自然拼讀法在農(nóng)村中小學英語詞匯教學中的應用研究

自然拼讀法在鄉(xiāng)村中小學英語詞匯教課中的應用研究鮮林芳【摘要】在今世社會，英語已經(jīng)成為一門必備能力，學生需要從小開始學習英語，而音標及拼讀技巧是學習的首要內(nèi)容，它能為學生學習英語做鋪墊，讓學生掌握正確的發(fā)音，同時培育學生精確的語感。所以，在中小學英語教課過程中，教師常常采納自然拼讀法對學生進行詞匯教課，有助于學生優(yōu)秀地掌握自然拼讀法，還可以減少學生記憶單詞的負擔，降低中小學生對學習英語的恐懼感?！尽局攸c詞】：^p】自然拼讀;鄉(xiāng)村中小學;英語詞匯教課英語是世界第二大語言，所以，學生要有優(yōu)秀的英語水平，這樣才能跟上國際化的步伐。跟著學生步入小學、初中、高中，英語的學習難度也漸漸加深，從簡單的詞匯到復雜的句型，再加上大批的單詞需要學生記憶，就簡單致使學生對學習英語失掉信心，最后放棄學習英語。所以，在面對中小學階段的學生時，教師應多方面考慮，并聯(lián)合自然拼讀法對學生進行第1頁共7頁講課，使學生更簡單接受所學知識，以便對英語產(chǎn)生學習興趣。一、中小學英語詞匯教課現(xiàn)狀教課檢查表示，大部分學生都是用照本宣科的方法來記憶單詞，致使單詞記憶數(shù)目不足。但是，中小學生對英語詞匯的掌握度不夠，會影響到學生達成完形填空、英語閱讀以及英語寫作的效率。教師進行傳統(tǒng)音標教課，固然在必定程度上能緩解學習單詞帶給學生的壓力，但很難使學生正確發(fā)音由多個字母組合起來的英語單詞，所以會出現(xiàn)低效率的詞匯學習，使學生在單詞掌握量上有必定的欠缺，即便是其余學科成績較好的學生，也可能對英語失掉興趣，造成偏科的現(xiàn)象。所以，長久使用傳統(tǒng)教課方式會致使學生出現(xiàn)英語聽聞阻礙。若學生剛學習英語就出現(xiàn)聽、說、讀、寫的困難，那么將會嚴重影響到此后的英語學習。二、自然拼讀法在學習英語詞匯中的意義（一）自然拼讀法能有效提高學生英語詞匯學習的效率跟著英語學習的深入，中小學生需要記著的詞匯量漸漸增加，如若沒有掌握自然拼讀的規(guī)律，那么在此后的英語學習中就會表現(xiàn)出單詞不會讀，句式不會寫的情況。在中小學生學習了26個英文字母的發(fā)音以后，教師要合理安排長元音、短元音、輕輔音以及濁輔音的教課內(nèi)容，以便學生能快速掌握自然第2頁共7頁拼讀法。同時，要在進行詞匯教課時融入一些相關(guān)發(fā)音的學習，如元音字母a、e、i、o、u在不一樣單詞里面的發(fā)音，長此以往，學生就能攻破單詞的讀、寫等一些阻礙，也能提高學習詞匯的效率。（二）優(yōu)秀運用自然拼讀能有效增添學生的詞匯量在英語教課時，教師能夠使用現(xiàn)代教課模式。比如，鄉(xiāng)村中小學教師能夠?qū)W生帶到多功能教室，利用多媒體教課，聯(lián)合學生的實質(zhì)生活，讓學生融入講堂活動中，建立生活化以及生動風趣的英語講堂。由于處于中小學階段的學生年紀較小，對新鮮事物都有濃重的興趣，假如英語教師在進行詞匯教課時，采納教師只負責講，學生只負責聽的傳統(tǒng)教課模式，則會使講堂教課變得無聊無聊，致使學生沒心聽講，影響詞匯的記憶與理解。以自然拼讀教課法為前提，英語教師能夠運用圖卡、游戲以及課本情形再現(xiàn)模式，為學生創(chuàng)造優(yōu)秀的講堂氣氛，讓每一位學生都參加到講堂學習中，最后有效增添學生的詞匯量。（三）正確利用拼讀法能促使學生對詞匯的應用英語課上使用自然拼讀法的目的是幫助學生正確拼讀不熟習的單詞，而學習詞匯的目標是讓學生合理運用單詞，所以，學生在學習過程中能夠利用拼讀單詞法增強對詞匯的應用。教師還可以夠創(chuàng)建生動風趣的教課情境，以鍛煉學生的聽、說、第3頁共7頁oftendoyouexercise讀、寫的英語綜合能力，將這節(jié)課學習的詞匯進行有效串連。比如，教師能夠咨詢學生的心情：Howareyoufeelingtoday？學生回答：Iamveryhappy.教師能夠持續(xù)問：Doyoulikeelephants？同時向?qū)W生展現(xiàn)大象的圖片，學生就會理所自然地回答：Ilikeelephants.為了擴展學生對單詞的使用，教師對學生發(fā)問：Whydoyoulikeelephants？學生在教師的發(fā)問下會說出不一樣的答案，如funny、cute等。教師能夠?qū)W生所說的單詞進行同音不一樣義對照，讓學生在加深單詞拼讀的同時還學會詞匯使用。三、鄉(xiāng)村中小學英語教課中自然拼讀法的應用策略（一）采納自然拼讀法的游戲，幫助學生記憶單詞（二）讓學生用對話形式體驗自然拼讀，提高詞匯量語言學習的前提是具備充分的詞匯量。對學生而言，詞匯量決定了英語應用水平及能力。在英語學習過程中，單詞的記憶方法十分重要，但是在眾多單詞記憶法中，只有自然拼讀法最切合單詞記憶規(guī)律。所以，英語教師在進行講堂詞匯教課時，應自然融入自然拼讀法，指引學生在認識單詞的同時對單詞進行有效記憶。比如，在教授八年級上冊第一單元“How？”時，教師能夠讓學生依據(jù)單詞表進行讀識，同時糾正學生的發(fā)音，并對單詞構(gòu)成的詞組進行講第4頁共7頁解，如few這個單詞，能夠構(gòu)成詞組quiteafew。當教師講解完課本的重難點以后，再要修業(yè)生與同桌之間，以“Howoftendoyouexercise”為主題進行對話模擬，再請學生登臺為同學表演。教師要在實時糾正學生語法錯誤的同時賜予口頭鼓舞，以便提高學生的自信心。學生之間運用英語口語相互交流交流，不單能加深對已學單詞的印象，還可以運用自然拼讀法對新學的單詞加以記憶，增添學生的詞匯量。（三）將自然拼讀進行書寫，加深印象學習英語就是要修業(yè)生用各樣方法加深單詞的認知。單詞的組合量許多，而書寫拼讀法能夠讓學生在書寫單詞過程中自然地對單詞進行拼讀。比如，“a”寫為“a”，音為“/ei/”，“save”這個單詞中的“a”就是這樣的發(fā)音。教師率領(lǐng)學生拼寫這個單詞的時候，能夠?qū)⒃搯卧~先進行拆分，再進行拼讀，直到學生完整掌握這個單詞。英語教師在教課時要不停將教課方法進行簡化辦理，使學生輕松學習英語，正確掌握單詞的發(fā)音，并合理使用單詞，以便學會利用自然拼讀默寫單詞，增強學生自信，進一步提高學習的效率。四、結(jié)語總之，在平時教課中，教師要不停發(fā)現(xiàn)學生記憶單詞時存有的問題，并實時糾正學生的單詞記憶方法。在英語講堂教課時，要合理運用自然拼讀法，提高學生學習的自主性，增強學第5頁共7頁習的效率，不停對學生進行詞匯訓練，讓記憶單詞不再成為學生的軟肋，夯實學生的英語詞匯基礎(chǔ)。【參照文件】：^p：馬春圓.淺析自然拼讀法在小學英語教課中的應用[J/OL].英語廣場，2021（07）.吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教課中的應用[J].中國校外教育，2021（14）.林金霞.自然拼讀法在小學英語詞匯教課中的實踐研究今世教研論叢，2021（09）.猜你喜愛英語詞匯教課自然拼讀鄉(xiāng)村中小學怎樣在小學低年級英語詞匯教課中運用自然拼讀法世紀之星·交流版(2021年1期)2021-07-01構(gòu)詞法在英語詞匯教課中的作用考試周刊(2021年95期)2021-02-03指引自然拼讀優(yōu)化語音學習啟示與智慧·教育版(2021年11期)2021-11-23淺談文化差別與英語詞匯教課研究將來英才(2021年13期)2021-09-12英語課內(nèi)詞匯教課功效研究校園英語·中旬(2021年4期)2021-05-31自然拼讀在大學英語語音教課中的應用研究安徽文學·下半月(2021年3期)2021