小學(xué)課文畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

第第頁(yè)小學(xué)課文畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、讀懂課文，領(lǐng)悟文中小伙伴的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

3、培育孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀感悟文中小伙伴的創(chuàng)意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培育孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

【教具預(yù)備】

多媒體課件。

【學(xué)具預(yù)備】

繪畫紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小伙伴，今日呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(留意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

二、自主探究

1、現(xiàn)在，聰慧的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小伙伴究竟是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)

2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

宋濤──宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正預(yù)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告知我，我應(yīng)當(dāng)怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫，然后根據(jù)同學(xué)的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

我畫得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不得，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告知我應(yīng)當(dāng)怎么畫吧(同學(xué)再次讀，老師改正)

想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)究竟藏在畫里的哪里呀?

小詩(shī)人，你們能用風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不得，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)同學(xué))

陳丹──她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師相機(jī)指導(dǎo)：

你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀彎彎呢?那好，我們都是小樹，假如你覺得自己讀出風(fēng)的`感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)同學(xué)用風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里說(shuō)一說(shuō)，并能有感情朗讀，留意用詞精美。(師板書)

趙小藝──她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著;她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?

3、這三個(gè)聰慧的孩子動(dòng)腦筋，想方法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不得，你情愿再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

4、瞧瞧你們多了不得，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你情愿給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

三、拓展體會(huì)

1、過(guò)渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)

2、拿起你們五彩繽紛的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小伙伴想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，預(yù)備好了嗎?

(同學(xué)自由畫，老師巡察)

3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位伙伴來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看認(rèn)真了，并用起風(fēng)了這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多認(rèn)真呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)!

四、總結(jié)延伸

師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不得，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的方法?？梢姡魏问虑?，只要你情愿動(dòng)腦筋，想方法，擅長(zhǎng)觀測(cè)和思索，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小伙伴都做一個(gè)善觀測(cè)、勤思索的孩子!

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎?大家下課后可以畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。

【教學(xué)反思】

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小伙伴的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個(gè)小伙伴一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法畫出了風(fēng)。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互溝通，同學(xué)不易理清課文中人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)同學(xué)初步閱讀課文，弄清三個(gè)小伙伴分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要援助同學(xué)學(xué)習(xí)和掌控知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知，掌控學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。為此，我設(shè)立了讀──悟──說(shuō)──畫的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動(dòng)教學(xué)。

從第一次教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)能很快地分清了是誰(shuí)的畫，并能依據(jù)文中的語(yǔ)言說(shuō)出依據(jù)。

在品讀感悟表演朗讀和配詩(shī)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采納生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過(guò)配詩(shī)的形式加深對(duì)文本的感悟，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，觸摸三個(gè)小伙伴的內(nèi)心世界，盼望他們?cè)谌宋膶?duì)話與碰撞中生成個(gè)體色調(diào)思想，來(lái)體驗(yàn)這三個(gè)小伙伴的動(dòng)腦、動(dòng)手的樂趣，來(lái)激發(fā)同學(xué)的想象力和制造力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。并在配詩(shī)的過(guò)程中內(nèi)化同學(xué)語(yǔ)言，化積淀為運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

同學(xué)在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說(shuō)是令人興奮的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書時(shí)，和文本中的小伙伴一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說(shuō)，興奮地叫著，得意地說(shuō)，一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

但是同時(shí)，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)覺了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如同學(xué)在填寫那首小詩(shī)時(shí)，總是說(shuō)不完全，缺了這個(gè)少了那個(gè)，很多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞彎彎的飄揚(yáng)的等漏掉了。

幾經(jīng)思索，對(duì)教案做出了一些修改，主要有：

1、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個(gè)小伙伴的名字即濤、藝、丹的書寫教學(xué)放到第二課時(shí)。

2、在重點(diǎn)句感悟方面，刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。究竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識(shí)感受到風(fēng)對(duì)旗子和風(fēng)車的作用力，假如在課堂上進(jìn)行展示，反而會(huì)成為一種多余。

3、在詩(shī)句的出示方式上做了很大的改動(dòng)：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩(shī)句用5句風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。的形式板書在黑板上，這樣就已經(jīng)在同學(xué)眼中呈現(xiàn)了一組小詩(shī)的形式，而同學(xué)只是做機(jī)械的填空，沒