幼兒教育學讀后感

幼兒教育學讀后感幼兒教育學讀后感《幼兒教育學》讀后感作為一名非專業(yè)的幼兒教師，幼兒教學理論類的書籍是我最需要研讀的，在XX年的這個寒假，我再次學習了這本《幼兒教育學》，通過學習讓我進一步從書本出發(fā)穩(wěn)固了對幼兒教育工作的正確認識，這本書也從理論角度為我今后的工作指引了正確的方向。書的緒論中就明確提到幼兒教育學是與我們的生活密切相關的一門科學，我們可以從周圍的很多具表達象入手去認識和理解幼兒教育理論的內(nèi)涵和意義。作為幼兒教師的我們，在每天工作的點點滴滴中，就能夠不斷發(fā)現(xiàn)各種教學現(xiàn)象，積累經(jīng)歷，在教育學理論知識的引導下理論結合實際提升自己的業(yè)務水平。書中正文的每一章節(jié)都能從不同的角度讓讀者深入了解幼兒教育學，書的第二章中指出幼兒教育的一般原那么是要尊重兒童的人格尊嚴和合法權益。其實，作為幼兒教師的我們理應清楚地認識到兒童雖然年齡小，但他們和教師之間的關系是平等的人與人之間的關系，我們應該尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。在平時的工作中我和孩子們相處的每一刻都能努力做到充分尊重每一個孩子，發(fā)揮他們的自主性，站在他們的角度思考出能引導他們各方面獲得進步的方法。比方引導孩子們學唱歌曲的時候，我在范唱時便投入地用自身的音樂感悟力演繹好歌曲，感染孩子們，從而激發(fā)他們主動學唱歌曲的欲望。孩子們的聲音表現(xiàn)力是參差不齊的，在集體跟唱了兩遍之后我就尊重孩子們的個別差異，從他們的角度出發(fā)請每個孩子站起來說出自己不太會唱的樂句，然后再個別、集體穿插重點練習。這樣，他們對歌曲便能掌握得更好。書中的一篇小資料《蒙臺梭利論兒童》中有這樣一段話：兒童具有自己的個性，并謀求開展自己的個性。他們充滿了創(chuàng)造力;他們選擇自己的工作并堅持完成它，按自身的需要改變它;兒童鍥而不舍、不懈地探索，并十分愉快地克服力所能及的障礙。兒童友善地希望與每一個人分享自己的成功、發(fā)現(xiàn)以及小小的喜悅。因此，教師沒有必要介入，“全神貫注地觀察”是教育者的座右銘。在我們的自主性游戲中,孩子們能夠在輕松愉悅的氣氛中表現(xiàn)自己的個性，提升各方面的能力。上學期，我們大班組進展了角色扮演課題的研究，孩子們在深入研究了繪本之后便經(jīng)常在自主性游戲的小舞臺中選擇繪本中喜歡的角色和同伴一起自主、投入地進展角色扮演。在表演的過程中他們用語言、動作、表情投入地演繹出繪本角色和故事情境，從中也表達了自己的個性和創(chuàng)造力。作為教師的我們那么在一旁仔細地觀察他們的表現(xiàn)，從一個觀眾的角度對他們的表演進展了及時鼓勵和適當引導，充分尊重他們在表演中個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)力，分享著他們的快樂。在這樣的一種輕松的師幼互動中孩子們語言等各方面的能力都能到了鍛煉，同時也增進了和同伴的合作意識，豐富了情感認知。“德、智、體、美、勞”中“德”是排在最前面的。書中有一個章節(jié)講述到幼兒德育方面的內(nèi)容，也讓我有所感悟。書中提到：幼兒只有在被愛，體驗到愛的根底上，才能產(chǎn)生指向外部世界的愛。因此，教師應為幼兒創(chuàng)設一個充滿愛的環(huán)境與氣氛，以境育情，以境激-情，激發(fā)幼兒良好的社會性情感。通過各種途徑，利用幼兒園內(nèi)外的一切條件和資源，培養(yǎng)幼兒積極、安康的道德情感。作為幼兒教師，我們和孩子在一日活動中近間隔接觸，是他們最信賴的人。所以，我們需要給予他們足夠的愛，并運用多種方式讓他們感受到這樣的愛，如平時多和他們進展心與心的交流，多和他們一起玩各類游戲等。在和他們之間有了這樣一種情感根底后，我們便能循循善誘，引導他們認識并了解各種正確的道德行為標準，如禮貌用語掛嘴邊，同伴間主動謙讓等，并注