2023年考研心理學屬專業(yè)綜合強化練習6

考研心理學[屬專業(yè)綜合]強化練習6

一、單選題單項選擇題總分為：130

1、在抽樣時，將要抽取的對象進行編號排序，然后每隔若干個抽取一個，這種方法是

A．簡潔隨機抽樣

B．系統(tǒng)抽樣

C．分層隨機抽樣

D．兩階段隨機抽樣

2、用統(tǒng)計量估量參數(shù)時，當多個樣本的統(tǒng)計量與參數(shù)的差值的平均數(shù)是0時，說明該統(tǒng)計量具有

A．無偏性

B．有效性

C．全都性

D．充分性

3、當一個統(tǒng)計量是總體參數(shù)的無偏估量量時，其方差越小越好，這種估量量的特性是

A．無偏性

B．有效性

C．全都性

D．充分性

4、充分性最高的總體平均數(shù)的估量量是

A．樣本平均數(shù)

B．樣本眾數(shù)

C．樣本中位數(shù)

D．樣本平均差

5、依據(jù)估量量以肯定牢靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍時，總體參數(shù)所在的區(qū)域距離是

A．置信界限

B．置信區(qū)間

C．置信水平

D．顯著性水平

6、在樣本容量確定的狀況下，進行區(qū)間估量時

A．要增加勝利估量的概率，就要增加估量的范圍

B．要增加勝利估量的概率，就要削減估量的范圍

C．增加勝利估量的概率與估量的范圍無關

D．勝利估量的概率是無法增加的

7、區(qū)間估量所依據(jù)的原理是

A．樣本分布理論

B．抽樣原理

C．小概率原理

D．真分數(shù)理論

8、已知總體分布為正態(tài)，方差為100。從這個總體中隨機抽取樣本容量為16的樣本，樣本平均數(shù)為60，那么總體均值μ的99％的置信區(qū)間為

A．[50．10，69．90]

B．[53．55，66．45]

C．[56．08，63．92]

D．[55．10，64．90]

9、已知總體分布為正態(tài)，方差未知。從這個總體中隨機抽取樣本容量為65的樣本，樣本平均數(shù)為60，樣本方差為100，那么總體均值μ的99％的置信區(qū)間為

A．[56．775，63．225]

B．[53．550，66．450]

C．[56．080，63．920]

D．[57．550，62．450]

10、已知總體方差為100，樣本容量為50，那么樣本標準差分布的標準差為

A．1

B．2

C．1．4

D．0．5

11、有一隨機樣本，n=50，sn-1=10，該樣本的總體標準差的95％的置信區(qū)間是

A．[7．42，12．58]

B．[8．04，11．96]

C．[8．00，12．00]

D．[7．26，12．74]

12、進行方差區(qū)間估量時所依據(jù)的抽樣分布規(guī)律是

A．正態(tài)分布

B．t分布

C．χ2分布

D．F分布

13、在假設檢驗中，β值是

A．犯I型錯誤的概率

B．犯Ⅱ型錯誤的概率

C．犯I型與Ⅱ型錯誤的概率之和

D．犯I型與Ⅱ型錯誤的概率之差

14、假設檢驗中的雙側(cè)檢驗是

A．強調(diào)方向的檢驗

B．強調(diào)差異大小的檢驗

C．強調(diào)方向不強調(diào)差異的檢驗

D．強調(diào)差異不強調(diào)方向性的檢驗

15、應當使用單側(cè)檢驗的問題進行了雙側(cè)檢驗，會導致

A．α值削減，β值增加

B．α值不變，β值增加

C．α值增加，β值越小

D．α值不變，β值削減

16、有討論者以韋氏兒童智力測驗考察孤兒院中的兒童的智力水平是否比正常兒童低。已知韋氏兒童智力測驗常模的平均分是100，標準差是15。從孤兒院中隨機抽取81個兒童進行韋氏兒童智力測驗，得到的智商的平均分數(shù)是97。那么從上述數(shù)據(jù)可知

A．孤兒院長大的兒童與正常兒童在智商上沒有統(tǒng)計學意義上的差距

B．在0．05顯著性水平上，孤兒院長大的兒童的智商低于正常兒童的智商

C．在0．01顯著性水平上，孤兒院長大的兒童的智商低于正常兒童的智商

D．無法比較孤兒院長大的兒童的智商和正常兒童的智商

17、從某地區(qū)的8歲兒童中隨機抽取男生60人，身高平均為125cm，抽取女生65人，身高平均為123cm。據(jù)以往資料可知該地區(qū)0～12歲男童和女童身高的標準差?，F(xiàn)要以本次抽樣的結(jié)果對該地區(qū)8歲兒童身高的性別差異進行檢驗，應當使用的統(tǒng)計方法是

A．χ2檢驗

B．F檢驗

C．t檢驗

D．Z檢驗

18、在一次全市學校二班級的數(shù)學統(tǒng)考中，全體考生的標準差為15，而某校60名考生的成果的標準差為10，若要在0．05水平上檢驗該校同學成果的方差與全市同學成果的方差的差異是否具有統(tǒng)計學意義，正確的方法是

A．χ2檢驗

B．F檢驗

C．t檢驗

D．Z檢驗

19、在一次全市學校二班級的數(shù)學統(tǒng)考后，隨機抽取男生35名，標準差為6，女生32名，標準差為4，若要在0．05水平上檢驗該次考試中男生和女生的方差的差異是否具有統(tǒng)計學意義，正確的方法是

A．χ2檢驗

B．F檢驗

C．t檢驗

D．Z檢驗

20、有討論者欲考查隨著班級的增高，同學的數(shù)學成果的差距是否越來越大，因此在學校三班級同學中隨機抽取了100名同學進行了數(shù)學的標準化考試，考試成果的標準差為11，到這些同學六班級時，又對他們進行了數(shù)學的標準化考試，考試成果的標準差為14。若要在0．05水平上檢驗六班級的數(shù)學成果是否比三班級時不整齊，正確的方法是

A．χ2檢驗

B．F檢驗

C．t檢驗

D．Z檢驗

21、在一個3×3×3的試驗設計中，存在的交互作用有

A．2個

B．3個

C．4個

D．6個

22、現(xiàn)要考察三個教學班的平均成果的差異是否具有統(tǒng)計學意義，應使用的最恰當?shù)慕y(tǒng)計方法是

A．回歸分析

B．相關分析

C．t檢驗

D．方差分析

23、經(jīng)過上題所進行的檢驗之后，結(jié)果顯示在0．05顯著性水平上存在差異，下面還需要進行的檢驗是

A．交互作用分析

B．事后檢驗

C．t檢驗

D．無需檢驗

24、方差分析的首先進行檢驗的是

A．綜合虛無假設

B．部分虛無假設

C．綜合對立假設

D．部分對立假設

25、在單因素重復測量的方差分析中，有8名被試參與了試驗，試驗共有四種處理，那么誤差的自由度是

A．7

B．24

C．21

D．28

二、多選題

1、計算相關系數(shù)時，對兩列數(shù)據(jù)都作正態(tài)分布要求的方法有

A．斯皮爾曼等級相關

B．皮爾遜積差相關

C．φ系數(shù)

D．二列相關

2、關于相關系數(shù)的描述不正確的是

A．相關系數(shù)一1．00和相關系數(shù)+1．00的相關程度是一樣的

B．相關系數(shù)0．60的相關程度是相關系數(shù)0．30的相關程度的2倍

C．當相關系數(shù)在統(tǒng)計學具有顯著性時，說明兩個變量具有因果關系

D．兩個相關系數(shù)的肯定值相等，說明兩個相關關系是一樣的

3、下面各種相關類型中屬于品質(zhì)相關的有

A．四分相關

B．列聯(lián)表相關

C．φ系數(shù)

D．二列相關

4、下列各圖中，可以表示單個連續(xù)變量頻次分布的圖是

A．直方圖

B．散點圖

C．次數(shù)多邊形圖

D．條形圖

5、在一個正偏態(tài)的分布當中

A．中數(shù)大于平均數(shù)

B．中數(shù)小于平均數(shù)

C．中數(shù)大于眾數(shù)

D．中數(shù)小于眾數(shù)

6、平均差的優(yōu)點是

A．受抽樣變動影響小

B．有利于進一步的統(tǒng)計分析

C．較好地代表了數(shù)據(jù)分布的離散程度

D．意義明確，計算嚴密

7、下列例子中，相宜用差異量數(shù)來比較數(shù)據(jù)離散程度的有

A．簡潔反應時和選擇反應時

B．男生的體重和女生的體重程度

C．一組被試身高的分布和體重的分布

D．英語成果和數(shù)學成果的分布

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