《有的人》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入揭題師：今天想和大家一起學(xué)一首詩歌，題目很簡單，三個(gè)字。生齊答：有的人師師書：有的人”筆畫雖然很少，但寫得時(shí)候也要撇、捺有力、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？聽仔細(xì)，同學(xué)們的疑問或許也是你的疑問生的”指哪些人？師著手都放下了么一個(gè)問題嗎？全部啞了沒第二個(gè)問題？好，你說生：我的問題是它的題目為什么要取“有的人”？（聲音較輕）師：再說一遍。生亮重復(fù)一遍）我的問題是它的題目為什么要取“有的人”？生：我的問題是這些人要干什么？師：嗯。生：有的人是干什么？師：嗯，四個(gè)同學(xué)說過了??！生：這里所說的人跟我們一般的人有什么區(qū)別？（聲音較輕，聽不清楚）師：嗯！轉(zhuǎn)過來再跟同學(xué)們說一遍！生亮重復(fù)一遍）這里所說的人跟我們一般的人有什么區(qū)別？師：嗯！五位同學(xué)說過了，你聽出來了沒有，五位同學(xué)說的其實(shí)是幾個(gè)問題？一個(gè)，兩個(gè)，猜動(dòng)動(dòng)腦子，梳理一下剛才同學(xué)提的是哪幾個(gè)問題？誰能說？這位同學(xué)生：一共有兩個(gè)問題：一個(gè)是“有的人”是怎么樣的，是干什么的？還有一個(gè)是為什么取“有的人”這個(gè)題目？師聽真仔細(xì)夠同學(xué)們的信息匯總過來后理出一點(diǎn)點(diǎn)能看到一生想拍手）你想表揚(yáng)她是吧！拍拍手，可以，表揚(yáng)她?。ㄉ黄鸸恼疲熯@是詩的正標(biāo)題（投影出示首還有一個(gè)副標(biāo)題——紀(jì)念魯迅有感（投影出示這副標(biāo)題以后你又知道了什么？生：我知道了這個(gè)“有的人”和魯迅有關(guān)。師：是和魯迅有關(guān)，一起讀題。生齊讀：有的人——紀(jì)念魯迅有感。師影示1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生。生接讀：直到年先生逝13周紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居，他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首詩。師：從這段文字之中你獲得了什么信息呢？生：魯迅是在年10月19日逝的生：我們今天學(xué)《有的人》這篇課文是臧克家在194911月1日的。師：逝世13周年后寫的。我懂，他為什么不在第一時(shí)問寫呢？生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)國民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓，人民不能紀(jì)念他。師：是這樣嗎？生：是。師：這不允許悼念的背后能看出什么？生：國民黨反動(dòng)派的無恥。

生：沒人性音）師：沒人性。生：社會(huì)黑暗音輕）師：社會(huì)黑暗。你們看得很好，很會(huì)看。但我還看到了一些和你們不一樣的東西，我看到的是什么？生：你看到的是人民的力量。師：是的。他怕，因?yàn)槿嗣裉矏巯壬?，他就不允許悼念魯迅。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩歌，去讀讀感受感受這一份情感。自己讀，讀通順，讀準(zhǔn)確。二、初讀感知（生自由讀課文）師：讀完一遍你可以繼續(xù)讀第二遍由讀詩）讀完一遍的同學(xué)舉手，會(huì)讀了嗎？生齊答：會(huì)！師：好，我請七位同學(xué)，一7個(gè)節(jié)，一人讀1七個(gè)同學(xué)）其他同學(xué)聽他們讀得是否準(zhǔn)確，是否通順。（輪讀課文）師：謝謝7位同。怎么樣？（生齊鼓掌）師：掌聲說明什么？生：糾正第三位同學(xué)朗讀錯(cuò)誤。師：掌聲里有表揚(yáng)，也有溫馨提示。第三位同學(xué)在哪兒？把這一句再讀一遍。（生正確朗讀，同學(xué)給予掌聲）師：剛才我們能夠比較通順，正確地把詩歌讀完，那么我們再想想剛才你們提的問題。同學(xué)們在問“有的人”是怎樣的人？拿出筆圈出“有的人”是怎樣的人。（生圈，師巡視）師：圈到的就舉手，能圈出一個(gè)就說明你會(huì)讀了。師：好，停筆。有的人是怎樣的人？生1:就是有一些人是為了……些無表達(dá)清楚，師提示：書上你圈了什么？）生1:騎在人民頭上，多大師：那就是有的人是騎在人民頭上的人。生2:有的人是給人民作牛馬的。生3:有的人是把名字刻入石頭人。生4:有的人是情愿做野草，等地下的火燒的人。生：有的人活著，他已經(jīng)死了。生：有的人是他活著為了多數(shù)人更好地活的人。生：有的人是騎在人民頭上，被人民摔垮的人。師強(qiáng)調(diào)：被人民摔垮的人。生：有的人是被人民永遠(yuǎn)記住的人。師：被人民永遠(yuǎn)記住的人。生：有的人是把名字刻入石頭，名字比尸首爛得更早的人。師：名字比尸首爛得更早的人。生有的人只要春風(fēng)吹到的地方處是青青的野草。師么說？（無法表達(dá)，師提示：像野草一樣春風(fēng)吹過就能生……生接：的人）三、品讀體驗(yàn)師：我聽出來了，有的人他壓迫人民，他沽名釣譽(yù)，他自私自利；有的人他甘為牛馬，愿做野草，大公無私。師：你們?nèi)α藳]有？都在這兒PPT出《有的人位同學(xué)讀，一位同學(xué)讀左

邊的，一位同學(xué)讀右邊的。試著讀出它的停頓，它的節(jié)奏。請欣賞。（先一女生讀，再一男生讀）師：最后兩行，我們一起讀。他活著……（生齊讀最后兩句）師：有沒有聽出兩位同學(xué)在讀時(shí)的停頓？那么下面請同桌之間也這樣對讀對讀。（生同桌間互讀）師巡視并強(qiáng)調(diào)：可以讀兩遍，三遍。（師指導(dǎo)個(gè)別朗讀，動(dòng)情地朗讀。全班聽到師朗讀，集體鼓掌）師抬頭，笑著說：雖然你們表揚(yáng)我，可我還是要提醒大家，剛才怎么說來著，讀了一遍可以讀幾遍？生：兩遍。師：你們怎么都停下來聽我讀??？再讀讀。（生繼續(xù)讀）師：讀著讀著，哪個(gè)字它像鐵錘一樣重重地敲在你的心上？（生思考）生：我覺得“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字重重地敲在我的心上師：為什么？生：因?yàn)槭怯肋h(yuǎn)記住他，而不是短暫的時(shí)間，是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。師：你讀這一句。生：給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！師：你說得很好，但是你讀的時(shí)間不夠長。（生再讀速度放慢，較有感情）師：嗯，不一樣了吧！前一次缺了一點(diǎn)點(diǎn)情感，再來一遍，會(huì)不會(huì)更好呢？（生再讀）師：不錯(cuò)向他學(xué)生）哪字它像小鐵錘一樣重重地敲在你的心上。生：我覺得是“俯”字，這說明那個(gè)人是全心全意為人民服務(wù)的。師：他是俯下身子為人民……生：服務(wù)的。生：有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。師：緩一緩，再來一遍。（生有感情地朗讀。全班鼓掌）師：還有，你說。生：我認(rèn)為是“騎為個(gè)騎”字說明當(dāng)時(shí)反動(dòng)派是怎樣欺壓人民的。師：一個(gè)“騎”你看出了反動(dòng)派的欺壓，我們讀。師讀有的人，騎在人民頭上我多偉大（生齊讀）師”欺壓，沒錯(cuò)，但這個(gè)“騎”的背后，還有什么，你還能看出什么？生：可以看出人民對他們的仇恨非常強(qiáng)？師：人民把他——摔垮。生：騎在人民頭上的，人民把他摔垮，師：我們一起來摔一摔。（生齊讀）師：不夠有力，我們再來一次。（生再讀）師：還有誰想說？

生：因?yàn)槲矣X得沒有人是不朽的，只有為人民真心實(shí)意做事的人，才是不朽的。師：說得太好了。他的不朽只是一種妄想。他妄想不朽，但他永遠(yuǎn)不會(huì)不朽，因?yàn)樗R：騎在人民頭上。師：他怕人民都忘了他，于是，他把名字刻入石碑。以這樣的方式，他想讓人民——生齊：記住他。師：這真是笑話，他早已被人民——生齊：摔垮。師：他的名字比尸首——生齊：爛得更早。師：這一個(gè)一個(gè)的字，都像鐵錘一樣，敲在我們的心上。我們讀出了詩的情感。老師在讀這首詩的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這首詩還可以換不同的方式來讀。四人小組可以討論一下，還有什么方式讀得通？（生四人小組討論）師：你們看出了幾種？我聽聽這一小組，如果你聽出來跟你們小組一樣的，就跟著讀。生1:有的人騎在人民頭上，我多偉大有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！有的人把名字刻入石頭，想“不朽有的人情愿作野草，等著地下的火燒。把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。師：很好！有不一樣的嗎？生2:有的人騎在人民頭上，我多偉大騎在人民頭上的人民把他摔垮。

有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他開始跟讀有的人把名字刻入石頭，想“不朽把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早。有的人情愿作野草，等著地下的火燒。只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草開跟）有的人他活著別人就不能活。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到。有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。師：群眾把他抬舉得很高很高。你也很高很高。還有第三種，誰來？生3:有的人騎在人民頭上，我多偉大人民把他摔垮。有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬，人民永遠(yuǎn)記住他。生4:有的人騎在人民頭上，我多偉大有的人把名字刻入石頭，想“不朽有的人他活著別人就不能活。有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人情愿作野草，等著地下的火燒開始跟讀）有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。師：他先讀完了左邊的，右邊的還要讀嗎？（生搖頭）好，這是第三種。還有第四種，第五種……讀著讀著，我們也成了詩人可是，為什么作者臧克家先生偏偏要這么寫呢？生：這樣寫可以形成鮮明的對比，反映截然不同的兩種人師：他對比的是什么？生：一種在人民面前作威作福的人，還有一種對人民無私奉獻(xiàn)的人

師對的是對兩種人的情感像魯迅這樣的人的愛反派這樣的人的憎、恨。師：而且，每一節(jié)都是對比著寫。這是臧克家的寫法，他傳遞的是一份情感。讓我們再來讀一讀2—7小節(jié)起師讀有的人騎在人民頭上我多偉大（齊讀）四、讀寫拓展師：你們動(dòng)情的朗讀傳遞的是同一個(gè)聲音——生：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。師活著怎么說是死了了怎么說他還活著對一活一死有么感受課件展示：有的人活著，他已經(jīng)死了，因?yàn)椤械娜怂懒?，他還活著，因?yàn)椤┱埬氵x擇其一把你的感受寫下來，師：寫好的同學(xué)自己讀讀你寫的話寫得快的同學(xué)可以把剛才沒寫的那一句也寫一下師：好，停筆。讓我們來聽聽你對這一“活”一“死”的感受。有的人活著，他已經(jīng)死了，因?yàn)椤?：因?yàn)槠蹓喝嗣瘢m然他還著，但在人民心里他已經(jīng)死了。師：在心里他已經(jīng)死了有的人活著，他已經(jīng)死了，因?yàn)椤?：因?yàn)樗莻€(gè)“活”是指肉活著，那個(gè)“死”是指精神死。師：好，那是因?yàn)椤?為在人民頭上作威作福的人只知道說自己多偉大是軀殼活著生猶死，生命毫無價(jià)值。師：好一個(gè)軀殼活著，好一個(gè)毫無價(jià)值．有的人死了，他還活著，因?yàn)椤?:因?yàn)樗m然死了，但是他精神永駐人間、師：精神永駐！生5:有的人死了，他還活著，為他雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心里，人民永遠(yuǎn)記著他，生6:有的人死了，但他在人民中是活著的，人民都覺得他非常好師：活著已經(jīng)死了那是雖生猶死，死了卻還活著，那是——生齊答：雖死猶生。師：有人說，在黑暗的舊中國，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過人民前進(jìn)的道路。他的思想并沒有隨著生命的逝去而減弱光芒，卻被時(shí)間磨煉得愈來愈亮生齊讀在暗的舊中國他擎起熊熊的思想