其他（心得）之讓學生在嚴格要求與熱情關愛中健康成長

本文格式為Word版，下載可任意編輯——其他（心得）之讓學生在嚴格要求與熱情關愛中健康成長其他論文之讓學生在嚴格要求與熱心關愛中健康成長宜昌七中廖永題記堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)進展的科學進展觀，是全面建構(gòu)和諧校園，加強校風、教風和學風創(chuàng)辦，深化師德師風創(chuàng)辦，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高的必然要求。

喜歡學生，是師德永恒的主題。眾所周知，師德是教師職業(yè)的靈魂，它主宰和統(tǒng)帥著一個教導者整個的教導教學工作。西方現(xiàn)代教導家羅素說過只要教師缺乏愛的地方，無論品格還是聰慧都不能充分地或自由地進展。他的話向人們提示，崇敬、關切和喜歡學生對做好教導工作特別重要。喜歡學生不僅是建立民主對等和諧的師生關系的根基，而且是做好教導工作不成忽略的重要條件。

教師作為負有社會重托的教導工，應正確處理好對學生的關愛和嚴格要求之間的關系。

一、喜歡學生就是要全身心地愛每一個學生。

教導的本質(zhì)是情感與情感的交流，是生命與生命的碰撞。師生關系是學生學習生活中最主要的人際關系，是教師與學生在理智、情感和行為諸方面舉行的動態(tài)人際交往。和諧的師生關系，即教導的主客體之間民主對等、相互理解、彼此信任、融洽相處。大量教師沒有把學生作為一個有獨立個人權(quán)利的社會人來對待；

經(jīng)常有意無意地進犯學生的個人權(quán)利，更加是進犯學生人身方面的權(quán)利和自由以及學生文化教導方面的權(quán)利。

古語云“親其師方能信其道?！庇捎诮處熥陨砣狈钌叭恕钡那槿ず蛯钌膶W生的關注，課堂教學或平日教導談話的氣氛往往肅穆、沉悶甚至令人感到有些窒息，學生自然就難親之近之，學生最多只是服其“師威”，怎么會信其“師道”呢其教導效果可想而知。社會心理學報告我們，人們都有民主、對等以及愛與被愛的需要。和諧的師生關系恰恰得志了學生對愛、關切和崇敬的需要，他們不僅從教師那里得到學識的養(yǎng)分，而且獲得了保護與支持，盡管學習是一種艱辛的、務必付出大量體力和腦力的勞動，盡管學習有時是枯燥無味的、慌張的，學生也會全力以赴地去學習。

喜歡學生要求的不是對少數(shù)學生的愛，不是對個別學生的愛，而是愛每一個學生，愛全體學生，這種愛不是出自教導對象門庭的上下，家庭的貧富，也不是出自教導對象學習的好壞，而是出自為社會培養(yǎng)人才的責任感，是出自對每一個學生都能夠成長的渴望。他們都是祖國未來的創(chuàng)辦者和接班人，祖國未來前途的命運都要靠他們來把握，祖國的明天主要靠他們來支撐。喜歡學生不是只關切學生學習的好壞、勞績的上下，不只是能否在各類比賽中拿名次、獲大獎，而是要全面關切學生的身體健康和做人的素質(zhì)，關切學生德、智、體等各方面的進展，促進各方面進展的和諧性。在現(xiàn)實處境中，愛優(yōu)秀的學生輕易，愛勞績差品性的學生難，差生之所以差的一個重要理由就是他們的大量行為不能被教師所理解。

每一個學生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同天性的人，崇敬他們，真誠地激勵他們，保護他們，他們就會覺得學習是件喜悅的事，這種學習的喜悅會激發(fā)求知的欲望和創(chuàng)造的沖動，從而挖掘出每個人本已存在的潛能。

二、喜歡學生要用進展的觀點去熟悉學生。

學生是進展中的人，堅信每一個學生都是可造就的，確定要用進展的觀點去熟悉學生，相信學生具有巨大的進展?jié)撃?，不能凡事都由教師包辦代替，學生在學習學識的過程中，對于通過自學就可以學會的學識，就要發(fā)揮他們的主觀能動性，讓其自己學習，自我進展，對于學生自己不能解決的那部門內(nèi)容再去幫一把。學生是處于進展中的人，教師應理解學生身上存在的缺乏，更要扶助學生解決問題，改正錯誤，促其進步和進展，對任何學生都應滿腔熱心地對待。

學生是教導活動的主體，相信學生的主體才能，變更專制作風，專心把握學生的特點，為其構(gòu)建廣闊的活動空間。傳統(tǒng)的教學中，科學文化學識被看成了遠離學習者的客觀存在的真理，學識成了教學的核心。隨著熟悉的深入，人們逐步意識到，學識的深化、才能的培養(yǎng)需要學生自己的體驗，離開了學生的主動在參與體驗，所獲得學識是外觀的、淺層次的，甚至是死的學識。從本質(zhì)上講，現(xiàn)代的課堂教學，首先不是學識的傳遞過程，而是教師組織學生學習的過程。拉爾夫泰勒說“學習是通過學生的主動行為而發(fā)生的，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么?！币龅健耙詫W生為主體”，就要求我們教師從走進教室的那一刻起，就要時刻牢記住“學習首先是學生自己的事情”，“學習務必靠學生自己來完成”，學生是學習的主體，教師是架在學生和教材之間適于通行的橋梁。

三、喜歡學生要與嚴格要求精細結(jié)合。

喜歡學生與嚴格要求是相對的、沖突的，但又是統(tǒng)一的?！跋矚g學生有兩個相互聯(lián)系的根本方面崇敬保護和嚴格要求。教師對學生的最大的崇敬保護，就是要把學生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的一代新人。這就包含著向他們提出嚴格要求，否那么，崇敬將成為放任自流，保護將成為嬌寵護短。教師向?qū)W生提出嚴格要求，是崇敬保護學生的概括表現(xiàn)?！苯虒W的這段論述，從教導學理論的角度表明了喜歡學生與嚴格要求的一致性。因此，教師對學生的愛理應同嚴格要求相結(jié)合，嚴格要求學生那么是對學生更真誠的愛。中國有句古話，“嚴師出高徒”。任何時候?qū)W生嚴格要求都是正確的，必要的。“嚴是愛，松是害?！苯處熤挥袊栏褚髮W生，才能使其從小養(yǎng)成良好的行為習慣，打好堅實的學識根基，也才是對學生盡責，對家長、社會負責。

教導學家蘇霍姆斯基說過“教師既要激發(fā)兒童的信仰和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，真正的教導者就要把這兩方面結(jié)合起來，這種結(jié)果的真諦就是對學生的關切，也只有這種關切才能如水載舟，載起我們教導界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關切，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動?！苯處煂W生的愛應當同合理的嚴格要求相結(jié)合。一方面，在關切保護學生的過程中嚴格要求學生，這是教書育人責任的重要表達，學生還是成長中的不成熟的孩子，天真單純加上短淺沖動，使他們的言行中總是表現(xiàn)出這樣或那樣的問題，假設在教導中教師對學生沒有嚴格要求，他們就不能得到良好的進展。另一方面，崇敬關愛學生和嚴格要求學生是做好教導工作的兩個相輔相成的必要條件，沒有崇敬關愛學生的嚴格要求，輕易使學生產(chǎn)生情感障礙，缺乏嚴格要求的崇敬關愛，輕易造成學生行為上的放任。因此，教師對學生要做到崇敬關愛，也要做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒，即要對學生提出的要求對比合理，又不能超越學生身心進展水平。

教導是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。盡管這里的教導是廣義的，但對學生的教導藝術(shù)，很大程度便表達在對學生的“嚴格要求”度的把握上。喜歡學生與嚴格要求分寸的把握，是教師生涯、素養(yǎng)、責任心的概括表達。喜歡學生與嚴格要求的度把握得好，就能營造出學生對老師“敬畏”的夢想境界。“敬”是敬仰、敬愛，“畏”是畏懼、懼怕。一個具有良好教導素養(yǎng)和心理素質(zhì)、從心底喜歡學生、不斷探索教導教學方式方法的教師很輕易獲得學生的敬愛。黑格爾曾有一句名言教師是孩子們心中的偶像。學生敬仰老師淵博的學識，敬仰老師深入淺出的教導教學風格，敬仰老師誨人不倦的精神和寬容的情懷，敬仰老師熱心開朗、光明磊落的性格。學生對教師懷有敬仰之心，便產(chǎn)生了對教師的敬愛之情、親近之感，師生之間就有了相互崇敬和相信的感情，教導就有根基。這時教師對學生提出觀法或要求，學生心里就會想“老師是為了我好”，從而產(chǎn)生斷定的傾向，高興的采納教導。此時，縱然教師的言辭尖銳些，學生也會認為老師是真誠的關切而情愿采納。時間一長，良性循環(huán)，學生既特別依戀教師，又對教師有確定的畏懼心理?！熬次贰奔丫承纬桑處熅汀安谎远绷?。我們不是經(jīng)?？吹嚼蠋熀吐暭氄Z在講課，學生在專心傾聽的情形嗎不是經(jīng)?？吹揭蝗簩W生圍著老師和他們一起共享他們的感受嗎學生的進展關鍵在于教師，教師對學生進