大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱背景下的創(chuàng)業(yè)教育冷思考

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱背景下的創(chuàng)業(yè)教育冷思考大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱背景下的創(chuàng)業(yè)教育冷思考

當(dāng)前，我國經(jīng)濟開展進入新常態(tài)，群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為經(jīng)濟社會開展新引擎，而高校畢業(yè)生更是實施創(chuàng)新驅(qū)動開展戰(zhàn)略和推進群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！半p創(chuàng)〞對緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實現(xiàn)個人價值，推動經(jīng)濟提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級能夠發(fā)揮重要作用。為此，國家從多方面為高校畢業(yè)生以及在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供扶持，如降低創(chuàng)業(yè)門檻、激勵打造創(chuàng)業(yè)孵化器、建設(shè)眾創(chuàng)空間、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等。同時，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)制造的滲透改造，以及一些新興產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的持續(xù)興起，也為高校畢業(yè)生和在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了極好機遇。然而希望向來與困難同在，機遇總是與挑戰(zhàn)并存，對于方興未艾的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，唯有冷靜思考，方能沉著面對。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題

首先，較強的專業(yè)知識優(yōu)勢對應(yīng)的是創(chuàng)業(yè)技能的短板。調(diào)查顯示，半數(shù)以上畢業(yè)生選擇并不熟悉的熱門行業(yè)或沒有市場根底的創(chuàng)業(yè)工程，所學(xué)專業(yè)知識很難發(fā)揮作用。這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時空有創(chuàng)業(yè)意愿卻無法解決創(chuàng)業(yè)過程中真實存在的問題。

其次，豐滿的創(chuàng)業(yè)熱情背后是參差不齊的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)團隊成員的綜合素質(zhì)難以滿足整個創(chuàng)業(yè)過程的需要，缺乏以解決所有創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。同時，初創(chuàng)時大學(xué)生不足市場經(jīng)驗，在競爭中往往被“歧視〞，在產(chǎn)品或效勞質(zhì)量相當(dāng)情況下，僅僅由于“出身〞問題而難以被政府部門和大型企事業(yè)單位認(rèn)可。

再次，創(chuàng)新的優(yōu)勢未能較好地轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的勝勢。雖然現(xiàn)在高校作為科研的主力軍，眾多的科研成果可謂“玲瑯滿目〞，大學(xué)生作為群眾創(chuàng)業(yè)的一股新勢力，時刻準(zhǔn)備著要在中華大地上掀起一片創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“燎原之火〞，但細(xì)細(xì)數(shù)來，真正投入生產(chǎn)、形成產(chǎn)業(yè)科研成果仍是寥寥無幾。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映出我國在創(chuàng)業(yè)孵化器開展方面仍存在短板，科技成果轉(zhuǎn)化渠道的“最后一公里〞亟待打通。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1、有效創(chuàng)業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺

由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從事專職創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師非常少，有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師那么更少。由于沒有建立起科學(xué)合理的教師外聘機制，也很難從有能力的企業(yè)家中聘任兼職教員，現(xiàn)有從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的大多是半路出家或兼職從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的校內(nèi)教師。雖然教育部從2022年起開始發(fā)展常規(guī)性的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動，至今已在全國范圍內(nèi)培養(yǎng)了數(shù)百名創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。但對于全國兩千余所高等高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需求而言，要想短期內(nèi)培養(yǎng)足夠的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)學(xué)教師仍然顯得捉襟見肘，如假設(shè)再加上中小學(xué)對創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的師資需求，這種創(chuàng)業(yè)師資的供求矛盾就顯得更加突出。原清華大學(xué)校長梅貽琦曾經(jīng)說過：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。〞擁有一流的教師才能有一流的教育，有效創(chuàng)業(yè)師資力量的嚴(yán)重短缺已經(jīng)成為當(dāng)前乃至今后一段時間內(nèi)制約高校創(chuàng)業(yè)教育開展壯大的重要因素。

2、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不盡合理

科學(xué)的課程設(shè)置是保證教學(xué)效果的前提和系統(tǒng)框架。以美國為代表的西方興旺國家的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年的開展根本上形成了合乎外鄉(xiāng)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

在我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校中，開設(shè)課程最多的是北京航空航天大學(xué)，選修課與必修課共9門，開課最少的是南京財經(jīng)大學(xué)和武漢大學(xué)，各只有1門選修課。其他的非試點院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程未見統(tǒng)計。據(jù)了解，校內(nèi)教師憑個人興趣不定期地兼職開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的有之，未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校也有之，其中以開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兼波及創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的院校占多數(shù)?？傮w而言，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系在多數(shù)高校往往處于真空狀態(tài)，當(dāng)前波及創(chuàng)業(yè)教育的課程也往往針對性不強。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育改善措施―以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水土學(xué)院為例

1、學(xué)院完善機制，形成新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，探索并建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式和良好運行機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)委員會和導(dǎo)師團隊，在學(xué)生中成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、俱樂部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)合會，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體制機制。

2、導(dǎo)師加強課程建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍

〔1〕創(chuàng)新機制，構(gòu)建組織模塊

一是形成了領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院團委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部、實踐調(diào)研部，創(chuàng)新社團、班團支部，學(xué)創(chuàng)委員、社團成員多位一體的組織體系。二是健全創(chuàng)新管理方法，制定了?大學(xué)生科技創(chuàng)新管理規(guī)定》、?大學(xué)生科技創(chuàng)新工程申請考核表》等，有方案的發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。三是利用學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)生走進實驗室。發(fā)揮校外資源，加強創(chuàng)新基地建設(shè)。

〔2〕加強指導(dǎo)，構(gòu)建效勞模塊

一是重視團隊組建。以專業(yè)指導(dǎo)教師為后盾，嚴(yán)格要求，指導(dǎo)到位。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)選題、深入調(diào)研、運用文獻等，帶著學(xué)生外出調(diào)查，認(rèn)真審核學(xué)生作品，教師的悉心指導(dǎo)向?qū)W生傳遞了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二是以科技社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工程、SRT和實驗室全面開放為根底，做到緊扣教學(xué)科研，突出人才培養(yǎng)成效，緊扣社會熱點，加強科學(xué)精神培養(yǎng)。

〔3〕突出實效，構(gòu)建活動模塊

一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為載體，以科技社團為依托，科學(xué)規(guī)劃活動內(nèi)容與方式。二是以全國大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽、全國周培源力學(xué)競賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等專業(yè)賽事和全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競賽等創(chuàng)業(yè)活動為途徑，做到與課堂教學(xué)、志愿效勞、社會實踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合。三是以校級結(jié)構(gòu)競賽、技能競賽和空間設(shè)計競賽等校園賽事為載體，做到注重學(xué)生特點，豐盛形式內(nèi)容；注重學(xué)生層次，降低參與門檻；注重活動體系，探索效勞模式。

3、充沛利用學(xué)生活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛

創(chuàng)意市集最早起源于歐洲，是指在特定場地展示、售賣個人原創(chuàng)手工作品和收藏品的文化藝術(shù)活動。它的主要特點是，參與門檻相對較低，更接近是一個平民藝術(shù)舞臺；作品的形式更加多樣，受眾面更廣。因此也非常合乎現(xiàn)在的大學(xué)生樂于展示自我的特點，適合作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一種方式。2022年，水土學(xué)院面向全校發(fā)展了一次創(chuàng)意市集活動。加入市集的作品不強調(diào)其精致性、完善性，而是看重其創(chuàng)意的新穎性。創(chuàng)意市集是針對自主創(chuàng)業(yè)活動的一次小嘗試，旨在通過此類低門檻、低風(fēng)險活動讓同學(xué)們親身體驗根底創(chuàng)業(yè)的高興和意義，也一定程度上有助于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力激發(fā)創(chuàng)意靈感更好地了解市場和創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)項目。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，除了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生本身是否具備創(chuàng)業(yè)者的根本素質(zhì)這個“內(nèi)因〞外，也跟政府、社會和學(xué)校為他們提供的創(chuàng)業(yè)條件和環(huán)境這個“外因〞有關(guān)。要想在不久的將來看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者“落地生根〞“百花齊放〞的局面，還需要教育部門、人事部門和高校為