比尾巴教學設計.(南)

比尾巴教學設計教學背景：1．面向學生1小2.科語課時1課時.課準:初課.了兒歌大.(2)讀準課文的生字把文讀通.向長了解有關物尾巴的知.二教課題：1、通過學習，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。2、認識9個生字，了解字詞的意思。2、能獨立認讀音節(jié)，學習朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文4、通過看圖學句認識圖上的種動物了解一些動物尾巴的特點教材分析：在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖文那瑯瑯上口、簡明易懂富童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。教學重點、難點：重點：是識字、寫字和朗讀。學習句子詞語難點：觀察插圖再讀課文，培養(yǎng)學生讀書、說話能力。教具準備：多媒體課件。在學校定制課件和在百度搜索到的可課件與及增加自己的一些教學內(nèi)容的增設進行整合計出適合自己上課的課件。教學方法：1．直觀教學法：在鞏固識字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過圖片、卡片、動畫、教師示范等直觀的形式來教學；2．游戲教學法：以游戲為載體，將問號讀法的學習融于富有趣味的游戲中；3．引導發(fā)現(xiàn)法：培養(yǎng)學生采用小組合作的學習方式，在問號讀法的學習中自主探究疑問句的讀法，掌握學習方法；4．情境教學法：在教學中我設計了“比尾巴”現(xiàn)場，讓學生走進情境，加深對動物尾巴的理解

5、舉一反三法：學習課文之后，通過拓展練習，模仿說話，將所學的知識運用起來，提高語文的實踐能力，積累語言。以上五種的教學方法，在教學中我以引導發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學法、游戲教學法學法、舉一反三法為輔的教學方法。四．學法：一年級學生的形象思維占主體。在教學中我把演、說、讀、貼等活動引入課堂，使同學們在直觀的教學情境中通過讀一讀、說一說、圈一圈等方法，主動探求新知五：設計意圖：本篇短文通過三問三答的對話方式紹了六種動物尾巴的特點全文讀來瑯瑯上口簡明易懂，富有兒童情趣。兒童是用形象彩音思的大數(shù)情況下生完全不會觀察以樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。因此，在低年級教學中只有直觀形象的實物展示能很快吸引學生的注意力于學生觀察因此我利用電教創(chuàng)設情境將歌的幾種動物利用課件一個一個形象真再現(xiàn)在孩子們眼前，把學生帶到了真實的境界中，來激發(fā)他們的學習興趣。六．教學過程：游戲引入：摸摸你的頭，摸摸你的小鼻子，摸摸你的小臉蛋，摸摸你的尾巴學們會說，我們沒有尾巴怎么摸，師：那你們知道誰才有尾巴呢？你說有什么動物？趣味揭題，學習生字師：森林王國中的動物比你們說的還多。你們瞧有一群動物的課件）他們正在進行一場比賽連牌子都掛出來快拼看寫了什么？看誰先拼出來什么（在“尾巴”下面打著重符號，指導學生讀準輕聲）師得清楚又洪亮動物高興了說要請老師做它們的主持人家做評委，你們愿意嗎？那就讓我們把評委牌戴好。1、在我隆重地請出這些參賽的模特。（課件出示小動物的圖片，隨著時裝表演的音樂動物們一只只跑出來2、模特們多么興奮啊！它們紛紛蹶起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。你們認識他們嗎？能說出他們的名字并它們打聲招呼行嗎件出示帶有有拼音字動物）3、你能用來參加模特大賽的有------------------------------------------4、看來，同學們真聰明！老師再考考大家，看誰最棒出示帶拼音的生字）5、同學們太棒了！老師得獎勵獎勵大家，請你們吃蘋果出示只有生字的蘋果）三、學習問句部分：比賽馬上就要開始了，讓我們先看看比賽的項目有什么呢？（六個問題一起出現(xiàn)：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）師：趕快拼拼，有哪些比賽項目？（先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。把生字寶寶讀準確示生字寶寶）4、師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？（讀時突出問句的句末語氣上揚）小結：為什么要在句末把聲音往上揚呢，因為這個符號在提醒我識問號）學生試讀。小結讀樣的問句時把句子最后的部分讀得往上揚二一樣。四、學習答句部分：師：模特們還站在那兒。各位觀眾、各位評委，根據(jù)比賽項目請公證地、認真地、仔細地評一評。師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。課例一：生甲：我不同意給松鼠的尾巴評的“好像一把傘”的獎。我覺得它的尾巴不象一把傘！生乙：就是，我左看、右看、上看、下看，也沒看出來松鼠的尾巴怎么像把傘。生丙；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要說像把傘嘛——我也沒看出來。生?。晃铱催^《十萬個為什么說，松鼠的尾巴像一把降落傘，不是你們說的雨傘。CAI課演示：著重展示松鼠的尾巴在空中時的姿態(tài)，并與張開的降落傘對比，揭示出二者的相似之處。師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！你們能把傘的輕出嗎（師指導朗讀該句課例二：甲：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴嗎？師：你們認為呢？生乙：我認為是！你們看，孔雀的尾巴五彩繽紛，鮮艷奪目。還有哪種動物的尾巴比這更好看呢？生丙我認為是你仔細看孔雀的身體好像一個花瓶巴的羽毛就好象插在花瓶中的鮮花，這還不夠美嗎？生丁我動物園看見過孔雀如天氣好出太陽，孔雀的尾巴在陽光下還會閃金光會變出五彩繽紛的顏色來！師說真好，孔雀的尾巴的確很美們能把這種美通過讀表現(xiàn)出來嗎？（師指導朗讀該句師現(xiàn)你們都同意這些評選果了們能用一句話把這些意見說出來嗎？誰來說第一句？例：師問：誰的尾巴長？生答：猴子的尾巴長余的子方法相同）2們的真好人就把你們說的意思貼在黑板上查檢查我貼的對不對學生讀答句部注指導讀好寫松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子五、回到課文：師動們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動做一首兒歌他把這六個問句分成了兩個部分能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎（學習小組合作完成）

師小結：這樣的一個部分就叫一個小節(jié)。我們來數(shù)數(shù)這個兒歌一共有幾個小節(jié)。師：這首兒歌就發(fā)表在了我們的語文書上，大家一起來看一看自讀，再分四個組輪讀。注意：讀問句時句末聲音要上揚）六、擴展：編兒歌師比尾巴大賽不僅吸引了這些動物有很多動物從四面八方趕來參賽們聽放動物的叫聲和動物們的對話）用誰的尾巴（）？）的巴（）？的格式編兒歌。課例：生甲燕尾巴的特點是形狀像把剪刀編的兒歌“的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀生乙黃尾巴的特點形狀彎彎的個彎彎的月亮編兒歌誰的尾巴像彎月？小狗的尾巴像彎月生丙我道小壁虎的尾巴斷了還能在長出一條新尾巴來編的兒歌“的尾巴能再生？壁虎的尾巴能再生發(fā)略）師：看得好，想得妙，編得呱呱叫！孩子們，你們已經(jīng)創(chuàng)作出一首新的《比尾巴》來了！最后在歌聲鐘結束。板書設計：比尾巴七．教學流程：

教學反思：《語文課程標準》指出生學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關學生的個體異和不同的學習需求愛護學生的好奇心，求知欲分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式此，課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。本人就是本著這一理念展開教學的先通過創(chuàng)設情境激發(fā)起學生對本課學習的興趣然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學勵學生自主識字利集體的智慧鼓勵學生用多種方法學習課文，從而使學生相互交流所欲言并在整堂課中穿了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐提了語文課堂的實性節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受驗和理解學自己的獨立思考取代一的答案學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。1、用活教材、大膽創(chuàng)新。活用教材，落實課標理念，可激發(fā)學生興趣；活用教材，挖掘訓練空白，能引導學生創(chuàng)新；活用教材關學生發(fā)展會激學生思維在這首兒歌時我把兒歌分成了兩部分句部分和答句部分計一模特大賽。問句部分是大賽的比賽項目，答句是答賽的結果。改變了原來的兒歌模式。來激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣十分高漲。2、注重情境創(chuàng)設一年級學生課堂常規(guī)較差好動坐不住意力不集中怎吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵小友們喜歡小物創(chuàng)一個小動物模特大賽的情境貫穿整個課堂學生始終情緒盎然聲色地投學習中去境創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗促學生的語言發(fā)展促使生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一使學生在提高語言表

達能力的同時實現(xiàn)素質的全面高與個性的充分發(fā)展此教師在教學上要不斷探索不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。3、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣重學生的個體差異次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習交大激發(fā)了學生的求知欲課堂上為學生開辟了展示自己的天地行有我?guī)熗涣髟u選結果上生互相交流自己的想法，吸取眾長發(fā)了思維的交叉和補充，使學共同品嘗學習的快樂于生個性存在差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學習內(nèi)容不斷充實，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。同時，讓學生當小老師教學生讀生字，讀課文，學生樂此不彼。引導學生發(fā)現(xiàn)，質疑，解惑，把學習的主動權交給了學生，讓學生從一年級開始就知道學習要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣。4、運用知識