研修文檔 改革課堂教學(xué)模式構(gòu)建自主高效新課堂的研究與實(shí)踐 優(yōu)秀獎(jiǎng)

“改革課堂教學(xué)模式構(gòu)建自主高效新課堂的研究與實(shí)踐”課題階段總結(jié)教育科學(xué)研究所教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式做為活動(dòng)程序突出了它的有序性、可操作性及策略性。那么教學(xué)模式的改革一直是教育教學(xué)改革和發(fā)展的追求。在教育改革的歷史中有三次重大變革在教育史上影響深刻和廣泛。第一次是捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級(jí)授課制，把原來(lái)的一對(duì)一教學(xué)變成了一對(duì)幾十的群體的教學(xué)，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一的教學(xué)要求，改變了個(gè)別教學(xué)的低效，推動(dòng)了教育的重大變革。第二次是德國(guó)教育家赫爾巴特提出的課堂教學(xué)的階段論，它把以教師為中心的班級(jí)課堂教學(xué)程序化、模式化，這樣教師就能有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，提出了“五段”教學(xué)法，即第一段明了新課內(nèi)容;第二段聯(lián)想、分析內(nèi)容;第三段系統(tǒng)概括，歸類形成原則與原理；第四段留作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)。赫爾巴特的教學(xué)改革第一次系統(tǒng)地構(gòu)建了教授過(guò)程的模式，較之夸美紐斯前進(jìn)了一大步。第三次是美國(guó)教育家杜威提出的學(xué)生中心論，杜威認(rèn)為以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學(xué)理論似乎對(duì)教學(xué)問(wèn)題考慮的很周到、很全面，卻唯一遺漏了一個(gè)最重要的因素——學(xué)生，教學(xué)的中心不在于教師而在學(xué)生，而杜威的理論和實(shí)驗(yàn)極大地解放了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。杜威的學(xué)生的主體地位教學(xué)理念，使教學(xué)邁向了一個(gè)新時(shí)代。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深入，新課程改革針對(duì)國(guó)家教育現(xiàn)實(shí)的積弊，面向未來(lái)而提出的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才而實(shí)施的偉大壯舉，大教育家杜威的學(xué)生為主體“新啟蒙”時(shí)代，正是我國(guó)十年教育改革的追求——喚醒主體意識(shí)，提升生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注個(gè)性獨(dú)特、促進(jìn)個(gè)性自由與解放教學(xué)方法，在近幾年的教學(xué)改革中杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；江蘇省洋思中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“堂堂清”、“日日清”、“周周清”；江蘇東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的東廬模式等，實(shí)現(xiàn)了杜威精神和赫爾巴特理論的有機(jī)結(jié)合，但大部分地區(qū)及學(xué)校教師仍是新瓶裝老酒，因?yàn)槔下肥嵌嗄杲逃虒W(xué)實(shí)踐的沉淀，是確保中高考好成績(jī)的法寶。那么如何在課改之時(shí)，掌握好課改與中高考的關(guān)系，新老模式的區(qū)別，學(xué)生成績(jī)及雙基應(yīng)如何落實(shí)，新課改怎樣應(yīng)對(duì)與社會(huì)、家長(zhǎng)的要求對(duì)接等一系列焦點(diǎn)問(wèn)題。我區(qū)的教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等有了一定的嘗試，一部分學(xué)校也取得一定效果，但大部分是田邊插秧，淺嘗轍止。因此為徹底改變我區(qū)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化學(xué)習(xí)，提出了自主、探究與合作有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性的“自主高效“課堂教學(xué)模式。一、了解目的及意義，尋求突破。1、通過(guò)本專題的研究，探索出一條適合我區(qū)學(xué)科特點(diǎn)的自主高效的課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，改變我區(qū)現(xiàn)在課改不夠深入的局面，課堂真正交給學(xué)生，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。2、以研促教，加快教師的成長(zhǎng)，高效課堂對(duì)教師提出更高的要求，通過(guò)高效的課堂的調(diào)控，逐步提高教師的素質(zhì)，增長(zhǎng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。二、明確研究目標(biāo)，踏實(shí)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)“自主高效“課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，徹底轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思路，形成新的課堂教學(xué)理念，探索適合我區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高我區(qū)教師教育科研能力，使我區(qū)的課堂教學(xué)趕超先進(jìn)區(qū)域，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。1、注重預(yù)習(xí)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自主獨(dú)立”和“小組合作”解決能夠解決的大部分問(wèn)題，構(gòu)建初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題2、注重互動(dòng)在自學(xué)后產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)行“小組”分析，新知讓學(xué)生主動(dòng)探索，重、難、疑點(diǎn)讓學(xué)生去談?wù)摻處熤v易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)，講延伸。3、注重訓(xùn)練圍繞雙基及課堂內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有針性的對(duì)布置的作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)，題目要針對(duì)不同層次（必做、選作、思考）相結(jié)合，題型要多樣化。4、注重質(zhì)疑探究由引導(dǎo)到自導(dǎo)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。5、注重模式，但不“模式化”注重模式的“自主高效”，做到教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)有模，但無(wú)定模，課堂要根據(jù)每個(gè)學(xué)科，每節(jié)課的學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，每一門學(xué)科，每一位老師，每一節(jié)課都發(fā)展各自的“變式”。三、研究的內(nèi)容豐富，角度多樣。1、理念研究。通過(guò)學(xué)習(xí)提升理念，研究新課改的實(shí)質(zhì)，懂得課堂教學(xué)變革的目的、意義及現(xiàn)狀。并采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和階段安排教師學(xué)習(xí)“杜郎口”等先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，考察并請(qǐng)專家舉辦專題講座，用實(shí)際例證引導(dǎo)改革，思考新課程理念下自己應(yīng)采用什么樣的教學(xué)策略去實(shí)驗(yàn)變革如何提高教師自身能力適應(yīng)此項(xiàng)改革。2、教材研究。研究如何活用教材，了解載體，正確預(yù)設(shè)課堂。3、學(xué)情研究。掌握主體學(xué)生的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，分析他們的現(xiàn)有水平及思維能力，接受能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感及自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。4、學(xué)法與方式研究。怎樣把課堂有效交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，研究自學(xué)，幫扶，互學(xué)，獨(dú)立思考，合作探索，存異質(zhì)疑，交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織引導(dǎo)及要點(diǎn)。5、教法研究。要根據(jù)不同學(xué)科，不同的課程的不同，運(yùn)用什么教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，研究出符合自己學(xué)校特色的一套高效的課堂教學(xué)模式。6、課堂評(píng)價(jià)研究。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效課堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。7、教師評(píng)價(jià)體系研究。建立適應(yīng)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制及激勵(lì)方法。四、領(lǐng)導(dǎo)重視，注重培訓(xùn)。教育局對(duì)這一課題十分重視，由局長(zhǎng)莫子陽(yáng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，王局長(zhǎng)、教科所、教育科、教師進(jìn)修學(xué)校、實(shí)驗(yàn)校一把手及主管教學(xué)校長(zhǎng)親自抓，形成合力。組織召開全區(qū)工作會(huì)議，做好課改的貫徹落實(shí)及宣傳工作，提高思想意識(shí)，確立課題，做好準(zhǔn)備工作。課題一進(jìn)行兩個(gè)階段，第一階段做作了一下工作：請(qǐng)專家講學(xué)，各校領(lǐng)導(dǎo)及骨干帶頭學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。調(diào)查學(xué)情，確立試點(diǎn)校試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)骨干實(shí)地考查，“杜郎口”等先進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。試點(diǎn)校組織教師話教改，搞交流。第二階段：試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段做了以下工作：確立試點(diǎn)校及試點(diǎn)年級(jí)及實(shí)驗(yàn)教師。建立實(shí)驗(yàn)課題學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)小組，制定課題實(shí)施方案。試點(diǎn)校認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并不斷總結(jié)方法及積累經(jīng)驗(yàn)及時(shí)反思，召開總結(jié)會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。教師學(xué)校要定期召開示范課，觀摩活動(dòng)定期召開區(qū)級(jí)交流會(huì)，研討會(huì)。普教科及時(shí)跟蹤督查，指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好總結(jié)。五、課題研究目前行動(dòng)狀況在“十一五”期間，我區(qū)部分學(xué)校部分教師對(duì)此課題的研究，取得了一定的成果。今年本課題由我區(qū)教育局牽頭研究，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。此外，本課題得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，得到了上級(jí)科研主管部門的大力支持，能有效保證課題研究的協(xié)調(diào)，實(shí)施及資金落實(shí)。參與研究的人員是吉林省、四平市科研型名校長(zhǎng)、名教師，精力充沛，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力；他們經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高，主持和參加過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題及市級(jí)課題的研究，具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)。主持人長(zhǎng)期從事教育教學(xué)管理工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是我省的優(yōu)秀教育工作者，曾參與過(guò)國(guó)家、省、市級(jí)的課題研究，如國(guó)家級(jí)課題中華民族傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)開發(fā)兒童大腦研究，在教育教學(xué)理論等方面，做了較為深入的研究，其他課題組成員也在教育科研方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得一批研究成果，為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。本課題組成員中有高級(jí)教師6人，是具有較強(qiáng)的教科研能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面,做了較為深入的研究,取得一批研究成果,為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。在兩個(gè)階段的研究中，已初見成效，課題于2012年6月20日省課題領(lǐng)導(dǎo)小組給予批復(fù)。之后，區(qū)教科所制定了切實(shí)可行的方案及開題報(bào)告，區(qū)課題組研究于2012年10月22日下午舉行此項(xiàng)課題的開題會(huì)。此開題會(huì)教育局及科研所十分重視，由教育科黃科長(zhǎng)主持，王淑梅局長(zhǎng)、教科所李春娣所長(zhǎng)及課題組的兩位研究員，教育科的周艷老師教師，進(jìn)修學(xué)校的高興漢主任，才福明老師及三中、六中、十二中三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)課題的副校長(zhǎng)出席。首先，黃科長(zhǎng)針對(duì)本課題提出及整個(gè)布局過(guò)程、背景做了綜述，并宣讀了本課題的《立項(xiàng)通知書》，接著由李春娣所長(zhǎng)詳細(xì)宣讀了課題開題報(bào)告。闡述了課題提出的背景，課題研究的目的及意義，研究目標(biāo)，課題研究的內(nèi)容，研究方法，實(shí)施步驟，課題組成員分工等使課題組成員更深刻地領(lǐng)會(huì)整個(gè)課題的理念及行動(dòng)方式。一是提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確開展構(gòu)建自主高效課堂的研究的重大意義，扎實(shí)做好研究工作。二是要把開展課題研究和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)發(fā)揮課題實(shí)施對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，提高自身的理論素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。四是要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，重視研究方法的總結(jié)和應(yīng)用。五是要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。課題組要根據(jù)課題研究和實(shí)踐的需要，開展形式多樣的研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)、總結(jié)會(huì)；要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式廣泛交流借鑒。最后黃科長(zhǎng)做了本次開題會(huì)的總結(jié)。繼開題會(huì)之后召開了“高效課堂”改革匯報(bào)交流會(huì)，會(huì)中兩所實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)匯報(bào)了學(xué)校高效課堂的開展情況，六中的王校長(zhǎng)講了本次課堂改革實(shí)踐學(xué)校已經(jīng)近半年了，一部分教師堅(jiān)持的不夠好，尤其對(duì)于初三學(xué)生的知識(shí)落實(shí)沒有以前的教學(xué)方法實(shí)際，應(yīng)考上有一定弊病，語(yǔ)言發(fā)展及自主能力培養(yǎng)還是比較到位的，王校長(zhǎng)本人也自己參與了課題的實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的八種能力提高很大，這是不容忽視的，對(duì)學(xué)生中、長(zhǎng)期的能力培養(yǎng)也有很大的益處，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了，她有決心在今后的教改實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持下去，并逐漸由數(shù)學(xué)的改革向其它學(xué)科推廣。三中的蘇麗紅校長(zhǎng)也匯報(bào)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作十分重視，成立了科研實(shí)驗(yàn)小組，小組的陸有文主任通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與普通班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，班級(jí)從排座到環(huán)境都有新的配套措施，科研組長(zhǎng)期性地通過(guò)培訓(xùn)，集體交流等形式集，集集體智慧通過(guò)“陽(yáng)光教育理念”、“陽(yáng)光課堂”的活動(dòng)形式，制定“導(dǎo)學(xué)案”、“知識(shí)超市”開立會(huì)等形式，把實(shí)驗(yàn)開展的有聲有色，有望取得豐碩的成果。

建議：李春娣所長(zhǎng)：根據(jù)教師心得要注意積累資料與數(shù)據(jù)，也可以搞一些小專題研究，注意