小學生心理健康教育心得

第第頁小學生心理健康教育心得

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。

創(chuàng)設(shè)精美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如學校的戶外場地富有改變，那么具有激發(fā)學校生多種閱歷，誘發(fā)學校多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使到處充斥綠色和生氣。教室是學校生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明朗，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)改變而變化。干凈精美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學校生對生活的喜愛，陶冶了學校生情操，充盈了學校生生活，激發(fā)了學校生的求知欲，培育了學校生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

學校的教育教學精神環(huán)境是指學校中人與人之間的關(guān)系及學校校風、氛圍等，它包括學校生生活、學習和游戲的`人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比方：“情感猶如肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的進展”的果實。

1、同等相待同學，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變以往居高臨下的權(quán)威立場，以親切的面孔、用同等、和諧的口吻與同學溝通，縮短師生間的“心距”。同學在這樣一個人格得到尊敬、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的制造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松開心的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學討論說明：和諧、愉悅的氛圍有助于同學積極參加課堂活動，而焦灼、冷漠的氣氛會大大抑制同學學習的熱忱。如何減輕

清除同學學習上的心理壓力，培育同學對學習的一種良好心態(tài)?教學中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)的角色，制造最正確的心理氛圍，使同學情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心情得到調(diào)整，行為得到訓練，讓同學充分地展示自我，從而使同學能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅加強同學的學習愛好、信心和志氣，而且培育了同學相互協(xié)作，共同探究的精神。當同學的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為伙伴，為同學的心理能夠健全進展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在同學面前需要表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使同學感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，還是一個心理學家，由于他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教育案例告知我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的同學，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順當開展工作的。隨著社會的不斷改變進展，人的心理也在不斷地改變著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了肯定的難度，唯有積極探究，適應(yīng)新狀況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)覺兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路?，F(xiàn)代的教育觀認為，老師不應(yīng)當是教育的主宰，不應(yīng)當再有權(quán)威不可侵害的思想。指令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了同學的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致同學的心理障礙，而且扼殺了同學的制造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以伙伴的身份與同學溝通，用真誠換真誠，讓同學切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的看法與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的同學，多關(guān)懷有心理障礙的同學。由于這些同學經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當同學遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學習和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為老師應(yīng)深入了解同學，擅長與同學溝通，進行談心、溝通，進而開導(dǎo)同學，傾聽同學的內(nèi)心情感，感知同學的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)懷、呵護每個同學，讓同學的心靈得以寄予，讓同學的情感得到傾訴，精神得到依靠。當同學需要關(guān)懷、援助時，老師應(yīng)實時伸出援助之手援助同學，使同學幼小的心靈得到鼓舞，讓同學相信自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它著重全體同學的心理素養(yǎng)的進展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明白，當同學