20XX年中學(xué)教育知識與能力考點(diǎn)整理(完整版)

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《教育知識與能力》考點(diǎn)梳理

第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理

?考點(diǎn)1:“教育”一詞的由來：“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》。

?考點(diǎn)2:教育的概念

1.廣義上講，凡是增進(jìn)人的知識和技能、進(jìn)展人的智力和體力、妨礙人的思想觀念活動都稱之為教育。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

2.狹義的教育要緊指學(xué)校教育，是教育者依照一定的社會要求，有目的、有打算、有組織地經(jīng)過學(xué)校教育，對受教育者的身心施加妨礙，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。

?考點(diǎn)3:學(xué)校教育的三要素

1.教育者（主導(dǎo)）--學(xué)校教師是教育者主體

2.受教育者（主體）

3.教育妨礙（中介）--教育內(nèi)容和教育措施

?考點(diǎn)4:教育的屬性

1.教育的本質(zhì)屬性（辨辨

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。它有以下四方面的特點(diǎn)：

（1）教育是人類所特有的一種故意識的社會活動，是個(gè)體在社會的生存需要。

（2）教育是以人的培養(yǎng)為直截了當(dāng)目標(biāo)的社會實(shí)踐活動。

（3）教育是故意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動。

（4）在教育這種培養(yǎng)人的活動中存在著教育者、受教育者及教育妨礙三種要素之間的矛盾活動。

2.教育的社會屬性

（1）永恒性——教育是人類特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。

（2）歷史性——別同的社會或同社會的別同歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)，目的，內(nèi)容各別相同。

（3）相對獨(dú)立性（!辨一教育具有繼承性

教育要受其他社會意識形態(tài)的妨礙（教育內(nèi)容和教育觀點(diǎn)會別同）

教育與社會政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展別平衡（也許超前或者降后）

?考點(diǎn)6:原始社會教育的特點(diǎn)

（1）具有目的性，但無嚴(yán)密打算。

（2）無等級性（階級性）；

（3）教育內(nèi)容簡單，教育辦法單一。

（4）教育目的一致，教育權(quán)利平等。

（5）教育與生產(chǎn)勞動、社會日子融洽在一起密切集合；?考點(diǎn)7:古代社會的教育

(1)產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會特意職能。

(2)古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性。

(3)是以古代政治與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，具有階級性；封建社會的學(xué)校還具有等級性。

(4)習(xí)慣古代思想文化的進(jìn)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。

(5)古代學(xué)校教育初步進(jìn)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。

?考點(diǎn)&近現(xiàn)代教育的特征

(1)國家加強(qiáng)了對教育的重視干預(yù)，公立教育崛起。

(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。(義務(wù)教育最早起源于16世紀(jì)的德國)

(3)教育的世俗化。

(4)重視教育立法，倡導(dǎo)依法治教。

?考點(diǎn)9:20世紀(jì)往后的教育

1.20世紀(jì)往后教育的新特點(diǎn)(單單(簡簡

(1)教育的終身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的現(xiàn)代化。

※巧記：“全民多現(xiàn)終”

2?現(xiàn)代教育進(jìn)展趨勢

第一，培養(yǎng)全面進(jìn)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`。

第二，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。

第三，教育民主化向縱深進(jìn)展。

第四，人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)。

第五，教育普及制度化，教育形式多樣化。

第六，終身教育成為現(xiàn)代教育中一具富有生命力和感召力的教育理念。

第七，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。

3.教育各階段進(jìn)展特點(diǎn)

?考點(diǎn)1:教育學(xué)的概念(單

教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育咨詢題為研究對象，別斷探究并

(1)全然任務(wù)：揭示教育規(guī)律；(2)內(nèi)在動力：教育咨詢題；(3)屬于基礎(chǔ)學(xué)科

?考點(diǎn)10:教育學(xué)的萌芽★萌芽時(shí)期的特點(diǎn)：(1)以習(xí)俗的認(rèn)識為主。

(2)以機(jī)械類比、比喻、寓言等思維方式為主。(3)有關(guān)的教育論述包含于哲學(xué)或道德論述。萌

芽時(shí)期代表人物和代表著作A.中國

(1)《學(xué)記》樂正克——中國古代、世界上第一本教育學(xué)專著觀點(diǎn)：“化民成俗，其必由學(xué)”：揭示了教育的重要性

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”：闡釋了啟示式教學(xué)“學(xué)別躐等”：教學(xué)要循序漸進(jìn)

(2)孔子一一《論語》：有教無類、因材施教、啟示式教學(xué)(3)墨翟一一兼愛、非攻B.西方

(1)蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)”(咨詢答法，啟示性原則)(2)柏拉圖：《理想國》，寓學(xué)習(xí)于游戲從現(xiàn)實(shí)世界到達(dá)理想世界

(3)亞里士多德：古希臘百科全書式的哲學(xué)家《政治學(xué)》

，首次提出“教育遵循自然”的原則

(4)

昆體良：《論演講家的教育》(也叫《論演講家的培養(yǎng)》、《雄辯術(shù)原理》),西

方第一部教育學(xué)

專著，世界上最早研究教學(xué)法的書

揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。

--并沒有特意論述

教學(xué)相長尊師重道藏息相輔

豫時(shí)孫摩啟示誘導(dǎo)長善救失(“別憤別啟，別悱別發(fā)”

)

※巧記：

1?“培根首提出，紐斯來實(shí)現(xiàn)，巴特再規(guī)范”；

2.“級智夸大獨(dú)立”（夸美紐斯）：級：班級授課制；智：泛智教育；大：《大教學(xué)論》；獨(dú)立：教

育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科。

3?“一、二、三、四+教育性原則”（赫爾巴特）：一：一本書《一般教育學(xué)》；二“學(xué)”：倫理學(xué)、

心理學(xué)；三中心：教師中心、教材中心、課堂中心；四時(shí)期：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、辦法

4?“民主威新分三、四、五步走”（杜威）：民主：《明主主義與教育》；威：杜威；新三：兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動中心；四：教育即日子、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造、學(xué)校即社會；五：五步教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)疑難情景、確定疑難所在、提出解決咨詢題的種種假設(shè)、判斷哪個(gè)假設(shè)能解決那個(gè)

困難、驗(yàn)證那個(gè)假設(shè)）

?考點(diǎn)12:教育學(xué)的進(jìn)展時(shí)期

1.馬克思主義教育學(xué)

木（姆）有目標(biāo)，哪（納）來結(jié)構(gòu)，挖根（瓦根）找范例，高度贊進(jìn)展，真可謂全面和諧斯基。

?考點(diǎn)1:教育的功能

1.按教育功能作用的對象劃分一一具體功能和社會功能

教育的派生功能現(xiàn)代教育的社會功能包括：人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能

2.按教育作用的性質(zhì)劃分——正向功能與負(fù)向功能

3.按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分——顯性功能與隱性功能（相對的）

?考點(diǎn)2:教育與生產(chǎn)力的關(guān)系★

1.生產(chǎn)力對教育的決定作用（簡簡（辨辨

（1）生產(chǎn)力的進(jìn)展水平妨礙教育目的的確定。

（2）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

第一次科技XXX：初等教育

第二次科技XXX：初級中等

第三次科技XXX：高級中等

信息XXX：高等教育大眾化

（3）生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的挑選。

（4）生產(chǎn)力的進(jìn)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)。

（5）生產(chǎn)力的進(jìn)展制約教學(xué)辦法，手段和教學(xué)組織形式

2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）

（1）教育再生產(chǎn)勞動力（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

補(bǔ)充：

（1）人力資本理論提出者：舒爾茨

觀點(diǎn)：舒爾茨以為有知識、有技能的人是一切資源中最為重要的，人力資本投資的收益大于物力資本投資。

（2）社會化理論提出者：鮑爾斯和金蒂斯

觀點(diǎn)：學(xué)校教育的經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值在于它所具有的“社會化功能”。

?考點(diǎn)3:教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系★

1.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)（簡簡（辨辨

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利（4）政治經(jīng)濟(jì)制度妨礙部分教育內(nèi)容

（5）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

2.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的妨礙作用（教育的政治功能）。

（1）教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

（2）教育是一種妨礙政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

（3）經(jīng)過教育制度，實(shí)現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以連續(xù)和進(jìn)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。

?考點(diǎn)4:教育與精神文化的相互關(guān)系

1.文化對教育進(jìn)展的制約作用

（1）文化妨礙教育目的的確立。（2）文化妨礙教育內(nèi)容的挑選。（3）文化妨礙教育教學(xué)辦法的使用。

2.教育對文化進(jìn)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）。（簡）

（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

（2）教育具有傳播和交流文化的作用。

（3）教育具有更新和制造文化的作用。

（4）教育具有挑選、提升文化的作用。

3.教育與文化關(guān)系的特別性

（1）文化本身是一種教育力量（2）教育本身是一種特別的文化現(xiàn)象

?考點(diǎn)5:學(xué)校文化一學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

校園文化學(xué)校文化的縮影。

按照別同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，能夠再細(xì)分為：校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化

校園文化的核心

?考點(diǎn)6:教育與人口進(jìn)展的關(guān)系

（一）人口對教育的妨礙

1.人口數(shù)量妨礙教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量

2.人口結(jié)構(gòu)妨礙教育的結(jié)構(gòu)

3.人口質(zhì)量妨礙教育的質(zhì)量

4.人口流淌對教育提出挑戰(zhàn)

（二）教育對人口的作用

1?教育能夠操縱人口的數(shù)量；2.教育能夠提高人口素養(yǎng)；3.教育能夠優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)；4.教育能夠促進(jìn)人口合理流淌。

專題四教育與人的進(jìn)展（單|非常重要的內(nèi)容

?考點(diǎn)1:人的進(jìn)展概念

人的進(jìn)展是指個(gè)體隨年齡增長而發(fā)生的身心有規(guī)律的、延續(xù)變化的過程，特殊指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的

方面變化的過程。包括生理和心理兩方面的進(jìn)展。

?考點(diǎn)2:個(gè)體身心進(jìn)展的普通規(guī)律

1.個(gè)體身心進(jìn)展的順序性：個(gè)體身心進(jìn)展是一具由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程（教育

啟發(fā)：由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級向高級的順序，循序漸進(jìn),

別能“拔苗助長”，“別陵節(jié)而施”，習(xí)慣最近進(jìn)展區(qū)）

2.個(gè)體身心進(jìn)展的時(shí)期性：個(gè)體在別同的年齡時(shí)期表現(xiàn)出身心進(jìn)展別同的總體特征及要緊矛盾，面臨著別

同的進(jìn)展任務(wù)（教育啟發(fā)：別同時(shí)期別同質(zhì)，別能搞“一刀切”，量力而行）

3.個(gè)體身心進(jìn)展的別平衡性：同一方面的進(jìn)展在別同的年齡時(shí)期是別均衡的、別同方面所達(dá)到的某種進(jìn)展水平或成熟的時(shí)

期是別同的（教育啟發(fā)：別并且期別同速，抓關(guān)鍵期）

4.個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性：機(jī)體之間的互補(bǔ)、心理機(jī)能與生理機(jī)能之間的互補(bǔ)（教育啟發(fā)：揚(yáng)長避短，注

重發(fā)覺學(xué)生自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)展）

5.個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)不差異性：個(gè)體與個(gè)體之間舉行比較（教育啟發(fā)：因材施教）

?考點(diǎn)3:心理進(jìn)展的基本特征2014簡答題

1.延續(xù)性與時(shí)期性

2.定向性與順序性

3.別平衡性

4.差異性

?考點(diǎn)4:妨礙人進(jìn)展因素的理論★

1.內(nèi)發(fā)論——內(nèi)在需要（遺傳決定論）

代表人物:孟子（“人之初，性本善”）、弗洛伊德（性本能是人進(jìn)展全然動因）、威爾遜（基因復(fù)制）、格塞爾（成熟勢力講）、霍爾（“一兩的遺傳勝過一噸的教育”）、高爾登（“優(yōu)生學(xué)”）。

觀點(diǎn):強(qiáng)調(diào)遺傳在人的進(jìn)展中的決定作用。人的身心進(jìn)展的力量要緊源于人自身的內(nèi)在需要；

身心進(jìn)展順序也是由身心成熟機(jī)制決定的；

2.外鑠論——外在力量（環(huán)境決定論）

代表人物:荀子（“人之初，性本惡”）、洛克（“白板講”）、華生（“給我一打健康的嬰兒，別管他們祖先狀況怎么，我能夠任意把他們培養(yǎng)成從首領(lǐng)到小偷等各種類型的人”）、斯金

納。（荀找洛華生）

觀點(diǎn):人的進(jìn)展依賴外在力量，環(huán)境的刺激和要求、他人的妨礙、學(xué)校的教育促進(jìn)人的進(jìn)展，學(xué)習(xí)是

成長的要緊途徑。

3.多因素相互作用論:人的進(jìn)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果

?考點(diǎn)5:妨礙人的身心進(jìn)展的因素★（簡簡?（材材

內(nèi)部因素

①遺傳——也許性（物質(zhì)基礎(chǔ)）

遺傳的意義——遺傳素養(yǎng)是人的身心進(jìn)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心進(jìn)展提供了也許性。

@遺傳素養(yǎng)的差異對人的身心進(jìn)展有一定的妨礙作用。

遺傳素養(yǎng)的進(jìn)展過程制約著年輕一代身心進(jìn)展的年齡特征。

遺傳素養(yǎng)別能預(yù)定或決定人的進(jìn)展，遺傳在人的進(jìn)展中的作用是別能夸大的。

遺傳素養(yǎng)具有可塑性。

②個(gè)體主觀能動性——決定性因素一是人身心進(jìn)展的動力——經(jīng)過人的活動表現(xiàn)出來

外部因素

③環(huán)境一一現(xiàn)實(shí)性環(huán)境為個(gè)體的進(jìn)展提供了多種也許，是遺傳提供的進(jìn)展也許變成現(xiàn)實(shí)。

環(huán)境是推動人身心進(jìn)展的動力

環(huán)境別決定人的進(jìn)展

個(gè)體受環(huán)境的妨礙別是消極被動的，而是積極能動的實(shí)踐過程。

④學(xué)校教育一一主導(dǎo)作用I★

1.學(xué)校教育——主導(dǎo)作用（為啥）

（1）學(xué)校教育是有目的、有打算、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的進(jìn)展方向?！靖拍睢浚?）學(xué)校教育是經(jīng)過受過特意訓(xùn)練的教師來舉行的，相對而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效地操縱、妨礙學(xué)生進(jìn)展的各種因素。

（4）學(xué)校教育給人的妨礙比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2.學(xué)校教育對個(gè)體進(jìn)展的特別功能（學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)）：

（1）學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體進(jìn)展方向做出社會性規(guī)范。

（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體進(jìn)展的特別功能。

（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體進(jìn)展的妨礙具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（辨辨

（4）學(xué)校教育具有開辟個(gè)體特別才干和進(jìn)展個(gè)性的功能。

專題五教育制度（單|?（簡簡

?考點(diǎn)1:教育制度的概念^

1.廣義：指國民教育制度

2.狹義：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一具國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)

條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系。

它處于國民教育的核心和主體地位。（單單）

?考點(diǎn)2:學(xué)制在形式上的進(jìn)展

1.前制度化教育一一實(shí)體化教育

2.制度化教育一一正規(guī)教育

中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的廢科

”。1905年

舉、

?考點(diǎn)3:教育制度的妨礙因素（建立學(xué)制的依據(jù)）★

（簡簡

1.生產(chǎn)力進(jìn)展水平和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r

2.社會