小學(xué)教師教育教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)老師教育教學(xué)反思范文小學(xué)老師教育教學(xué)反思范文【一】學(xué)生回家過(guò)假期了，我也多少有些閑余時(shí)間了，也到了該總結(jié)總結(jié)過(guò)去的一個(gè)學(xué)期的工作了。再過(guò)的一個(gè)學(xué)期忙繁忙碌，很是辛苦，都做了些什么哪？如今想來(lái)有這么幾點(diǎn)：一是，按照學(xué)校的要請(qǐng)教學(xué)進(jìn)度完成根本的教學(xué)任務(wù)。二是，在日常的教學(xué)中把自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，理解，設(shè)想一點(diǎn)點(diǎn)的融入到自己的教學(xué)中，并期待自己的做法可以開(kāi)花結(jié)果。三是，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富自己，使自己的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，課堂的駕馭才能等多方面得到不斷地進(jìn)步。忙繁忙碌中就干了這三件事。如今把每一件事一一總結(jié)。第一件事，日常教學(xué)中的得失。這一學(xué)期的教學(xué)，我主動(dòng)的調(diào)整自己教學(xué)的最終目的，不再圍繞著孩子的考學(xué)展開(kāi)教學(xué)，二是為了孩子的如何學(xué)好物理展開(kāi)教學(xué)。起初我想這是一個(gè)問(wèn)題，但仔細(xì)想來(lái)，還是有差異的，升學(xué)只是學(xué)好物理過(guò)程中的副產(chǎn)物，而不是主要的。我想只要建立好了物理概念，物理思維的方式，以及物理學(xué)習(xí)的方式方法，也就可以把物理學(xué)好了。升學(xué)時(shí)獲得好的成績(jī)是必然。但是在詳細(xì)的執(zhí)行過(guò)程中，由于學(xué)校的日常教學(xué)經(jīng)常的調(diào)整，是的我自己的教學(xué)方案沒(méi)有按部就班的執(zhí)行，時(shí)不時(shí)的被打斷，導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程系統(tǒng)性差，最后的結(jié)果可能比意料的要差一些。我想這也許是必然，在將來(lái)的教學(xué)中，一定預(yù)算好時(shí)間，合理的分配時(shí)間，保證方案的順利施行。第二件事，教學(xué)設(shè)想的得失。物理的學(xué)習(xí)主要是在已有的生活現(xiàn)象的根底上以邏輯考慮，理解為主的學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中積極主動(dòng)的貫穿這一思想。但是在幫助學(xué)生建立概念的生活現(xiàn)象提供的不是很充足，導(dǎo)致了學(xué)生理解上存在障礙，在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。在幫助學(xué)生理解方面的講解的有點(diǎn)過(guò)深，但是這些又是為了建立正確的概念必須理解的，雖然中考不會(huì)考察的這么深，但是在日常教學(xué)中還應(yīng)該講解到這個(gè)程度。在將來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持，我相信在孩子不久的學(xué)習(xí)中定可以發(fā)揮作用。在教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生的記憶，雖然理解為主，記憶為輔，但是根本的知識(shí)點(diǎn)不可以很好的記憶，也就談不上很好的理解。所以在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的記憶。第三件事，繼續(xù)教育上的心得。在這一局部中，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中還需要修身養(yǎng)性，在日常教學(xué)中做到不急不躁，大事講原那么，小事講靈敏。要想育好人，就應(yīng)該先育好自己。立標(biāo)桿，潛移默化的感染周?chē)娜??？偨Y(jié)這一學(xué)期的得失，才感覺(jué)到自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比剛開(kāi)場(chǎng)自己料想的要差很多，如今想來(lái)根本原因是沒(méi)有持之以恒。慚愧！無(wú)志者，常立志，時(shí)時(shí)提醒自己，愿今年有更大的收獲。小學(xué)老師教育教學(xué)反思范文【二】根據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期我負(fù)責(zé)xx三個(gè)班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過(guò)去了，在繁忙中，不斷的進(jìn)步著，不斷的努力著。本學(xué)期以來(lái)，我除了踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真地做好備、教、改、輔、考的每一步細(xì)節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗(yàn)中，將思想理論程度和教學(xué)程度盡可能很好的結(jié)合起來(lái)，從而不斷的完善自己。在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我經(jīng)?？紤]教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，考慮學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，用自己笨拙的筆法抒寫(xiě)下自己的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂(lè)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)展回憶與考慮，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。一、思想方面認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的開(kāi)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好老師。二、教學(xué)方面高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)。作為物理老師，教學(xué)方法尤為重要。要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。1、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，理解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，讓我的教學(xué)程度又上了一個(gè)新的臺(tái)階。2、課堂上的情況。在課堂教學(xué)中突出根本知識(shí)、根本概念、根本規(guī)律。針對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析^p，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和想象才能。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克制了以前重復(fù)的缺點(diǎn)，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)場(chǎng)，比方，握握他的手，摸摸他的頭。4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)程度。5、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)才能相對(duì)好的學(xué)生注重他們?cè)诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)和探究；對(duì)于學(xué)習(xí)才能相對(duì)困難的學(xué)生，從根底知識(shí)方面著手對(duì)其進(jìn)展再一次針對(duì)性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。通過(guò)一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問(wèn)題、預(yù)習(xí)、解決問(wèn)題等方面有了較大的進(jìn)步；后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所進(jìn)步，能自覺(jué)完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。6、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，可以比擬真實(shí)地從教法的選擇、老師的備課、教學(xué)目的的要求與學(xué)生的認(rèn)知程度及教材的編寫(xiě)等方面加以分析^p，尋找問(wèn)題出在哪里。三、考勤方面在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為進(jìn)步自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)絡(luò)，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些缺乏的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。四、存在的問(wèn)題和努力的方向回憶一學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題與困惑。如，班級(jí)的學(xué)困生還比擬多；平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比擬缺乏；在教學(xué)經(jīng)歷論文的撰寫(xiě)方面比擬少動(dòng)筆；課題的實(shí)上摸不著邊；備課有時(shí)尚抓不準(zhǔn)等等問(wèn)題。今后努力方向：1、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，爭(zhēng)取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實(shí)到課堂上，以＂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作＂課題實(shí)驗(yàn)為依托，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探究現(xiàn)代課程改革的路子。2、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會(huì)，平時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫(xiě)一篇比擬有價(jià)值的教育教學(xué)論文，從而不斷進(jìn)步自身的教學(xué)理論程度和科研才能。每一學(xué)期的完畢，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的考慮，考慮自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去進(jìn)步自己的人生價(jià)值。知識(shí)無(wú)止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。小學(xué)老師教育教學(xué)反思范文【三】短暫而又漫長(zhǎng)的一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，掩卷之余，不勝感慨，獲益良多。本人除了潛心研究考試大綱、高考考試說(shuō)明之外，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課等方式虛心向有經(jīng)歷的同事請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，以不斷的進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷教訓(xùn)，簡(jiǎn)單而言，要使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，必須做到：一、制訂實(shí)在可行的教學(xué)方案無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，我制定了實(shí)在可行的教學(xué)目的。教學(xué)目的的制定，一定要把握尺度，上下適中。目的過(guò)高會(huì)使學(xué)生感到高不可及，產(chǎn)生畏難心理；也不可太低，否那么又會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]壓力，無(wú)動(dòng)力。怎樣的目的才符合實(shí)際呢？目的的制定要科學(xué)，千萬(wàn)不可主觀武斷，其根據(jù)是教材、考試大綱和高考考試說(shuō)明。在施行的過(guò)程中除要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況不斷微調(diào)外，還應(yīng)分層次對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如學(xué)習(xí)方面要求全班學(xué)生“按時(shí)完成作業(yè)”，這對(duì)于學(xué)習(xí)差、貪玩的學(xué)生是根本不可能做到的。怎么辦呢？可以讓各人發(fā)表意見(jiàn)，然后采取折中的方法，留有一定余地。如“中午之后”、“一天之后”都可以。這樣對(duì)平時(shí)完成作業(yè)有困難的學(xué)生即有一個(gè)過(guò)渡，又有一定約束，局部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大進(jìn)步，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象有所改觀，同時(shí)這局部學(xué)生的自尊心也得到了維護(hù)。二、挑選精明能干的物理課代表物理課代表是物理學(xué)科的骨干，也是任課老師搞好教學(xué)工作的得力助手。一個(gè)好的物理課代表學(xué)習(xí)狀態(tài)可為一個(gè)班級(jí)起到表率作用，代表一個(gè)班的學(xué)風(fēng)，對(duì)全班學(xué)生的自我約束，自我管理，以及處理問(wèn)題的才能將起到良好的帶頭作用。一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)物理風(fēng)氣的好壞，很大程度上要看物理課代表的作用能否充分發(fā)揮。因此，平時(shí)我不僅注意使用物理課代表，而且更注意對(duì)物理課代表工作才能的培養(yǎng)。我要求物理課代表對(duì)各小組長(zhǎng)催促到位，小組長(zhǎng)及時(shí)反映組員的情況，這樣分工明確，各司其職，責(zé)任到人，這樣一方面讓學(xué)生自己管理自己，使其工作才能普遍得到進(jìn)步；另一方面又可減輕物理課代表的壓力，不影響其它功課的學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的管理一輪復(fù)習(xí)的效果如何，思維開(kāi)展如何，學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)情況如何，對(duì)學(xué)生的二輪、三輪影響很大。目前，相當(dāng)一局部學(xué)生有輕視一輪學(xué)習(xí)的心理，這將影響他們高三復(fù)習(xí)的主調(diào)，影響他們的復(fù)習(xí)效果。對(duì)此首要工作就是引導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。每次?？己笠欢ㄕ匍_(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)歷交流會(huì)，彼此交流對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛和競(jìng)技狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)一些有愛(ài)好或特長(zhǎng)的同學(xué)，那么要增加一些與高考有關(guān)且有難度的習(xí)題，給他們提供發(fā)揮特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，以此表達(dá)自我價(jià)值。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，那么安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予幫助。使得整個(gè)課堂有一個(gè)很好的自學(xué)環(huán)境，借以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極上進(jìn)的的學(xué)習(xí)氣氛。四、以身作那么，做學(xué)生的表率目前的高考明確要求學(xué)生要標(biāo)準(zhǔn)答題。學(xué)生的模擬性強(qiáng)，老師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。教學(xué)過(guò)程中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作那么，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，板書(shū)時(shí)我自始至終書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)；要求學(xué)生分析^p標(biāo)準(zhǔn)，每每分析^p時(shí)必定和學(xué)生認(rèn)真審題，有理有據(jù)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生形成明晰的思路。要進(jìn)步一個(gè)普通班的成績(jī)，光靠任課老師是不夠的，必須調(diào)動(dòng)廣闊同學(xué)的積極性，充分發(fā)揮物理課代表的模范帶頭作用和其它力量的作用。只有這樣，才能使一個(gè)普通班逐步脫穎而出。當(dāng)然，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，要將這幾點(diǎn)做好，并不是一件輕松的事情。在施行的過(guò)程中，需要師生堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持；努力，努力，再努力。小學(xué)老師教育教學(xué)反思范文【四】教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)理論活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)歷、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的根本向度。一、對(duì)教學(xué)理論活動(dòng)的反思老師在教學(xué)理論歷程中，要及時(shí)捕捉可以引起反思的事件或現(xiàn)象，通過(guò)理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成更為合理的理論方案。對(duì)教學(xué)理論活動(dòng)的反思包括理論內(nèi)容、理論技術(shù)與理論效果的反思三個(gè)方面。理論內(nèi)容的反思是指老師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)展反省，因?yàn)槿魏蝺?nèi)容都是在抽象了具表達(dá)象和對(duì)象的根底上編制的，在不同時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)景面前，或多或少都需要進(jìn)展重組、改造、增添或刪減，這是老師課程才能的表達(dá)，也是老師的責(zé)任和權(quán)利。理論技術(shù)的反思是指老師對(duì)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對(duì)自己的行動(dòng)軌跡進(jìn)展回溯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺乏，探尋更佳的方案。理論效果的反思是指，在教學(xué)活動(dòng)完畢后，老師對(duì)整個(gè)理論所獲得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與老師自己角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考察學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況，后者要考察老師在確定價(jià)值取向、施行教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)展價(jià)值判斷過(guò)程中自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況、對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的提升狀況、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。二、對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的反思老師對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的反思有兩個(gè)層面，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)展反思使之沉淀成為真正的經(jīng)歷，二是對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展解釋從而獲得提升。假如老師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限，老師的教齡再長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與老師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)歷成正比。假如不對(duì)其進(jìn)展反思，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使老師的經(jīng)歷系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)歷，從而使得老師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?jiàn)，教學(xué)反思可以幫助老師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)歷，并且不斷使自己的經(jīng)歷體系得到拓展。“每一個(gè)對(duì)藝術(shù)作品有經(jīng)歷的人無(wú)疑都把這種經(jīng)歷整個(gè)地納入到他自身中，也就是說(shuō)，納入到他的整個(gè)自我理解中，只有在這種自我理解中，這種經(jīng)歷才對(duì)他有某種意義?！奔偃缋蠋熤粚?duì)個(gè)人經(jīng)歷作出描繪性的記錄而不進(jìn)展解釋，那么這些經(jīng)歷就無(wú)法得到深層次的解讀，只有對(duì)經(jīng)歷作出解釋后，對(duì)經(jīng)歷的閱讀才是有意義的。也就是說(shuō)，經(jīng)歷形成過(guò)程的同時(shí)應(yīng)該是解釋和理解的過(guò)程，重新閱讀經(jīng)歷的過(guò)程也仍然是解釋和理解的過(guò)程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過(guò)程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)反思理論中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)該有這樣兩種用處，一是描繪記錄并分析^p所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)歷，二是對(duì)文本經(jīng)歷本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)歷得到升華，改善老師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。目前看來(lái)這第二步的功夫尚顯缺乏。三、對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思通常在教學(xué)反思理論中，人們往往把注意力放到對(duì)詳細(xì)事務(wù)的反思上，而不可見(jiàn)的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被無(wú)視。從關(guān)涉的人的角度，需要反思老師與學(xué)生的關(guān)系、老師當(dāng)前的自我與過(guò)去的自我的關(guān)系、老師本人與其他老師的關(guān)系、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系等；從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要考慮老師與教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系；從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，需要考慮老師與社會(huì)文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系；等等。對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的。它向上可以為教學(xué)理論反思提供根底，向下可以使理論與經(jīng)歷反思得到升華。對(duì)于每種關(guān)系，都應(yīng)該從認(rèn)識(shí)、理論和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)展反省。認(rèn)識(shí)角度是對(duì)關(guān)系的客觀描繪，即如今關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會(huì)這樣；理論角度是對(duì)關(guān)系改善與發(fā)揮作用的考慮，即如何改善如今的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使____作用；價(jià)值角度是對(duì)關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的考慮，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何。四、對(duì)教學(xué)理論的反思任何教學(xué)理論都不是完美無(wú)缺、持續(xù)高效的，在不同的時(shí)代、價(jià)值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí)，教學(xué)理論是教學(xué)理論的泉，理論活動(dòng)本身就是理論的前兆，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對(duì)教學(xué)理論進(jìn)展反思有三種根本的款式。第一是對(duì)理論的理論反思。對(duì)于老師個(gè)人經(jīng)歷與在此根底上形成的經(jīng)歷體系，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)展解釋和建構(gòu)，通過(guò)對(duì)教學(xué)理論與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié)，既可以完成對(duì)理論的理論提升，又有時(shí)機(jī)對(duì)先有理論進(jìn)展審視、訂正。第二是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。老師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后，通過(guò)在教學(xué)理論中的復(fù)原，該理論的各種元素得到理論的考驗(yàn)，使得老師可以進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價(jià)值、方案與技術(shù)，在此根底上進(jìn)展原有理論的判斷與選擇。第三是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí)，老師是主人而不是理論的奴仆，老師有權(quán)利根據(jù)自己的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專長(zhǎng)對(duì)教學(xué)理論進(jìn)展反省，對(duì)理論進(jìn)展修正與再創(chuàng)造，通過(guò)比擬不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對(duì)原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。在對(duì)教學(xué)事務(wù)進(jìn)展反思時(shí)，應(yīng)力求從理論活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)歷、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)展。這也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)展反思時(shí)的四個(gè)層次。假如一個(gè)反思對(duì)象可以在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識(shí)和理解、解釋，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深入而周詳?shù)模矔?huì)獲得豐碩而長(zhǎng)久的反思效益。在教學(xué)反思理論中，人們探究了多種反思方式。例如，在時(shí)間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思；在主體序列上，有個(gè)人反思、老師集體反思、老師與學(xué)生共同反思、老師與專家共同反思、老師與家長(zhǎng)共同反思；在內(nèi)容序列上，有個(gè)案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思，詳細(xì)到老師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評(píng)價(jià)反思、活動(dòng)組織反思；在教學(xué)開(kāi)展序列上，有學(xué)生成長(zhǎng)反思、老師成長(zhǎng)反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)