小學(xué)語文遠(yuǎn)程教育個(gè)人工作總結(jié)

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**年暑假期間，我參與了泰安市學(xué)校語文〔人教版〕遠(yuǎn)程教育研修，感覺收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議，令我久久不能忘卻。假如用一個(gè)詞語來概括參與本次活動的體會，那就是受益匪淺?，F(xiàn)將研修體會總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛徑直影響著教學(xué)效果。

觀摩閱讀教學(xué)課后，我覺得名師都很好的反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情，課堂教學(xué)中，每位名師都以滿腔

情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。

二、閱讀教學(xué)中要有的放矢，抓重難點(diǎn)。

在本次研修中，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議，使我對人教版教材有了新的理解和把握。采用切實(shí)有效的措施，掌控閱讀教學(xué)的一般步驟，培育理解詞句的技能。閱讀教學(xué)一貫是語文教學(xué)的重點(diǎn)，要援助同學(xué)掌控閱讀的方式——朗讀、默讀；掌控閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線老師，我將依據(jù)新的語文技能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)的空間。

三、解讀教材與課堂教學(xué)策略。

1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要依據(jù)自己的實(shí)際來調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。

2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、對于學(xué)校語文教學(xué)來說，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛好的教學(xué)，只有那些能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的進(jìn)展，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，使語文課堂成為探究課堂，充斥生氣，充斥生命活力。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充斥生氣。

總之，這次學(xué)校語文〔人教版〕遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺，我肯定會珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會，仔細(xì)學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基矗

篇二：語文遠(yuǎn)程教育個(gè)人工作總結(jié)

遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了學(xué)校語文老師，大家開始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使學(xué)校語文教學(xué)方法敏捷而精彩；遠(yuǎn)程教育如催化劑，使學(xué)校生的素養(yǎng)快速提高。

一、遠(yuǎn)程教育條件下老師角色的定位

在傳統(tǒng)的學(xué)校語文教學(xué)中，老師是同學(xué)的信息源，是教學(xué)中的.主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。老師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，老師手中的信息已經(jīng)不能滿意同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給同學(xué)呈現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，老師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，老師成了同學(xué)學(xué)習(xí)知識的參加者和導(dǎo)航者。同學(xué)知識的獲得不再主要靠老師講授，老師不再是教學(xué)中的主講人，而是同學(xué)學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動，學(xué)校語文老師只得探究新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，語文老師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著同學(xué)的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，同學(xué)具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以依據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師就不再占有“支配地位”，而是同等、民主地參加同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，成為了同學(xué)學(xué)習(xí)活動的合。

二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法要敏捷、多樣。

由于遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的爭論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的學(xué)校語文教學(xué)方法敏捷而多樣。

除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)覺法、研討法、制造法、演練法、表演法、智力競賽法、試驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可運(yùn)用虛擬課堂講授法、人機(jī)交互爭論法、遠(yuǎn)程視聽——問答法、課后閱覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的學(xué)校語文教學(xué)方法具有很大的敏捷性。在遠(yuǎn)程教育條件下，老師可以真正地做到因材施教，可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平、性格特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。老師還可以制造性地運(yùn)用一些新的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下同學(xué)素養(yǎng)快速提高。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的學(xué)校語文教學(xué)更有利于培育同學(xué)的制造新精神和創(chuàng)新技能。例如，學(xué)了《稱象》一課，我讓同學(xué)思索在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些方法稱象。同學(xué)查找了大量科學(xué)知識，最末制造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)确椒?。學(xué)了《狼和小羊》一課，我讓同學(xué)在網(wǎng)上爭論：狼向小羊撲去，會有哪些結(jié)果？同學(xué)想出了十幾種結(jié)果，如：狼不當(dāng)心掉進(jìn)了河里；正好獵人經(jīng)過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽舍命愛護(hù)自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進(jìn)了陷坑；一個(gè)孩子正預(yù)備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決斷報(bào)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼……現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的學(xué)校語文教學(xué)更有利于同學(xué)自學(xué)技能和自主精神的培育。在遠(yuǎn)程教育條件下，同學(xué)具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充分的時(shí)間

動手動腦，這不斷促進(jìn)同學(xué)加強(qiáng)自覺性，培育獨(dú)立自學(xué)技能