2015年春季《幼兒教育科學研究方法》期末考核

期末作業(yè)查核《幼兒教育科學研究方法》滿分100分一、名詞解說題（每題5分，共30分）1．抽樣抽樣是指依照必定的規(guī)則,從確立的研究對象整體中選用必定容量的樣本作為研究對象的過程。追蹤法追蹤法是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行存心識的追蹤，采集各樣有關(guān)資料，揭露其發(fā)展變化的狀況和趨向的研究方法.3．自然察看法是指在自然發(fā)生的條件下,在對察看對象不加示意、不加控制的狀態(tài)下進行察看的方法。4．個案研究又稱事例研究，是指對單調(diào)研究對象的某個或某些方面進行寬泛深入研究的方法。5．基礎研究基礎研究指那些有較強理論性，能夠直接增添有關(guān)研究領域知識內(nèi)容的研究。其研究目的在于發(fā)展和完美理論.6．經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法是指在不受控制的自然狀態(tài)下，依照教育實踐供給的事實,剖析歸納教育經(jīng)驗，使之上漲為理性認識的思想加工過程.二、簡答題（每題8分,共40分）1．簡述最完美的集中量數(shù)的長處。答:算術(shù)均勻數(shù)是最重要、最完美的集中量數(shù)。它擁有以下長處：（1）反響敏捷；（2）計算嚴實；（3）計算簡單；（4）簡潔易解；(5）適合于進一步用代數(shù)方法演算;（6）較少受抽樣改動的影響.2．簡述教育科學研究的含義？答：教育科學研究是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地認識教育現(xiàn)象和建構(gòu)教育理論的過程,是以教育問題為對象，運用科學的研究方法，以獲取教育規(guī)律為目標的過程。3．簡述文件資料記錄的基本方法。答:文件記錄的方法有標志式、批語式、抄寫式、概要式、札記式。標志式就是研究者在閱讀研究文件時,用一些符號(如圓圈、側(cè)重號、疑問號等）將文件的重點、難點、疑點、新看法等標志出來.批語式是在所讀文件的空白處簡單寫上自己對文件有關(guān)內(nèi)容的看法、批語、解說、疑問等。抄寫式指把閱讀文件所得的情報資料抄下來。抄寫有全錄和摘錄兩種。概要式指依據(jù)研究的需要，用自己的語言對原文的基本看法、主要事實和方法、結(jié)論重點等加以概括、縮寫。札記式指閱讀文件后，把自己的心得、領會、責備、疑點、建議、獲取的啟迪和收獲等等記下來，作為進一步剖析的基礎。4．研究課題的根源有哪些？答：（1）從教育實踐中提出問題；（2）從理論學習和研究中發(fā)現(xiàn)問題；（3）從議論和交往中發(fā)現(xiàn)問題；(4）從他人的研究成就中發(fā)現(xiàn)問題；（5）從不一樣學科之間的交接點找尋問題；（6）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出問題。5．影響行動研究的要素有哪些？答：（1)教師的踴躍性與素質(zhì)；

(2）專家的指導與豐富的研究資料；

（3)各部門的合作與支持三、闡述題（每題

15分,共

30分）1．請依據(jù)問卷的基本構(gòu)造及其各部分設計的基本要求與注意事項，自選一個有關(guān)學前教育領域的課題，編制一份檢盤問卷。答：學前教育現(xiàn)狀檢盤問卷親愛的朋友：您好！第一,感謝您在百忙之中接受我們的問卷檢查！本次問卷旨在檢查認識當?shù)貙W前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，找出學前教育發(fā)展中存在的問題。為保證真切性,請您依據(jù)自己實質(zhì)狀況、真切想法，照實填寫，您的回答將被完整保密，感謝！（注:本份問卷純粹用于學習研究，內(nèi)容絕不用于商業(yè)用途）您的性別（)A男B女您的年紀( )A20—25歲B26-35歲C36-45歲D46歲及以上年紀您的最高學歷水平（）A初中B高中C大學D研究生及以上學位您的工作是______________(請?zhí)顚懺跈M線上.若與嬰幼兒有關(guān)，請注明）您的所在地點大概是________________(請注明城區(qū)、城郊、鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村。）填寫日期______________1、當前家中能否有0—6歲的孩子?（）A是（包含自己、家屬妊娠時期）B否，但有超出6歲的孩子C否，并無其余年紀段的孩子2、若家族中有0-6歲的孩子（沒有則本題不填，有多個則填直系）,則您與該孩子的關(guān)系是(）A父、母子（女）B祖孫（包含祖父親母親與外祖父親母親）C兄弟姊妹關(guān)系（包含堂、表關(guān)系）D繼父親母親與繼兒女E叔侄、姑侄關(guān)系3、您對您家孩子的希望是（）A一般水平B小有成就C人中龍鳳4、您會把您家的孩子與他人的孩子進行比較嗎？（)A常常B有時C極少D從不5、在給孩子買東西時，您會不會不理睬孩子自己的意向，而自行做主？（）常常。少兒子知道什么，凡事都需要大人替他們拿捏。有時.綜合物價、適用性、耐用性等要素,有時考慮孩子的想法。極少。孩子也有自己的想法，應當盡量知足他們。從不.孩子是天使，是全部,他（她)的夢想我都要給其實現(xiàn)。6、您感覺孩子的知識學習應當越早進行越好嗎？(）A是的

B

不是7、您以為孩子在教育過程中

,哪個教育階段最重要

?（

)A學前教育

B

小學

C

初中

D

高中

E

大學8、你是從什么時候開始關(guān)注學前教育的有關(guān)信息的

?（

）A有孩子以后

B國家開始重視學前教育以后

C開始接觸學前教育以后

D從不關(guān)注9、你感覺您對“學前教育

"認識嗎

?（）A很認識

B

比較認識

C認識不多

D不認識10、您以為“學前教育”是（

）A幼兒園教育

,照料孩子并教授給孩子知識

B從胎兒胚胎形成直至上小學時期的教育從孩子出生直至上小學時期的教育11、您是如何對待幼兒教師這一行業(yè)角色的?(）A就是照料孩子B照料孩子,并將孩子的狀況反應給家長C孩子的發(fā)現(xiàn)者，學習的促使者、指導者D也是教師，但交融了保姆的工作角色。12、此刻社會,家長對孩子的希望愈來愈高，所以培育出的各樣“小神童”愈來愈多。你是如何看待這類現(xiàn)象的?(）A“小神童”對某一方面很善于，有益于未來的學習，所以想把自己的孩子也培育成為“小神童”，為他（她)未來的發(fā)展做準備。B不甘愿自己的孩子落于人后，其余孩子學的東西，我的孩子也要學，所以也想讓他（她）成為“小神童”。C人為的硬性培育“小神童"，是愚笨的一種表現(xiàn)。它忽視了少兒期的特別意義，違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律

,反而于其往后學習不利

.D“小神童”愈來愈多

,說明人類愈來愈聰慧。13，您希望您的孩子在學前教育階段接受如何的學習教育？

(

）A小學化的學前教育：重視教知識的慣例課程（簡單學習小學的文化知識

,為上小學打基礎）。B有特點的小學化的學前教育：

在學習知識的時候也讓孩子有一藝之長

,即：慣例課程

+特點教育（如英語、體操、樂器等），進行加強教育。以游戲為基本活動，依照孩子身心發(fā)展規(guī)律、特點，從不一樣的角度促使幼兒感情、態(tài)度、能力、知識、技術(shù)等方面的發(fā)展，為未來的綜合發(fā)展做鋪墊(隱性)。無所謂，只需照料好孩子就行了。14、“德、智、體、美、勞”這五方面教育中,您以為在學前教育階段中應首要進行的是?(）A德B智C體D美E勞15、您以為在學前教育階段能否有必需故意對孩子進行肢體、身體的訓練？（）A沒有必需.孩子的身體自會發(fā)展，這是自然屬性，所以用不著浪費時間和金錢來進行這方面的培訓，做些無用功。B有必需。樹木自然生長，但也有長歪的時候.所以需要專業(yè)人員進行有關(guān)指引。C有必定的必需性，但不需要特地進行該項訓練，仍是應當多讓孩子學習知識.16、胎兒尚在母體內(nèi)時（懷胎時期）,您以為胎兒能夠感知到外界事物，并對其做出相應反響嗎？（）A不可以，還太小，“人”都還沒有長成17、您是如何對待胎教的?（）

,沒法感知

B能，已經(jīng)有了初步感知能力

C不知道A沒有必需進行。胎兒自會發(fā)展

,并且基因已經(jīng)決定了孩子的智商等，所以不需要大人再做無用功。B有必需進行。運用各樣科學方法人為地指引胎兒發(fā)育

,能夠促使胎兒身、心的綜合發(fā)展。C當前胎教日趨流行,所以能夠隨著潮流進行胎教。18、您感覺，嬰幼兒教育跟幼兒教育是一回事嗎?（）A是,都是為未來（小學)學知識做準備。B不是，兩者在內(nèi)容、方法上有很大的不一樣。19、您能否贊成您的孩子在幼兒園依照小學的模式上課（比方部署作業(yè)、學科考試）？(）A贊成

B

不贊成

C

無所謂20、就您所知，您所在地域的幼兒園哪一種種類占得比率更多

?（）A不讓孩子輸在起跑線上，游戲時間少,重視教知識，開設有各樣興趣專長班，為孩子上小學打基礎的.簡單的照料孩子，不讓孩子餓著、凍著。C以發(fā)展幼兒身心為主要目的，以游戲為主要形式，教授知識為輔.D教知識與游戲并重。21、您以為您所在地域的政府及人民對學前教育的關(guān)注如何

?（）A十分關(guān)注，能實時對新政策、新信息進行宣傳、落實。

B比較關(guān)注，能基本解決問題

.C不關(guān)注

D不知道再次感謝您的熱情輔助！此刻,請您再多花一點時間，回頭看一看問卷能否有遺漏、填錯的地方，感謝!2．聯(lián)合實質(zhì)，說說察看法在幼兒教育研究中的獨到意義。答：對學前少兒發(fā)展與教育的研究中，察看法擁有特別重要的意義，其主要原由主要有三：第一采納察看法，可填補幼兒理解能力和反響方式等的限制，能觀察很多用其余方法沒法丈量的行為。幼兒在多方面的發(fā)展，特別是語言能力的發(fā)展方面,還有十分有限。所以,有很多與語言文字能力有關(guān)的測

,驗和檢查，只合用與成人或較年長少兒,但關(guān)于幼兒其實不合用.察看法旨在于觀察少兒的實質(zhì)行為，并不要求幼兒做出特定的反響,所以能夠防止在其余測試方式中有可能發(fā)生的諸如不理解指示語，做出反應時喜取悅與成人,或以自我為中心的思想方式等現(xiàn)象的擾亂，能觀察到很多真切的行為現(xiàn)象。特別在社會、感情領域內(nèi),使用察看法更為適合。第二，幼兒一般不象成人那樣把測試看作一件嚴肅的事，他們還不很理解在丈量中需要仔細做出反應的重要性，而常常是象玩游戲同樣，不是把它當作正事去仔細對待,故易造成反響的不穩(wěn)固性或不行靠現(xiàn)象.一般正式的測試都鑒于“最高成功率"的假設來評論個人的成績，故所測試水平應為被試的“最高水平".所以，測試中高度集中注意,仔細對待，以表現(xiàn)最正確能力是十分重要的.察看法例主要觀察自然狀態(tài)下的行為,不是“最高水平”,而是典型行為。因此不需要幼兒存心識的仔細做出反響，不過記錄其真切、自然的表現(xiàn).所以，察看法比較適應于幼兒的上述特點,并可戰(zhàn)勝其余正式測試中所測結(jié)果的不穩(wěn)固、不行靠的缺點。第三,與