九年級上冊語文《談創(chuàng)造性思維》教案

19談創(chuàng)造性思維教學目標知識與能力1．積累詞語，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等詞的詞義，并學會運用。2．了解議論文的相關文體知識。3．了解看問題角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。過程與方法1．區(qū)分文章的觀點和材料、辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價作者的觀點。2．把握本文的論證方式及其方法，逐步培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力。情感態(tài)度與價值觀認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。重點難點教學重點梳理文章的論證思路。教學難點理解語言準確、嚴密的特點以及設問句式在議論文中的作用。教學過程一、導入課文同學們，一張白紙有四個角，假如你把它的其中一個角剪掉，它還有幾個角？3個、5個……答案取決于剪的方法，你可以是沿對角線剪，可以只剪一個小角……可見，思維角度不同，同一問題的答案也不止一個，正如蘇東坡的詩句所云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！泵恳环N事物從不同的角度去觀察、思考，結論也各不相同。今天我們一起來學習一篇與思維有關的課文——《談創(chuàng)造性思維》。二、作者簡介【羅迦?費·因格】生于1948年，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。三、初讀課文(學習字詞，找出觀點)1．注意下列加點字的讀音、寫法及詞語的含義。汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦淵博（yuān）持之以恒（hénɡ）不言而喻（yù）輕而易舉（jǔ）2．請同學們對照注釋默讀課文，同時用筆在書上畫出作者總括性的語句。3．作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？四、研讀課文1．關于本文結構。(1)提出問題(1～3)：開頭設置問題，說明正確答案不止一個，進而對“正確答案只有一個”的錯誤思維模式進行剖析，引出必須確立“事物的正確答案不止一個”的思維模式的觀點。(2)分析問題(4～12)：具體闡釋創(chuàng)造性思維必需的要素以及區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的依據。(3)解決問題(13)：作者總結了全文，再次明確擁有創(chuàng)造力的要素，并提出語重心長的殷切期望。應注意以下三點：第一，第四段和第九段在文中的過渡作用；第二，末段在全文中的總結作用；第三，本文是按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。2．關于本文的開頭。從生活中的普遍現象談起，非常感性、直觀，能激發(fā)讀者的閱讀興趣；為后面“樹的”“放矢”作了一個自然的鋪墊。3．關于本文的論證方法。(1)例證法：谷登堡的事例(第七段)，羅蘭·布歇內爾的事例(第八段)，都是從自然科學方面設例。(2)引證法：第五段和第十段。五、拓展練習師：請大家讀一讀下面這個故事。(投影)從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件，一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛將這些供品吃了個精光。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度為什么不同呢？師：從課文的第三段可以看出這一點，我們來齊讀一下。師：對，那么產生創(chuàng)造性思維必須具備的要素是什么呢？請同學們默讀課文，從課文中找出答案。六、結語同學們，生活中事物的答案是豐富多樣的，解決問題的方法和途徑也是多種多樣的，有些同學可能認為自己才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力