《14蜜蜂》教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思

課時教學(xué)設(shè)計第3單元第2課時執(zhí)教者：梁日洪授課時間年月日課題14《蜜蜂》教學(xué)目標1、品詞品句，體會用詞的準確.2、通過圈劃重點語句，理解實驗的過程。3、展開想象寫話，加深課文內(nèi)容的理解。重點引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的過程和方法。難點理解內(nèi)容，讓學(xué)生了解實驗的過程和方法。教學(xué)準備PPT輔助課件、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、談話引入(3分鐘)二、自主學(xué)習(xí)（第2-7自然段）(6分鐘)三、小組合作學(xué)習(xí)（第2-7自然段）(5分鐘)1、談話引入（關(guān)于學(xué)生認路的話題交流）1、出示自學(xué)要求2、課堂巡視，指導(dǎo)學(xué)生圈畫句子、詞語。3、指導(dǎo)學(xué)生了解實驗的過程和方法。1、督促學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。2、課堂巡視，指導(dǎo)學(xué)生把作者在實驗過程中觀察到的情況和內(nèi)心想法圈劃出來。并把實驗數(shù)據(jù)記錄好。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實踐自由回答1、自由朗讀課文,圈劃自己喜歡的詞句,說說自己的想法。2、認真默讀第二自然段，作者的實驗過程可以分哪幾步？把相關(guān)詞句劃出來（用先…接著…然后連起來說一說）。3、用短語概括實驗過程的步驟。4、把作者在實驗過程中觀察到的情況和內(nèi)心想法圈劃出來。5、做一個出色的實驗記錄員，把實驗數(shù)據(jù)記錄好。1、學(xué)生自由讀2--7自然段。2、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，同學(xué)間交流自己的學(xué)習(xí)所得和困惑。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動四、展示交流(17分鐘)五、學(xué)習(xí)第8自然段(2分鐘)六、拓展練習(xí)(6分鐘)七、課堂小結(jié)八、作業(yè)布置(`1分鐘)指導(dǎo)學(xué)生品讀文段。引導(dǎo)學(xué)生了解作者的實驗過程可以分哪幾步？（用先…接著…然后…最后…連起來說一說）。3、引導(dǎo)學(xué)生把作者在實驗過程中觀察到的情況和內(nèi)心想法圈劃出來。4、指導(dǎo)學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)記錄好。5、挖掘課文讀寫結(jié)合點，開展小練筆。1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段。2、總結(jié)實驗結(jié)論3、引導(dǎo)學(xué)生理解“本能”一詞。1、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)1，指名回答。2、聯(lián)系大自然的一些動植物現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生仿照句段寫話，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，大膽想象的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文得到的啟示（善于觀察、認真思考）1、請仿照例句寫話。例：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。以《失蹤的五只蜜蜂》為題，想像一下，沒有飛回蜂窩的五只蜜蜂會遇到什么情況，并寫下來。1、學(xué)生精讀文段，匯報交流。2、學(xué)生用先…接著…然后…最后…連起來說說作者的實驗過程和方法。3、學(xué)生把作者在實驗過程中觀察到的情況和內(nèi)心想法分別填在相應(yīng)的表格中。4、學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)分別填在相應(yīng)的表格中。5、展示小練筆（放開想像，最早飛回來的或傍晚時飛回來的蜜蜂，中途會遭遇到什么情況，把你想到的說一說，寫一寫？）6、同學(xué)之間互相質(zhì)疑和評價。1、集體朗讀第8自然段。2、概括實驗結(jié)論3、學(xué)習(xí)理解“本能”一詞4、聯(lián)系生活理解“本能”的一些行為、現(xiàn)象等。1、獨立完成課堂練習(xí)一。2、請仿照例句寫一句話。要求自己要養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的習(xí)慣。要學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生登記作業(yè)。板書設(shè)計14蜜蜂實驗?zāi)康模好鄯涫欠衲鼙鎰e方向捉蜜蜂細安排善于觀察蜜蜂實驗過程：放蜜蜂測能力認真思考嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等蜜蜂解疑問實驗結(jié)論：“我無法解釋的本能”教學(xué)反思《蜜蜂》是人教版三年級下冊第四單元的精讀課文，單元主題要求留心觀察，仔細思考，會有新發(fā)現(xiàn)。單元知識點要求是借助關(guān)鍵語句概括段意。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生句段的朗讀和語言的概括訓(xùn)練，讓學(xué)生通過讀、圈劃，抓住能說明實驗過程的關(guān)鍵語句，并練習(xí)用簡短的詞組進行概括。同時注重在語文課堂教學(xué)中進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地表達個人的意見和疑問。因此在教學(xué)《蜜蜂》第二課時時，我在引入新課時，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：“關(guān)于學(xué)生認路的話題，”培養(yǎng)學(xué)生用自己的認識與蜜蜂具有辯別方向能力的情境產(chǎn)生共鳴。在小練筆的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生放開想像，把最早飛回來的或傍晚時飛回來的蜜蜂，中途會遭遇到什么情況，把想到的說一說，寫一寫？學(xué)生很投入，經(jīng)過短暫的思考，紛紛試說自己的想法。但由于教學(xué)內(nèi)容的安排，我沒有讓學(xué)生充分展開練寫，扼殺了學(xué)生的情感抒發(fā)，我只是“點到為止”。下課后，一個個問題一直困繞著我，寫小練習(xí)筆這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，當學(xué)生正沉浸在感情抒發(fā)之時，我為了后面的教學(xué)內(nèi)容而中斷孩子的練筆是