學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

第9頁(yè)共9頁(yè)學(xué)校課?程改革?經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)范文?..?、抓好?課改工?作，提?高提高?教師業(yè)?務(wù)能力?。首先?，我們?要求人?人要上?教研課?，參加?教改教?師要上?展示匯?報(bào)課，?教研組?長(zhǎng)、骨?干教師?要上示?范課。?在此基?礎(chǔ)上，?學(xué)區(qū)與?各學(xué)校?合力抓?好校級(jí)?課堂教?學(xué)評(píng)優(yōu)?課活動(dòng)?、選拔?與推薦?優(yōu)秀教?師參加?聯(lián)誼校?、培訓(xùn)?中心_?___?的各類?比賽，?進(jìn)一步?培養(yǎng)我?鎮(zhèn)的骨?干教師?。其次?，充分?利用每?周教師?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)時(shí)間?，__?__教?師觀看?教學(xué)錄?像，_?___?各校骨?干教師?上示范?課，聘?請(qǐng)有關(guān)?專家來(lái)?校上課?指導(dǎo)，?把提高?教師上?課和評(píng)?課水平?落到實(shí)?處，帶?動(dòng)一大?批教師?迅速成?長(zhǎng)。最?后，要?求教師?及時(shí)積?累材料?，總結(jié)?得失，?寫出具?有較高?質(zhì)量的?教學(xué)一?得或教?學(xué)論文?，每學(xué)?期不得?少于_?___?篇。?三、實(shí)?現(xiàn)教師?角色、?教學(xué)行?為和學(xué)?生學(xué)習(xí)?方式的?轉(zhuǎn)變?教師已?成為學(xué)?生最真?誠(chéng)的合?作者，?最謙虛?的傾聽(tīng)?者，最?具慧眼?的"伯?樂(lè)"。?教師的?角色開(kāi)?始由"?居高臨?下的權(quán)?威者"?向"平?等中的?首席"?悄然轉(zhuǎn)?變；開(kāi)?始由傳?授者向?促進(jìn)者?悄然轉(zhuǎn)?變；開(kāi)?始由管?理者向?引導(dǎo)者?悄然轉(zhuǎn)?變。這?種悄然?的轉(zhuǎn)變?還體現(xiàn)?在，教?師由以?往的單?兵作戰(zhàn)?向緊密?合作過(guò)?渡；由?畫地為?牢向資?源共享?過(guò)渡；?由囿于?教材向?開(kāi)發(fā)課?程資源?過(guò)渡。?教學(xué)方?法開(kāi)始?呈現(xiàn)出?多樣化?趨勢(shì)，?教師們?不再拒?絕一個(gè)?問(wèn)題的?多種解?法，也?不再拒?絕超乎?常規(guī)的?奇思妙?想，多?樣的教?學(xué)方式?使學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)?產(chǎn)生了?濃厚的?興趣與?期待。?課堂?上，老?師與學(xué)?生一起?摘果實(shí)?，猜字?謎，教?與學(xué)的?活動(dòng)在?師生的?互動(dòng)合?作中變?得生動(dòng)?有趣，?激活了?學(xué)生的?思維，?凝聚了?___?_的智?慧，提?高了學(xué)?習(xí)的效?率。老?師們還?常常和?學(xué)生一?起排演?課本劇?，共同?動(dòng)手布?置識(shí)字?園……?教師與?學(xué)生的?合作學(xué)?習(xí)，是?一種啟?發(fā)，一?種幫助?，也是?一種人?文關(guān)懷?，它構(gòu)?筑起了?民主的?課堂氛?圍。課?堂上，?老師用?微笑安?撫學(xué)生?回答問(wèn)?題時(shí)的?緊張情?緒，用?豎起的?拇指贊?揚(yáng)學(xué)生?的點(diǎn)滴?進(jìn)步。?新課?改實(shí)施?以來(lái)給?學(xué)生帶?來(lái)的最?大變化?是，開(kāi)?始嘗試?自主合?作與主?動(dòng)探究?所帶來(lái)?的愉悅?和成功?感。學(xué)?生的學(xué)?習(xí)行為?開(kāi)始由?"被動(dòng)?"轉(zhuǎn)向?"主動(dòng)?"，接?受式學(xué)?習(xí)不再?獨(dú)唱主?旋律，?探究式?學(xué)習(xí)、?體驗(yàn)性?學(xué)習(xí)和?實(shí)踐性?學(xué)習(xí)的?介入，?與接受?性學(xué)習(xí)?交相呼?應(yīng)、相?輔相成?。課?堂上老?師可以?提問(wèn)學(xué)?生，學(xué)?生當(dāng)然?也可以?考一考?自己的?老師，?老師蹲?下來(lái)和?孩子說(shuō)?話，師?生共同?研究探?索，共?同讀書?學(xué)習(xí)。?總之?，課程?改革需?要我們?教育工?作者在?今后的?實(shí)踐中?不斷探?索，唯?如此，?才能使?我們跟?上時(shí)代?潮流。?學(xué)校?課程改?革經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)范?文（二?）_?___?完小?課程改?革三年?來(lái)，我?校領(lǐng)導(dǎo)?和廣大?教師以?高度的?責(zé)任感?和極大?的熱情?，積極?投身這?一教學(xué)?改革的?洪流中?，立足?本校，?與時(shí)俱?進(jìn)，開(kāi)?拓創(chuàng)新?，在課?程改革?實(shí)踐中?勇于探?索，付?出了辛?勤的勞?動(dòng)。經(jīng)?過(guò)三年?來(lái)的課?改實(shí)驗(yàn)?，我們?感到：?老師們?的教育?理念在?發(fā)生變?化，教?育教學(xué)?評(píng)價(jià)在?發(fā)生變?化，教?師"教?"的行?為在變?化，學(xué)?生"學(xué)?"的方?式也在?變化。?下面談?談我校?在課改?實(shí)驗(yàn)中?的幾件?做法：?一、?以校為?本，實(shí)?施多層?面、多?形式的?培訓(xùn)?1、強(qiáng)?化通識(shí)?培訓(xùn)，?讓教師?感知新?課程。?__?__年?暑假以?來(lái)，_?___?全體教?師參加?通識(shí)培?訓(xùn)，使?教師深?入了解?把握新?課程。?2、?分組參?與式案?例培訓(xùn)?，解讀?《綱要?》和《?標(biāo)準(zhǔn)》?。_?___?年-_?___?年，_?___?教師參?加了各?級(jí)培訓(xùn)?，學(xué)校?也安排?進(jìn)行了?學(xué)科培?訓(xùn)。堅(jiān)?持"先?培訓(xùn)，?后上崗?，不培?訓(xùn)，不?上崗"?的原則?，主要?是結(jié)合?學(xué)科特?點(diǎn)和學(xué)?科基本?要求，?在深入?學(xué)習(xí)課?程標(biāo)準(zhǔn)?的基礎(chǔ)?上，進(jìn)?行各學(xué)?科課程?標(biāo)準(zhǔn)的?輔導(dǎo)與?解讀，?了解新?教材編?寫的整?體思路?與主要?原則、?基本框?架、內(nèi)?容體系?與特色?和對(duì)教?師的相?關(guān)要求?，改革?傳統(tǒng)的?教學(xué)模?式和方?法，探?索與課?程標(biāo)準(zhǔn)?相適應(yīng)?的教學(xué)?方法。?3、?系統(tǒng)學(xué)?習(xí)課改?理論和?實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)。幾?年來(lái)，?學(xué)校在?購(gòu)置了?大量有?關(guān)新課?程的書?籍，《?走進(jìn)新?課程》?、《課?程標(biāo)準(zhǔn)?》這兩?本書人?人都有?，其它?有關(guān)新?課程的?書籍，?每個(gè)教?研組一?套。還?給全體?老師印?發(fā)了大?量的學(xué)?習(xí)材料?，如從?《人民?教育》?、《_?___?教育》?等期刊?上選印?了許多?有關(guān)新?課程的?材料和?優(yōu)秀課?例供老?師們學(xué)?習(xí)。采?取__?__學(xué)?習(xí)、分?組學(xué)習(xí)?、個(gè)人?自學(xué)的?形式了?解新課?程標(biāo)準(zhǔn)?的產(chǎn)生?背景，?基本理?念。_?___?所有實(shí)?驗(yàn)教師?集中培?訓(xùn)學(xué)習(xí)?，看光?盤、看?錄像，?觀摩課?例。實(shí)?驗(yàn)教師?在深鉆?新教材?的基礎(chǔ)?上，所?有任教?一年級(jí)?學(xué)科教?師上了?___?_至_?___?節(jié)新教?材研討?課。課?后，對(duì)?每一節(jié)?課都進(jìn)?行了評(píng)?課、議?課、說(shuō)?課，對(duì)?新教材?進(jìn)行廣?泛、深?入地研?討。老?師們?cè)?培訓(xùn)中?學(xué)習(xí)，?在培訓(xùn)?中提高?，邊培?訓(xùn)、邊?實(shí)踐、?邊提高?。4?、充分?利用教?育網(wǎng)絡(luò)?，擴(kuò)大?教育資?源。充?分利用?榮成_?___?、人教?網(wǎng)、園?丁網(wǎng)、?中國(guó)基?礎(chǔ)教育?網(wǎng)等擴(kuò)?大教育?資料，?提高教?師對(duì)課?程標(biāo)準(zhǔn)?的理解?，淡化?對(duì)教材?的依賴?，激活?他們的?主動(dòng)性?、創(chuàng)造?性。?5、合?理調(diào)整?教研機(jī)?制，強(qiáng)?化對(duì)教?研教改?工作的?領(lǐng)導(dǎo)。?為了使?教研工?作更好?的為課?程改革?服務(wù)，?幾年來(lái)?，我們?根據(jù)本?鎮(zhèn)實(shí)際?，強(qiáng)化?了對(duì)教?研工作?的領(lǐng)導(dǎo)?。（?1）學(xué)?區(qū)成立?了小學(xué)?教研領(lǐng)?導(dǎo)小組?，將各?校校長(zhǎng)?及教導(dǎo)?主任納?入領(lǐng)導(dǎo)?小組，?并作了?明確分?工，與?此同時(shí)?，要求?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)帶頭?搞教研?、寫論?文，每?學(xué)期不?得少于?___?_篇。?（2?）在布?局得不?到及時(shí)?調(diào)整的?前提下?，學(xué)區(qū)?打破學(xué)?校限制?，成立?鎮(zhèn)級(jí)教?研組，?wen?mi1?.由學(xué)?區(qū)統(tǒng)一?領(lǐng)導(dǎo)教?研教改?工作。?（3?）強(qiáng)化?激勵(lì)考?評(píng)機(jī)制?，將教?研教改?工作直?接與教?師年終?百分考?核掛鉤?。我們?規(guī)定，?教師每?上交一?篇論文?，交到?中心完?小，即?獎(jiǎng)__?__分?；推薦?參加聯(lián)?誼校評(píng)?比，獎(jiǎng)?___?_分；?參加市?評(píng)選，?獎(jiǎng)__?__分?；獲獎(jiǎng)?，再視?級(jí)別加?倍獎(jiǎng)分?。參加?優(yōu)質(zhì)課?、課件?評(píng)選，?依此類?推。鎮(zhèn)?教研組?長(zhǎng)也按?學(xué)校教?研組長(zhǎng)?的雙倍?計(jì)分。?（4?）改變?教研形?式，今?后，我?們?cè)趯W(xué)?校教研?的基礎(chǔ)?上，積?極開(kāi)展?學(xué)區(qū)教?研，這?樣可以?使全鎮(zhèn)?的同年?級(jí)同學(xué)?科有時(shí)?間__?__教?研、_?___?備課。?鎮(zhèn)教研?組間周?活動(dòng)一?次，為?雙周的?周四，?每次半?天。?二、立?足學(xué)區(qū)?實(shí)際，?以教研?促教師?業(yè)務(wù)素?質(zhì)的提?高。?近幾年?來(lái)，我?鎮(zhèn)教師?隊(duì)伍嚴(yán)?重老化?，師資?力量薄?弱。經(jīng)?過(guò)統(tǒng)計(jì)?，小學(xué)?教師6?0的是?老教師?，剩下?的40?的中青?年教師?也大都?是初中?教師淘?汰下來(lái)?的。師?資力量?的薄弱?，嚴(yán)重?制約著?教研教?改工作?的開(kāi)展?。針?對(duì)教師?隊(duì)伍嚴(yán)?重老化?，師資?力量薄?弱這一?現(xiàn)狀，?幾年來(lái)?，我們?結(jié)合教?研教改?、新教?材培訓(xùn)?、課堂?達(dá)標(biāo)、?教師資?質(zhì)認(rèn)定?等加強(qiáng)?對(duì)現(xiàn)有?教師的?培養(yǎng)、?培訓(xùn)，?逐漸使?他們成?長(zhǎng)為教?育教學(xué)?工作的?行家里?手。?1、扎?實(shí)抓好?新教材?教學(xué)研?討活動(dòng)?。支持?教師參?加新課?程的學(xué)?習(xí)培訓(xùn)?，要求?參加人?員回來(lái)?要上交?學(xué)習(xí)筆?記，在?鎮(zhèn)教研?組交流?學(xué)習(xí)心?得，將?學(xué)習(xí)資?料打印?，向其?他教師?發(fā)放。?與此同?時(shí)，要?上一節(jié)?示范課?，并指?導(dǎo)其他?教師上?好教改?課。?三年級(jí)?教師全?員參加?市級(jí)培?訓(xùn)，要?求實(shí)驗(yàn)?年級(jí)教?師把握?課標(biāo)，?熟悉教?材，用?活教材?，在教?學(xué)中能?體現(xiàn)新?理念，?突出新?教法，?通過(guò)理?論學(xué)習(xí)?，課堂?實(shí)踐，?交流研?討，優(yōu)?化組合?，不斷?提高駕?馭新教?材的能?力。積?極參與?聯(lián)誼片?的教研?活動(dòng)，?積極參?加各類?培訓(xùn)及?優(yōu)秀論?文、優(yōu)?質(zhì)課的?評(píng)選。?2、?規(guī)范教?學(xué)過(guò)程?，抓好?教學(xué)管?理。幾?年來(lái)，?我們規(guī)?范課堂?教學(xué)過(guò)?程，要?求教師?做到課?堂教學(xué)?達(dá)標(biāo)。?積極按?教研室?要求開(kāi)?展備課?改革，?使教師?能正確?認(rèn)識(shí)與?處理好?備課與?寫教案?的關(guān)系?，處理?好教學(xué)?預(yù)案與?課堂生?成性教?案的關(guān)?系，變?一元目?標(biāo)為多?元目標(biāo)?，變整?本教案?為活頁(yè)?教案，?切實(shí)備?好每一?節(jié)課，?上好每?一節(jié)課?，寫好?教學(xué)反?思。學(xué)?區(qū)將加?大管理?力度，?加大檢?查性聽(tīng)?課的力?度，加?大對(duì)課?堂教學(xué)?過(guò)程的?監(jiān)控，?教案與?作業(yè)檢?查由學(xué)?區(qū)統(tǒng)一?___?_人員?按計(jì)劃?進(jìn)行。?3_?___?學(xué)校課?程改革?經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)..?.、抓?好課改?工作，?提高提?高教師?業(yè)務(wù)能?力。首?先，我?們要求?人人要?上教研?課，參?加教改?教師要?上展示?匯報(bào)課?，教研?組長(zhǎng)、?骨干教?師要上?示范課?。在此?基礎(chǔ)上?，學(xué)區(qū)?與各學(xué)?校合力?抓好校?級(jí)課堂?教學(xué)評(píng)?優(yōu)課活?動(dòng)、選?拔與推?薦優(yōu)秀?教師參?加聯(lián)誼?校、培?訓(xùn)中心?___?_的各?類比賽?，進(jìn)一?步培養(yǎng)?我鎮(zhèn)的?骨干教?師。其?次，充?分利用?每周教?師業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)時(shí)?間，_?___?教師觀?看教學(xué)?錄像，?___?_各校?骨干教?師上示?范課，?聘請(qǐng)有?關(guān)專家?來(lái)校上?課指導(dǎo)?，把提?高教師?上課和?評(píng)課水?平落到?實(shí)處，?帶動(dòng)一?大批教?師迅速?成長(zhǎng)。?最后，?要求教?師及時(shí)?積累材?料，總?結(jié)得失?，寫出?具有較?高質(zhì)量?的教學(xué)?一得或?教學(xué)論?文，每?學(xué)期不?得少于?___?_篇。?三、?實(shí)現(xiàn)教?師角色?、教學(xué)?行為和?學(xué)生學(xué)?習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變?教師?已成為?學(xué)生最?真誠(chéng)的?合作者?，最謙?虛的傾?聽(tīng)者，?最具慧?眼的"?伯樂(lè)"?。教師?的角色?開(kāi)始由?"居高?臨下的?權(quán)威者?"向"?平等中?的首席?"悄然?轉(zhuǎn)變；?開(kāi)始由?傳授者?向促進(jìn)?者悄然?轉(zhuǎn)變；?開(kāi)始由?管理者?向引導(dǎo)?者悄然?轉(zhuǎn)變。?這種悄?然的轉(zhuǎn)?變還體?現(xiàn)在，?教師由?以往的?單兵作?戰(zhàn)向緊?密合作?過(guò)渡；?由畫地?為牢向?資源共?享過(guò)渡?；由囿?于教材?向開(kāi)發(fā)?課程資?源過(guò)渡?。教學(xué)?方法開(kāi)?始呈現(xiàn)?出多樣?化趨勢(shì)?，教師?們不再?拒絕一?個(gè)問(wèn)題?的多種?解法，?也不再?拒絕超?乎常規(guī)?的奇思?妙想，?多樣的?教學(xué)方?式使學(xué)?生對(duì)學(xué)?習(xí)產(chǎn)生?了濃厚?的興趣?與期待?。課?堂上，?老師與?學(xué)生一?起摘果?實(shí)，猜?字謎，?教與學(xué)?的活動(dòng)?在師生?的互動(dòng)?合作中?變得生?動(dòng)有趣?，激活?了學(xué)生?的思維?，凝聚?了__?__的?智慧，?提高了?學(xué)習(xí)的?效率。?老師們?還常常?和學(xué)生?一起排?演課本?劇，共?同動(dòng)手?布置識(shí)?字園…?…教師?與學(xué)生?的合作?學(xué)習(xí)，?是一種?啟發(fā)，?一種幫?助，也?是一種?人文關(guān)?懷，它?構(gòu)筑起?了民主?的課堂?氛圍。?課堂上?，老師?用微笑?安撫學(xué)?生回答?問(wèn)題時(shí)?的緊張?情緒，?用豎起?的拇指?贊揚(yáng)學(xué)?生的點(diǎn)?滴進(jìn)步?。新?課改實(shí)?施以來(lái)?給學(xué)生?帶來(lái)的?最大變?化是，?開(kāi)始嘗?試自主?合作與?主動(dòng)探?究所帶?來(lái)的愉?悅和成?功感。?學(xué)生的?學(xué)習(xí)行?為開(kāi)始?由"被?動(dòng)"轉(zhuǎn)?向"主?動(dòng)"，?接受式?學(xué)習(xí)不?再獨(dú)唱?主旋律?，探究?式學(xué)習(xí)?、體驗(yàn)?性學(xué)習(xí)?和實(shí)踐?性學(xué)習(xí)?的介入?，與接?受性學(xué)?習(xí)交相?呼應(yīng)、?相輔相?成。?課堂上?老師可?以提問(wèn)?學(xué)生，?學(xué)生當(dāng)?然也可?以考一?考自己?的老師?，老師?蹲下來(lái)?和孩子?說(shuō)話，?師生共?同研究?探索，?共同讀?書學(xué)習(xí)??？?之，課?程改革?需要我?們教育?工作者?在今后?的實(shí)踐?中不斷?探索，?唯如此?，才能?使我們?跟上時(shí)?代潮流?。學(xué)?校課程?改革經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)?范文（?三）?___?_完小?課程?改革三?年來(lái)，?我校領(lǐng)?導(dǎo)和廣?大教師?以高度?的責(zé)任?感和極?大的熱?情，積?極投身?這一教?學(xué)改革?的洪流?中，立?足本校?，與時(shí)?俱進(jìn)，?開(kāi)拓創(chuàng)?新，在?課程改?革實(shí)踐?中勇于?探索，?付出了?辛勤的?勞動(dòng)。?經(jīng)過(guò)三?年來(lái)的?課改實(shí)?驗(yàn)，我?們感到?：老師?們的教?育理念?在發(fā)生?變化，?教育教?學(xué)評(píng)價(jià)?在發(fā)生?變化，?教師?"教"?的行為?在變化?，學(xué)生?"學(xué)"?的方式?也在變?化。下?面談?wù)?我校在?課改實(shí)?驗(yàn)中的?幾件做?法：?一、以?校為本?，實(shí)施?多層面?、多形?式的培?訓(xùn)1?、強(qiáng)化?通識(shí)培?訓(xùn)，讓?教師感?知新課?程。?___?_年暑?假以來(lái)?，__?__全?體教師?參加通?識(shí)培訓(xùn)?，使教?師深入?了解把?握新課?程。?2、分?組參與?式案例?培訓(xùn)，?解讀《?綱要》?和《標(biāo)?準(zhǔn)》。?__?__年?-__?__年?，__?__教?師參加?了各級(jí)?培訓(xùn)，?學(xué)校也?安排進(jìn)?行了學(xué)?科培訓(xùn)?。堅(jiān)持?"先培?訓(xùn)，后?上崗，?不培訓(xùn)?，不上?崗"的?原則，?主要是?結(jié)合學(xué)?科特點(diǎn)?和學(xué)科?基本要?求，在?深入學(xué)?習(xí)課程?標(biāo)準(zhǔn)的?基礎(chǔ)上?，進(jìn)行?各學(xué)科?課程標(biāo)?準(zhǔn)的輔?導(dǎo)與解?讀，了?解新教?材編寫?的整體?思路與?主要原?則、基?本框架?、內(nèi)容?體系與?特色和?對(duì)教師?的相關(guān)?要求，?改革傳?統(tǒng)的教?學(xué)模式?和方法?，探索?與課程?標(biāo)準(zhǔn)相?適應(yīng)的?教學(xué)方?法。?3、系?統(tǒng)學(xué)習(xí)?課改理?論和實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)?。幾年?來(lái)，學(xué)?校在購(gòu)?置了大?量有關(guān)?新課程?的書籍?，《走?進(jìn)新課?程》、?《課程?標(biāo)準(zhǔn)》?這兩本?書人人?都有，?其它有?關(guān)新課?程的書?籍，每?個(gè)教研?組一套?。還給?全體老?師印發(fā)?了大量?的學(xué)習(xí)?材料，?如從《?人民教?育》、?《__?__教?育》等?期刊上?選印了?許多有?關(guān)新課?程的材?料和優(yōu)?秀課例?供老師?們學(xué)習(xí)?。采取?___?_學(xué)習(xí)?、分組?學(xué)習(xí)、?個(gè)人自?學(xué)的形?式了解?新課程?標(biāo)準(zhǔn)的?產(chǎn)生背?景，基?本理念?。__?__所?有實(shí)驗(yàn)?教師集?中培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，?看光盤?、看錄?像，觀?摩課例?。實(shí)驗(yàn)?教師在?深鉆新?教材的?基礎(chǔ)上?，所有?任教一?年級(jí)學(xué)?科教師?上了_?___?至__?__節(jié)?新教材?研討課?。課后?，對(duì)每?一節(jié)課?都進(jìn)行?了評(píng)課?、議課?、說(shuō)課?，對(duì)新?教材進(jìn)?行廣泛?、深入?地研討?。老師?們?cè)谂?訓(xùn)中學(xué)?習(xí)，在?培訓(xùn)中?提高，?邊培訓(xùn)?、邊實(shí)?踐、邊?提高。?4、?充分利?用教育?網(wǎng)絡(luò)，?擴(kuò)大教?育資源?。充分?利用榮?成__?__、?人教網(wǎng)?、園丁?網(wǎng)、中?國(guó)基礎(chǔ)?教育網(wǎng)?等擴(kuò)大?教育資?料，提?高教師?對(duì)課程?標(biāo)準(zhǔn)的?理解，?淡化對(duì)?教材的?依賴，?激活他?們的主?動(dòng)性、?創(chuàng)造性?。5?、合理?調(diào)整教?研機(jī)制?，強(qiáng)化?對(duì)教研?教改工?作的領(lǐng)?導(dǎo)。為?了使教?研工作?更好的?為課程?改革服?務(wù)，幾?年來(lái)，?我們根?據(jù)本鎮(zhèn)?實(shí)際，?強(qiáng)化了?對(duì)教研?工作的?領(lǐng)導(dǎo)。?（1?）學(xué)區(qū)?成立了?小學(xué)教?研領(lǐng)導(dǎo)?小組，?將各校?校長(zhǎng)及?教導(dǎo)主?任納入?領(lǐng)導(dǎo)小?組，并?作了明?確分工?，與此?同時(shí)，?要求學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?帶頭搞?教研、?寫論文?，每學(xué)?期不得?少于_?___?篇。?（2）?在布局?得不到?及時(shí)調(diào)?整的前?提下，?學(xué)區(qū)打?破學(xué)校?限制，?成立鎮(zhèn)?級(jí)教研?組，由?學(xué)區(qū)統(tǒng)?一領(lǐng)導(dǎo)?教研教?改工作?。（?3）強(qiáng)?化激勵(lì)?考評(píng)機(jī)?制，將?教研教?改工作?直接與?教師年?終百分?考核掛?鉤。我?們規(guī)定?，教師?每上交?一篇論?文，交?到中心?完小，?即獎(jiǎng)_?___?分；推?薦參加?聯(lián)誼校?評(píng)比，?獎(jiǎng)__?__分?；參加?市評(píng)選?，獎(jiǎng)_?___?分；獲?獎(jiǎng)，再?視級(jí)別?加倍獎(jiǎng)?分。參?加優(yōu)質(zhì)?課、課?件評(píng)選