間積累起會(huì)計(jì)工作的初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐性教學(xué)的強(qiáng)化可以通過多種渠道、多種方式進(jìn)行，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把課堂直接搬到企業(yè)一線；建立虛擬企業(yè)、虛擬車間，虛擬業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)；完善校外實(shí)訓(xùn)基地、深化校企合作，努力為學(xué)生發(fā)明更多的實(shí)踐時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的開展和我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么的接軌，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力愈顯重要，為滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，會(huì)計(jì)教育應(yīng)積極推行教