如何提高課堂教學(xué)有效性(多篇)

如何提高講堂教課有效性(優(yōu)選多篇)第一篇：如何提高講堂教課有效性《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教課是數(shù)學(xué)活動的教課，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學(xué)生在校時(shí)期學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道。講堂教課質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培育以及思想道德的培育等等。而實(shí)行素質(zhì)教育的要點(diǎn)就在于提高講堂教課效率，那么如何提高數(shù)學(xué)講堂教課的有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力獲取全面的發(fā)展呢？下邊我就說說個(gè)人的一點(diǎn)看法,以求拋磚引玉.一、擬訂合理、有效的教課目的，提高數(shù)學(xué)講堂教課的效率。教課目的是講堂教課的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教課中起著決定性的作用，它限制著講堂教課的整個(gè)過程，對保證講堂教課有效進(jìn)行至關(guān)重要?！缎抡n標(biāo)》提出“不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教課要面對每一個(gè)有差別的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不一樣發(fā)展需要。所以教課目的的擬訂應(yīng)著眼于學(xué)生可連續(xù)發(fā)展能力的培育。因?yàn)閷W(xué)生之間的能力是有差別的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自己思想方式的不一樣，所以，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識體驗(yàn)和生活累積，都有自己的思想方式和解決問題的策略。針對這一點(diǎn)，目標(biāo)的擬訂應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要修業(yè)生都能踴躍參加、盡興投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學(xué)生能品味到成功的愉悅；關(guān)于能力水平較好的學(xué)生來說也有充分發(fā)揮才干的開放空間。毫無疑問，擬訂了正確、明確、有層次的目標(biāo)，保證了教課的方向，使教課有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和議論性，有利于教課效率的提高。二、優(yōu)化講堂教課的整體構(gòu)造，提高數(shù)學(xué)講堂教課的效率。數(shù)學(xué)講堂教課一般有復(fù)習(xí)舊知識、新知識引入、新知識教授、新知識反應(yīng)、新知識深入、講堂小結(jié)、作業(yè)部署等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與擺列，設(shè)計(jì)合理的講堂教課層次，充分利用講堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。所以在設(shè)計(jì)講堂層次時(shí)，一定重視學(xué)生認(rèn)知過程的完好性。因?yàn)槿藗冋J(rèn)識事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以，要努力做到使教課層次的睜開切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方面的活動協(xié)調(diào)解睦。在組織講堂教課時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所教授的知識后，應(yīng)安排動腦著手獨(dú)立思慮與練習(xí)，教師實(shí)時(shí)捕獲反應(yīng)信息，這樣學(xué)生就會有一個(gè)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并由認(rèn)識到實(shí)踐的過程，進(jìn)而對知識的領(lǐng)悟加深，能力也獲取發(fā)展。同時(shí)還一定注意緊扣教課目的與要求，充分熟習(xí)教材，理解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面環(huán)繞教課目的來組織講堂教課。當(dāng)講堂容量較大時(shí)，要保證講清要點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其余的能夠指明思路，找出要點(diǎn)，有的甚至能夠點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)達(dá)成；當(dāng)講堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生剖析議論，并進(jìn)一些深入練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，講堂構(gòu)造緊湊，時(shí)間獲取充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)講堂教課的效率。三、創(chuàng)建和睦的講堂教課氛圍，提高數(shù)學(xué)講堂教課的效率。要使學(xué)生在講堂上敢于發(fā)布自己的建議，教師須精心組織教課活動，與學(xué)生一同參加商討問題、發(fā)布看法的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲取成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)建民主、同等、和睦的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的感情紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師平和的語調(diào)、和藹的淺笑、鼓舞的眼神、相信的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛撫的動作，一句贊嘆的短語，是構(gòu)成和睦氛圍的因子，是交流感情是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估計(jì)。講堂教課中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄威望、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚笨的行為或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬不可以勃然大怒，雷霆之怒，而只好是耐心提示，逐漸引誘，幫助他們救圍。這樣以慈祥寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的和藹可親、平和可(請連續(xù)關(guān)注好：)親。成立了優(yōu)異的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、快樂、和睦的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，講堂教課效率才會大大提高。四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教課，提高數(shù)學(xué)講堂教課的效率。心理學(xué)以為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理偏向。興趣是直接推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是獲取智能的初步，追求知識的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，擁有信息量大、動向感強(qiáng)等傳統(tǒng)教課技術(shù)沒法擁有的長處，特別合用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教課。在慣例教課中，因?yàn)槭芸陀^條件的限制，有些看法的理解，用慣例的教課手段難以達(dá)到必定的成效。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲取直觀的感知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和踴躍性，提高學(xué)習(xí)成效?？傊v堂教課是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課質(zhì)量，一定建立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證看法，精心設(shè)計(jì)教課方案，擺正講與練的關(guān)系，著重學(xué)生優(yōu)異思想質(zhì)量的培育，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就才能達(dá)到教授知識，培育能力的目的，收到事半功倍的成效，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)講堂的教課。第二篇：提高講堂教課的有效性提高講堂教課的有效性，是每一位教師追求的永久主題。而一節(jié)四十分鐘課，時(shí)間是有限的，我們能給學(xué)生多少實(shí)用的東西？如何才能讓自己的教課更有效，在每一節(jié)課時(shí)我都先會問自己幾個(gè)問題。問題一，關(guān)于這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎？問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要增補(bǔ)什么？反省以后的我以為所謂的“有效”，應(yīng)當(dāng)是指在教師的教課之后，學(xué)生能夠獲取某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”，不但是說提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)說，歷史修養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改良、知識的累積、某些踴躍看法的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)當(dāng)算作是“進(jìn)步或發(fā)展”，也就是說，教課有沒有效益，其實(shí)不是賜教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。誠然，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)（意會能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷徙運(yùn)用能力等）是有差別的，一堂課，讓每個(gè)學(xué)生都吃飽的確很難。相同的問題，有的學(xué)生一點(diǎn)即透，有的學(xué)生需要頻頻啟迪。所以，強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教課有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的，只若是學(xué)生有收獲的教課都應(yīng)當(dāng)算作是“有效教課”。鑒于此，我感覺教師要想有效教課，應(yīng)當(dāng)做到：一、課前準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，相同的課文，面對不一樣程度的學(xué)生，教課目的和教課方案必定不一樣，所以我們在解讀課文的同時(shí)也要解讀學(xué)生。第一要對教材有充分的理解，用靈巧的方法來辦理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，以適應(yīng)不一樣學(xué)生的發(fā)展要求。教師要達(dá)成的有效教課的對象是學(xué)生，所以僅靠教師一方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)馬上所學(xué)，自然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求賜予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師一定可檢測，所以預(yù)習(xí)的形式能夠有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行講堂教課前，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反應(yīng)，再次調(diào)整教課方案。二．講堂教課在講堂教課時(shí)，我主要掌握以下幾點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)教課的有效性：1、出色的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建了一個(gè)和睦、專注、開朗的教課氛圍。2、教課過程要扎實(shí)。3、要著重講堂發(fā)問的有效性。教師要存心識、有策略地啟迪學(xué)生的踴躍思想，讓學(xué)生在講堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。4、關(guān)注學(xué)生的講堂參加度。5、運(yùn)用多種教課手段，充分講堂內(nèi)涵。6、教師要增強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)，用教師的自己魅力來吸引學(xué)生。三、課后反應(yīng)講堂教課能否有效，課后的反應(yīng)很重要。教師在備課時(shí)就應(yīng)付作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，依據(jù)講堂教課狀況再做合時(shí)調(diào)整，這是對教課目的達(dá)成的穩(wěn)固，也是查驗(yàn)教課目的達(dá)成狀況的最直接的反應(yīng)。依據(jù)學(xué)生作業(yè)狀況，可再進(jìn)行合適的教課增補(bǔ)，使得教課更為有效。同時(shí)，在講堂教課后，教師要依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，聯(lián)合講堂教課狀況實(shí)時(shí)的反省：我的教課有效嗎？還有沒有更好的教課？學(xué)生的講堂利潤是什么？在教師不停的教課反省中，提高教課的有效性。第三篇：如何提高講堂教課的有效性如何提高講堂教課的有效性教課有效性就是在教課活動中，教師采納各樣方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，獲得盡可能多的教課成效，實(shí)現(xiàn)特定的教課目的。提高講堂教課有效性的方式門路是多種多樣的?！鞍讼蛇^海，各顯神通”所謂教無定法。下邊我就從以下三個(gè)方面說說自己的一點(diǎn)看法。一、關(guān)注情境創(chuàng)建的有效性數(shù)學(xué)教課，重要密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)建有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這類引入內(nèi)容生動，富裕興趣性，為學(xué)生創(chuàng)建熟習(xí)與感興趣的教課情境，讓學(xué)生真切成為講堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力亦在不停地增強(qiáng)。二、關(guān)注講堂活動的有效性活動是學(xué)生喜聞樂道的教課形式，特別在數(shù)學(xué)教課中，它擁有不行或缺的作用。為了追求活動成效，活動形式不可以千篇一律，合適花式翻新，有助于惹起學(xué)生活動的興趣。為了保證數(shù)學(xué)活動的有效性，睜開數(shù)學(xué)活動時(shí)必定要讓學(xué)生帶著詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動要有明確的目的并擁有可操作性。活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)技術(shù)，提高解決實(shí)質(zhì)問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)以“合作者”的身份參加到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中，對學(xué)生參加狀況做到心中有數(shù)，活動后還要與學(xué)生一同進(jìn)行總結(jié)議論，把“在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”的理念真切落到實(shí)處。在睜開數(shù)學(xué)教課活動中，教師要擅長捕獲數(shù)學(xué)活動的信息，仔細(xì)反省自己的教課，不停提高教課方案和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教課活動累積豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、關(guān)注講堂議論的有效性在當(dāng)前數(shù)學(xué)講堂教課中，不論學(xué)生回答的問題是簡單仍是有難度的，是正確仍是不全面的，都能聽到教師的夸獎?wù)Z言。我們的評價(jià)的確要以鼓舞為主，但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的議論，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，必定要指引學(xué)生說出解題思路，而后才能作有關(guān)議論；對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思想與不知足慣例的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓舞，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與創(chuàng)新的火花。對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的議論形式應(yīng)靈巧多樣。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教課活動中的學(xué)習(xí)狀況的議論，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技術(shù)的理解和掌握，更要關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參加數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨(dú)立思慮的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思慮的發(fā)展水同等方面的變化與發(fā)展。對學(xué)生實(shí)行議論，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別，對評價(jià)結(jié)果的描繪應(yīng)采納鼓舞性語言，發(fā)揮議論的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而以極大的熱忱主動參加到數(shù)學(xué)教課活動之中。總之，提高講堂教課的有效性是一個(gè)長久的工作。教師要經(jīng)過研究策略，講究方法，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。第四篇：淺談如何提高講堂教課的有效性淺談如何提高講堂教課的有效性當(dāng)前，中小學(xué)教育都在議論教課有效性的問題，所謂“有效”,主若是賜教師經(jīng)過一段時(shí)間的教課后，學(xué)生所獲取的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教課的效益。《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，是學(xué)校教育和終生教育的奠定階段”，“一定與小學(xué)互相連接”，這表示幼兒園的講堂教課相同需要思慮教課有效性這個(gè)問題。幼兒園“體驗(yàn)、研究、交往”課程的實(shí)行已有幾年了。新課程以“幼兒體驗(yàn)、研究在先，教師推進(jìn)、提高在后”的實(shí)行策略，在幼兒園掀起了新的課程改革高潮，老師們把這類教育理念漸漸浸透到了教育教課的活動中間，主題地區(qū)性教課手段慢慢被老師們接受與撐握。跟著主題地區(qū)活動睜開的不停深入，如何提高講堂教課有效性也擺在了我們每位教師的眼前，如何實(shí)行有效教課，我想能夠從以下幾個(gè)方面下手：一、內(nèi)容選擇的有效性教育內(nèi)容是教育的中介因素、內(nèi)容的適合與否直接影響到教課的成效。內(nèi)容的選擇應(yīng)合適幼兒的現(xiàn)有水平，切合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，切近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要依據(jù)教育目標(biāo)，聯(lián)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確立，才能為獲得最正確成效供給保障二、情境創(chuàng)建的有效性幼兒思想擁有形象直觀特色，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?，所以，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)建對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和研究欲念是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識月歷”。月歷對幼兒來說生活中到處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容自己卻其實(shí)不感興趣，因?yàn)樵職v上只有乏味無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字，色彩也無嬌艷可言，所以老師若是直接用生活中的月向來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識，必定不會有好的教課成效，但假如老師運(yùn)用多媒體動畫，把它設(shè)計(jì)成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的奧密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上邊，沉醉于情境教課之中。這樣的情境創(chuàng)建切合幼兒的年紀(jì)特色和認(rèn)識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的存心注意，激倡始幼兒研究月歷寶寶身上奧密的激烈欲念。三、資料供給的有效性幼兒園教課，以游戲?yàn)橹饕侄?，教課資料是必不行少的，么老師在采納資料時(shí)，第一要考慮它所包含的、對本次教課活動的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展

那能力，有利于顯現(xiàn)知識的生成過程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作資料的選擇，還要考慮簡易有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動解決一個(gè)問題來確立學(xué)習(xí)資料。四、問題與指引的有效性“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的踴躍參加，防止時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教課活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У陌l(fā)問和恰到利處的指引，才能使活動有效的睜開，達(dá)到教課的目標(biāo)。所以，教師每個(gè)問題的提出是經(jīng)過仔細(xì)思慮并做出展望。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較平均的散布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，而后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他手足無措，直到教課活動結(jié)束仍是本來的畫面。若是老師這樣指引：小魚假如看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身旁來，“那你讓魚媽媽游到身旁來吧”并表示能夠在小魚中間疊畫一條大魚，同時(shí)，再指引幼兒如何把魚媽媽和小魚分劃分開（如用粗黑線或顏色來劃分），畫面自然就會豐富了。實(shí)現(xiàn)講堂教課的有效性，還有好多方面需要我們?nèi)ニ紤]與實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊敬幼兒，認(rèn)識幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年紀(jì)特色和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師擅長反省，給自己發(fā)問題、找問題，一課多研，教課有效性才能獲取真切地落實(shí)。第五篇：提高講堂教課有效性淺論提高小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課的有效性張江平綱要：陪伴著新課程改革的新理念和新思想，我們的講堂教課也發(fā)生了排山倒海的變化，過去的“師問生答”變?yōu)榱恕案魇慵阂姟保皫h然不動”變?yōu)榱恕白杂苫顒印?，“師說生聽”變?yōu)榱恕白灾餮芯俊保瑢W(xué)生的個(gè)性獲取了張揚(yáng)，教課氛圍異樣活躍。但是，在喧鬧與自主的背后，折射出聽任與煩躁，我們的講堂教課卻丟掉了可貴的東西——”有效”，本文聯(lián)合筆者多年的教課實(shí)踐，對講堂教課有效性進(jìn)行一些有利的商討。要點(diǎn)詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，講堂教課，有效性當(dāng)前，陪伴著新課程改革的新理念和新思想，我們的講堂教學(xué)也發(fā)生了排山倒海的變化，新教課方法的運(yùn)用，在某方面獲得了踴躍的成效，像學(xué)生的個(gè)性獲取了張揚(yáng)，教課氛圍異樣活躍，但又一個(gè)新的問題又凸現(xiàn)出來——講堂教課有效性缺失。筆者聯(lián)合自己多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教課實(shí)踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)講堂有效性，說說自己的幾點(diǎn)看法：一、創(chuàng)建有效的問題情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教課重要密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)建有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，惹起學(xué)生的數(shù)學(xué)思慮。跟著課程改革的不停深入，數(shù)學(xué)講堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境睜開教課，這的確給講堂教課帶來了勃勃活力。但是，有些課創(chuàng)建的問題情境復(fù)雜、勉強(qiáng)附會，學(xué)生不可以捕獲有效的信息，以致講堂教課流程舒緩有余而緊湊不足，教課成效不高。所以，教師在創(chuàng)建問題情境時(shí)，必定要考慮到情境創(chuàng)建的有效性。那么，如何去創(chuàng)建有效的問題情境呢？1、問題要有現(xiàn)實(shí)性——建立真切的問題情境。建立真切的問題情境，有助于少兒發(fā)現(xiàn)那些對他們個(gè)人來說是真切的挑戰(zhàn)，進(jìn)而促進(jìn)他們渾身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。特別關(guān)于年紀(jì)較小的少兒，問題一定是真切的或許能夠想象的，這樣才能真切惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢媲械膯栴}”是指一定與少兒生活直接有關(guān)的1問題。2、問題要有思慮性——為學(xué)生供給合適的思慮空間。創(chuàng)建問題情境的核心是要激活學(xué)生的思想，指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建性的思慮。設(shè)計(jì)的問題一定要有思慮性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給必定的思考空間。3、問題要有針對性——緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲取對數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)思慮的能力。因此，問題的設(shè)計(jì)必須要有針對性。一方面，教師要仔細(xì)研究教材，掌握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其互相關(guān)系，抓住其核心和有關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生供給一些數(shù)學(xué)知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)質(zhì)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解說與應(yīng)用的過程。、問題要有挑戰(zhàn)性——讓學(xué)生的思想經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)。少兒與生俱來就有一種研究的欲念，他們經(jīng)常把自己看作或許希望自己是一個(gè)研究者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富裕挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學(xué)生的這些角色獲取充分的發(fā)揮，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地解決問題。所以，在教課中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特色與認(rèn)知規(guī)律靈巧地辦理教材，給學(xué)生供給一些富裕挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識的欲念，讓學(xué)生用自己的思想方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，進(jìn)而培育學(xué)生的研究精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享遇到成功的樂趣。5、問題要有興趣性—將問題置于生動風(fēng)趣的情境中。將問題置于生動風(fēng)趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與感情因素共同參加解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中獲取輕松的發(fā)展。問題情境的表現(xiàn)要依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特色和心理特色做出合適的選擇：小學(xué)低、中年級學(xué)生比較關(guān)注風(fēng)趣、好玩、奇特的事物，而中、高年級的學(xué)生對“實(shí)用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。教課中聯(lián)合教課內(nèi)容能夠從生活中的詳細(xì)事實(shí)或風(fēng)趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嵸|(zhì)操作引出問題；從數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)應(yīng)用引出問題；重新舊知識的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動詳細(xì)而富裕情味的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思慮問題和解決問題?？傊辉Ｇ榫车闹v堂影響著學(xué)生的心靈與人品，在每一個(gè)學(xué)生的心里不停建構(gòu)一方漂亮的精神樂土；富裕情境的講堂，能開釋出無量的魅力，在學(xué)生的心田上綻放絢爛的花朵；富裕情境的講堂，能讓生命的出色在講堂上涌動。二、組織有效的研究活動研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和講堂集體教課的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己研究問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡議的重要理念之一。研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在講堂有效的時(shí)間與空間里有效地睜開研究性學(xué)習(xí)，教師的組織特別重要。詳細(xì)做法是：1、創(chuàng)建優(yōu)異的研究情境。學(xué)生研究的踴躍性和主動性常常發(fā)源于新奇的問題、情境或資料，所以，在講堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)建仿真性的研究情境，幫助學(xué)生在真切的情境中經(jīng)過解決一些相對復(fù)雜而靈巧的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。、靈巧采納研究的形式。研究形式往常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立研究、學(xué)生暫時(shí)以自發(fā)組合的方式共同研究、既定的小組合作研究和大班集體研究等。講堂上，可依據(jù)不一樣的研究需要，采納一種形式，也能夠幾種方式交錯進(jìn)行，使研究活動更為深入充分。、熱忱地參加學(xué)生的研究。教師的參加是對學(xué)生莫大的支持與鼓舞，教師的熱忱對學(xué)生有激烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)和研究熱忱，促進(jìn)學(xué)生主動研究。4、促進(jìn)學(xué)生在研究中的互動與交流。在研究過程中，教師要做的第一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓舞學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對話，并為這類交往、交流供給條件。別的，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與察看、表達(dá)與聆聽、懷疑與爭辯、辯駁與支持中獲取多方面的收獲。5、寬容與賞識學(xué)生研究的過程和結(jié)果。教師要擅長對學(xué)生的研究活動進(jìn)行合適的議論，并利用議論來有效地組織研究學(xué)習(xí)。三、成立有效的合作方式跟著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組議論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被愈來愈多地引入講堂。小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)了“與人合作”，并與伙伴交流思想的過程和結(jié)果，不只充分地表現(xiàn)教課的民主，也賜予學(xué)生更多自由活動的時(shí)間和互相交流的時(shí)機(jī)，是學(xué)生揚(yáng)長避短、顯現(xiàn)個(gè)性的舞臺，因此，在新課程的背景下，好多的講堂上都能夠看到小組議論式的合作學(xué)習(xí)?？墒俏覀冇行┙處焻s把它演繹成為講堂教課中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過場的“合坐”。那么，如何才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？第一，教師要明確提出的問題有沒有合作的必需。關(guān)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生獨(dú)自不可以解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在詳細(xì)操作中教師起碼應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在