教育心理學學習心得體會（精選10篇）

教育心理學學習心得體會（精選10篇）教育心理學學習心得體會（精選10篇）

教育心理學學習心得體會篇1

假期我再一次的閱讀了《教育心理學》這本書。通過閱讀，我進一步的熟悉到了老師心理健康的重要性。

老師是學校心理健康教育的推行者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對同學有很大影響，在他們的心目中，老師是智者什么都懂;是能者什么都會。老師的衣著舉止，言談風度等，都會使同學受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學如沐春風，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊急或恐怖的氣氛。

老師的職業(yè)特點打算了老師各方面的壓力都很大，通過學習，知道了老師要擅長做好自身的心理調整及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點;學習把握心理調整的方法，學會緩解心理壓力;調整心情，保持心理的平衡;擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關系;培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以樂觀健康地工作熱忱投入到教學活動中去。

老師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也'，這是從學問傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是榜樣。學高為師，身正為范，同學受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為同學的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強的組織領導、管理協(xié)調力量，才能使教學更有效率，更能促進同學的進展。第四，老師要富有愛心，作為一名老師，對同學的愛應是無私的、公平的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個同學的閃光點和進展需要。最終，老師是同學的心理輔導者。因此，老師必需要懂教育學、心理學，應了解不同同學的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班同學的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細地貫穿新的教學理念，以同學進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學的身心都能得到健康的進展。

教學的目的就是教書育人。人格的培育對同學來說是最重要的。為了讓同學形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動力，我會把學習中得到的體會實踐于我的教學工作中。

教育心理學學習心得體會篇2

世界上最遠的距離不是生和死，而是你站在同學的面前卻并不肯定完全了解你的每一個同學。人的心理就如天空漂移的白云一樣變化多端。因此了解每個同學的心理是作為老師必備的一項力量。始終認為心理學是一門學問高深且神奇的學科，它能夠洞悉人類的內(nèi)心深處，熟知不為人知的關于人內(nèi)心世界的隱秘。但在仔細學習之后發(fā)覺，它是科學的，不是奇妙的，也不是難以觸摸的。讀了《教育心理學》這本書，感想深刻。

老師只有學習了教育心理學，才能系統(tǒng)而全面地把握同學熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，依據(jù)同學的年齡和心理特點，實行相應的措施，有效地提高教學質量?；蛟S你認為不經(jīng)意的一句話，但在同學的眼里重量是多么重。老師的贊揚和鼓舞,就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就能給他們信念和士氣，讓他們邁出勝利的第一步。一兩個月，僅僅一兩個月，奇跡就會這樣消失了，經(jīng)過老師的鼓舞和表揚，那位受鼓舞和表揚的同學將帶著這個信念，去不斷的努力，總有一天他會真正勝利的。我要說的是：賞識你的同學，信任每一個孩子都是能夠取得勝利的，觀賞孩子的特長，確定他們的每一個微小進步，讓他們不斷體驗勝利的喜悅，找到學習的歡樂和自信，并真誠地關心他們，那么，奇跡就會發(fā)生，壞同學、后進生都會變成好同學!要成為一名優(yōu)秀的老師我們可以嘗試著這樣做：第一,形成優(yōu)秀的心理品質學習教育心理學，老師為什么必需學習教育心理學呢?通過讀書我知道了：第一，老師只有仔細學習教育心理學，才能知道作為一位老師，必需具備哪些心理品質，從而自覺地培育這些心理品質。我上學校的時候有個老師教我們數(shù)學。全班同學基本上都很厭煩他，由于他罵人毫不留情，夠狠，夠絕。其實假如他教得不好但人很和善可親的話，或許同學們也不至于那么厭煩他，或許會試著聽聽他的課，試著接受他。其次，學習教育心理學提高教育業(yè)務水平，在教學過程中,同學可能產(chǎn)生各種各樣的心理問題.老師只有學習了教育心理學,才能系統(tǒng)而全面地把握同學熟悉過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當?shù)慕滩?實行相應的措施,有效地提高教學質量.之前提到的數(shù)學老師，雖然他講的課枯燥至極，但我仍會盡力聽。漸漸的聽下來我發(fā)覺，他在上課時常常會引用一些很有哲學意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授課的方法和技巧，我也只能感嘆他是一個有才華但沒法施展的人。假如他能夠仔細的把《教育心理學》看了且看透了，我想他應當可以從中學到許多，也能成為一位有利于同學的老師吧。

老師了解了不同時期、不同年齡同學的心理，才能助長同學的優(yōu)點，矯正同學的缺點。教育的作用就在于發(fā)掘同學的優(yōu)點，克服同學的缺點。

此外，本書還提到了教育心理學的討論方法，如觀看法、試驗法、調查法、總結法等，可以說從理論上歸納出了討論教育心理學的詳細有效的方法。通過讀《教育心理學》這本書，我將會心理學里面的學問，正確運用有效的評價和適當?shù)谋頁P等正面引導的外因作動機的誘導，促使同學的認知愛好得到進展，形成穩(wěn)定的、樂觀進取的人格特征。讓我們在教學過程中培育同學的道德情感，從而健全他們的人格和品德?；厥孜以?jīng)的學習歷程，遇到過很多的老師，我想老師教的不肯定每一個同學都可以是出類拔萃的，但是只有他的教學方法和策略用對了，讓同學們對這門功課感愛好了，得到同學的認同了，那么他才可以把所學的精華教給他們。

教育心理學學習心得體會篇3

古人云："開卷有益'。再讀《教育心理學》這本書，讓我對這句話有了深刻的理解。品讀完《教育心理學》，回顧我們的教學實踐，許多教學現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內(nèi)容對于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對我們教育教學具有指導意義的閱歷。《教育心理學》這本書，拓展了我的學問面打開了我熟悉教育及心理的思維，獲得了許多以前不知道的學問，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如下心得體會。

心理教育是培育受教育者良好心理素養(yǎng)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進共性進展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。

心理教育內(nèi)容包括進展同學的熟悉力量(觀看力、記憶力、思維力量、想象力、留意力)，培育健康的心情、高尚的情感、頑強的意志、良好的共性(共性傾向性和共性心理特征)。協(xié)同教學試驗提出的六個"學會'，即學會生活、學會學習、學會思索、學會制造、學會關懷、學會自我教育，既是心理教育的目標，又是心理教育的基本內(nèi)容。

首先通過學習教育心理學，我知道了教育心理學的基本結構框架、學習性質、學習流派及主要爭辯的問題;通過學習，自己對教育心理學的學問體系有了比較清晰地熟悉，對一些基本概念有所了解，特殊是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、同學心理差異等內(nèi)容有進一步的深化了解。這些有利于自己在教學中依據(jù)不憐憫況，因地制宜，做好教學工作;有利于自己用科學方法指導工作，削減盲目性，提高教育教學效果。

通過學習，我也更加明白老師和同學心理健康的重要性;老師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個老師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，堅決的意志品質，不斷地努力學習和提高。而作為一名同學忙學習態(tài)度和品德也是特別值得重視的，需要不斷的提高自己，把握不同的學習技巧和學習方法，提高解決問題的力量和創(chuàng)新力量。

要擅長了解同學，知道同學存在個體差異，知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題，面對同學的差異，實行不同教學方法和手段，引導同學自主學習、進行分層教學，進行個別化教學、適應性教學;準時了解同學，不斷消退同學的心理困惑，培育同學學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。

另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是特別重要的人際關系，作為老師要能夠和自然地和每個同學溝通、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統(tǒng)一的奮斗目標，師生關系融洽，相互愛惜、關懷和關心。老師要真正了解和理解同學，不要有熟悉上的偏差。給同學適當?shù)钠谕档茫龠M同學全面成長。要在平常的工作中積累閱歷，不斷探究同學心理進展規(guī)律的方法，形成科學的對待同學的態(tài)度。

我認為，老師是學校心理健康教育的推行者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對同學有很大影響，在他們的心目中，老師是智者什么都懂;是能者什么都會。老師的衣著舉止，言談風度等，都會使同學受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學如沐春風，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊急或恐怖的氣氛。通過學習，我也知道了老師要擅長做好自身的心理調整及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點;學習把握心理調整的方法，學會緩解心理壓力;調整心情，保持心理的平衡;擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關系;培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以樂觀健康地工作熱忱投入到教學活動中去。

由于首先，老師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也'，這是從學問傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是榜樣。學高為師，身正為范，同學受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為同學的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強的組織領導、管理協(xié)調力量，才能使教學更有效率，更能促進同學的進展。第四，老師要富有愛心，作為一名老師，對同學的愛應是無私的、公平的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個同學的閃光點和進展需要。最終，老師是同學的心理輔導者。因此，老師必需要懂教育學、心理學，應了解不同同學的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班同學的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細地貫穿新的教學理念，以同學進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學的身心都能得到健康的進展。教學的目的就是教書育人。人格的培育對同學來說是最重要的。為了讓同學形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動力，我會把學習中得到的體會實踐于我的教學工作中。

"習得無助'是我從這本書中讀到的"新'名詞，我經(jīng)常會埋怨現(xiàn)在的孩子上課不仔細，學習成果不抱負，原來現(xiàn)在許多孩子消失厭學心理，可怕去學校，可怕見老師，了解了這些心理學理論，對我的教育教學有很大的關心，使我不再"盲目操作'，可以依"理'辦事，有章可循。用愛,用情,專心,做教育。把"心靈的圍欄'變?yōu)?心靈的花園',要用仁愛澆水,用文化做土壤,用才智做陽光,用理性的思索做討論。去細心養(yǎng)護它,讓它永久垂青著綠茵,飄著花香,結滿碩果,給孩子們真正帶來成長的歡樂和終身進展的幸福。部分緣由就在于"習得無助'，而且不僅僅是學習方面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我掌握和約束的力量相對較弱，假如總是經(jīng)受失敗，那么對事情的愛好就會大大下降，尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動。而對學習一旦失去了信念，學習就很難進行下去，當然也不行能有好的結果。所以，對于孩子，肯定要更多的去賜予鼓舞，讓他們自己品嘗更多的勝利，體驗更多的勝利后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學習任務，變成內(nèi)在的動機，只有有了內(nèi)在的動機和愛好，學習才會變得輕松。同時體驗了更多的勝利之后，孩子才會更有信念，也才會更情愿去嘗試困難，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會消失良性的循環(huán)和不斷的進步。

總之，《教育心理學》從用教育心理學去發(fā)覺同學、呵護同學、激勵同學、引導同學、塑造自己、打造日常教學亮點、培育同學的綜合心理素養(yǎng)等方面動身，從多角度、多方面分析、總結了老師如何在教育中運用教育心理學的學問，如何利專心理學的學問使自己的教育更加有效的方法。

作為一個老師，真的很有必要學一些有關懷理學方法的學問，或許純理論的東西，學起來會有些累，像《教育心理學》就是一本不錯的好書，值得每個老師好好品嘗。了解了這些心理學理論，對我的教育教學有很大的關心，使我不再"盲目操作'，可以依"理'辦事，有章可循。用愛,用情,專心,做教育。把"心靈的圍欄'變?yōu)?心靈的花園',要用仁愛澆水,用文化做土壤,用才智做陽光,用理性的思索做討論。去細心養(yǎng)護它,讓它永久垂青著綠茵,飄著花香,結滿碩果,給孩子們真正帶來成長的歡樂和終身進展的幸福。

教育心理學學習心得體會篇4

在假期中，我通過校視通學習了《教育心理學》這門課程，通過學習這門課程，我學到了許多專業(yè)學問，也對學習中的許多方面有了新的熟悉，下面是我學習的心得體會：

教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科，它的討論對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和進展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行行之有效的教育，

教育心理學的學習心得體會

。本學科的討論有助于促進整個心理科學的進展，對教育實踐有重要的指導意義。同時，這也是心理學專業(yè)的同學必修的一門專業(yè)課，在整個心理體系中占有重要的位置。

教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質，二是學習的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。其中，學習與學習理論是學科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學習的本質，并對不同的流派提出的學習理論進行了具體的介紹。我認為這部分內(nèi)容相當重要，它讓我開頭了對學習的思索，第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的許多觀點都讓我產(chǎn)生了劇烈的共鳴。

在佩服和仰慕這些宏大的心理學家的同時，我學會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必定會在某些方面有所欠缺。認真深化的思索可以給我們許多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探究之路上仍舊有許多未解之謎。

關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我主要學習了六個方面的內(nèi)容：學問的學習、學習策略的學習、力量和制造力的培育、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的具體介紹，

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《教育心理學的學習心得體會，這幾方面的內(nèi)容都是很有用的。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感愛好，所以很喜愛學習這部分的學問。

把握學問是同學學習的主要任務，也是學校教育的核心內(nèi)容之一。學問的定義學習心得，學問的分類，學問的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關于學問學習的內(nèi)容讓我對學問二字有了不同的.熟悉，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清晰什么是學問，但卻不能用精確?????的文字表達出來，學習了教育心理學后才知道學問是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能專心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會把所學的理論學問和現(xiàn)實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。

學習策略的學習這章內(nèi)容，我認為特別重要，雖然在我們的日常學習中常常會使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學習，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分學問給同學進行學習策略輔導，關心不擅長使用學習策略的同學找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更加輕松開心的學習。

智力和制造力是個體差異和共性化的重要表現(xiàn)，也是影響學習的重要因素，智力和制造力的培育特別重要。其中我最感愛好的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一個又一個量表進行量化，對奇妙的智力進行測量，這讓我感受到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真正實現(xiàn)了它的價值。對于制造力的培育也讓我有很深的感受。隨著年齡的增長，制造力好像有漸漸下降的趨勢，幼兒的制造力水平很高，而成年人的制造力水平則比較低。

對于動作技能的學習，學問的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：學問遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中，擅長運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解決，同時，還可以避開由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。

教育心理學學習心得體會篇5

本書是以教育心理學為主線編寫的,但也用肯定的篇幅敘述了學習教育心理學所必需的一般心理學和兒童心理學的有關學問其內(nèi)容緊密結合中學校實際,且針對性強有用性強,便于自學.在通讀本書后,對教育心理學的討論方向,緣由及討論方法將會有肯定的了解,另外關于書中涉及的一般心理學及兒童心理學方面的學問,信任對于理解教育心理學方面的內(nèi)容也是有關心的.但是鑒于我們教育心理學的學術沙龍主要關注教學心理.同學心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關教育心理學方面的內(nèi)容談談我的理解及感受.

首先,關于教育心理學的討論方向.心理學作為討論人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學,其內(nèi)容是豐富多樣的.教育心理學,是心理學體系中與教育工作關系最親密的一個分支,要想知道它是討論什么的,就需要對它的對象,性質,內(nèi)容,范圍和任務做全面的考察和了解.

其次,關于學習教育心理學的目的.老師為什么必需學習教育心理學呢?我在讀完以后有這樣的熟悉:第一,是由于老師要形成優(yōu)秀的心理品質必需學習教育心理學.本書所要強調的是,老師只有仔細學習教育心理學,才能知道作為一位人民老師,必需具備哪些優(yōu)秀的心理品質,從而自覺地培育這些心理品質.其次,是由于老師要提高教育業(yè)務水平必需學習教育心理學,本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學質量.老師只有學習了教育心理學,才能系統(tǒng)而全面地把握同學熟悉過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當?shù)慕滩?實行相應的措施,有效地提高教學質量;2可以更好地培育同學的品德.學習過教育心理學的老師,就能夠把握同學品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對同學因材施教;可以科學地總結教育閱歷,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作預備的.

此外,本書還提到了教育心理學的討論方法,如觀看法,試驗法,調查法,總結法等,可以說從理論上歸納出了討論教育心理學的詳細,有效的方法.總的來說,本書對于學習教育心理學的基礎理論學問,了解一般心理學和兒童心理學的相關學問是特別有關心的.

教育心理學學習心得體會篇6

寒假期間翻閱了《教育心理學》這本書，對于心理學，特殊是老師和兒童的心理特征得到肯定的了解。學校教育心理學是討論學校情景中學與教的基本心理規(guī)律的科學，簡言之就是討論同學如何學習，老師如何關心同學學習，教育心理學是心理學的一個分支，屬于應專心理學的范疇。本書的主要內(nèi)容有以下：學校教育心理學的對象、范圍和意義，現(xiàn)代心理學的教育觀，教育目標和老師進展的心理學分析，認知和社會進展與教育，兒童心理進展的一般原理，人本主義學習理論，學習的遷移、保持、遺忘，不同類型的學習，影響學習的心理因素，同學的個別差異與教育，教學設計與課堂管理中的心理學原理，學習結果的測量與評定。在大致掃瞄這些內(nèi)容后，我覺得受益頗多，暫且寫下其中幾點感受。

首先一點，我從感性上熟悉到教育心理學是一門很博大精深的學問，而不是我以前所想象中的那樣簡潔。比如說處理同學共性和共性之間的關系，怎樣從共性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結中充分敬重同學共性。還有怎樣實現(xiàn)同學學習的最優(yōu)化，怎樣教學才能最大限度的調動同學的樂觀性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣依據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學方法，如此等等。在書中介紹到了許多不同時代的著名學者的觀點，各有利弊，都很值得思索。讀了這些，我才漸漸熟悉到教育心理學是一個備受重視，被廣泛討論的學科。

其次，不光是理論，書中許多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對于教學的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書中舉到了許多這樣的例子，讓我發(fā)覺原來生活中許多看似司空見慣的事其實就是教育心理學討論的成果。比如應當怎樣讓學校生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的訂正同學的語法錯誤又不至于引起同學反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學后，這些原先模糊不清的想法才慢慢明白起來，真的感慨頗多。

第三，教育心理學供應的不只是一個討論結果，它所提到的更多的是一種討論方法，指導你怎樣利用這些看起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇憬虒W的利劍。其實每個同學都是特殊的，都有值得你特殊去關注的地方，而每個同學又都是相像的，都有共性讓你總結規(guī)律，更好的熟悉教學。教育心理學所供應的這些科學的討論法我認為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來始終不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開頭懂得原來心理學是這樣一門精密的科學，要求很強的規(guī)律思維和分析力量才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。

第四，對老師提出了更高的要求。教育心理學以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、學問和技能的把握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與制造力、品德心理、群體心理、共性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深化淺出的分析。作為一個教育工，必需具備推斷同學是否喜愛學習以及引導同學學習的力量。老師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學問傳遞的角度來反映老師的重要性。老師是榜樣，“學高為師，身正為范”，同學受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為同學的引路人。()老師要有較強的組織領導、管理協(xié)調力量，才能使教學更有效率，更能促進同學的進展。老師要富有“愛心”，作為一名老師，對同學的愛應是無私的、公平的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個同學的閃光點和進展需要。

老師是同學的心理輔導者。因此，老師必需要懂教育心理學、心理學，應了解不同同學的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班同學的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細地貫穿新的教學理念，以同學進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學的身心都能得到健康的進展。

假如，將來我能夠有幸從事教育事業(yè)，肯定好好應用了解到的心理學學問，做一個合格的人類靈魂工程師。

教育心理學學習心得體會篇7

記得從孩子媽媽懷孕的初期，我就開頭籌劃著今后如何去教育、幫助孩子的向善的本性。由于在這個弱肉強食、勾心斗角的社會和工作環(huán)境中讓人有一個平穩(wěn)、靜心的心態(tài)太難了。想想周邊的人和自己的境況延長想象一下孩子的將來是不是也這是這樣?這是件始終讓我頭疼的事，嬰幼期、兒童進展期、青春期、成長期等等，到了現(xiàn)在孩子誕生了，如今已經(jīng)1歲5個月了，雖然我和孩子媽媽在誘導孩子、教育孩子這塊是摸著石頭過河也好，邊學邊教也罷，但是始終以來我的腦子里面對待這些問題都是一個問號。網(wǎng)上狂風亂炸那些教育孩子的文章看了又看讀了又讀，好像真是有點誰說誰有理的感覺，每個孩子的性格，脾氣秉性不一樣這樣導致針對性的教育也是不一樣的，在和媽媽、父母對抗孩子是與非的時候，最終還是打算學習兒童進展心理學這門專業(yè)，看看究竟是傳統(tǒng)教育受寵還是科技教育孩子的方法為上?

報名勝利后，轉瞬開班了，一進教室的感覺是不是到了"女兒國'了?環(huán)視了一周只看到2個男生。第一個想法我是不是走錯班了?打算又出門看了一眼的確無誤之后坐在了位子上，既來之則安之吧。第一堂的課程應專心理學的陸老師，真是讓人頗有喜感，還有教學的方法也能進入生活，不像我們之前上課的老師那樣死板，6次課時即能讓我們記住這位可敬可愛的陸老師又能學習到了心理學的基本要領，我算真是欣慰了。

這門課程結束了，使我充分體會到作為一個父親的不易以及這份責任感，要更加細心和急躁地去觀看每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，用他們的心去思索，去體會。這樣的話，才會成為一個好父親。前一陣看過一篇文章叫父親的教育在孩子成長過程中的重要作用，同時我在想自己凡事以身作則給孩子樹立好高大、男人剛性的榜樣，為孩子今后成長起到真正意義上的作用。

教育心理學學習心得體會篇8

最近學習了皮連生的教育心理學，通過學習，使我進一步了解到老師職業(yè)的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的學問，還進一步提高了業(yè)務素養(yǎng)，下面我從以下幾個個方面談談我對學習的心得：

一、喜愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)是師德的思想基礎

老師是太陽底下最崇高的事業(yè)。人們常把老師比方為紅燭、人梯、春蠶、鋪路石，意在表達教育這一職業(yè)的無私和宏大。所以，老師從自己執(zhí)教之日起，就該對老師這一職業(yè)有充分的熟悉，才能徹底清除拜金主義.仕爵主義觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業(yè)，象陶行知所說的那樣：捧著一顆心來，不帶半根草去，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。

二、喜愛、敬重同學是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。老師只有喜愛同學，才能教育好同學，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，喜愛同學是老師職業(yè)道德的根本。對同學冷漠，缺乏熱忱，決不是一個有良好師德的好老師。老師愛同學體現(xiàn)在嚴和慈上。常言道：嚴師出高徒。又說：嚴是愛，寬是害。對同學不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的牢靠接班人和合格的建設者。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。所以，對同學不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對同學要關懷、愛惜、寬容、敬重。充分鼓舞同學的自尊和自信，關懷同學的學習和成進步步，使同學全面進展。

三、為人師表是師德的核心

老師是人類靈魂的工程師，為人師表是老師最崇高的榮譽，也是老師的神圣天職。二十一世紀的中國，不僅在經(jīng)濟進展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。作為一個人民老師，負擔著全面提高國民素養(yǎng)、提高全體人民，特殊是青少年一代文明程度的直接責任。教育者先受教育。只有最大限度地提高老師為人師表的水平，才能勝任人民老師的歷史使命，無愧于人民老師的光榮稱號。這就要求老師要時時到處以身作則，為人師表，凡要求同學做的自己必需先做到做好。比如要求同學不遲到早退，老師自己就不能遲到早退;要求同學文明禮貌，老師自己言談舉止切切不行粗魯;要求同學遵守行為規(guī)章，老師應自覺遵守老師守則。否則，光要求同學，而自己又不身體力行，反而胡作非為，同學就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不行信任。正如孔子所說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。正說明這個道理。

四、教好書是師德的關鍵

老師要把自己的同學培育成為全面進展的有用人才，就必需把書教好。這就要求老師要具淵博學問。在學問的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老師猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達抱負的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了老師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的老師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

教育心理學學習心得體會篇9

老師不僅要具有本體性學問，還要具有條件性學問和實踐性學問。本體性學問和條件性學問是教學實踐的基礎，而實踐性學問是老師把學問很好地傳授給同學的重要條件，實踐性學問是老師專業(yè)化進展的方向，也是老師職業(yè)的獨特性、不行替代性的優(yōu)勢所在。實踐證明，學問面越廣，能在科學性、思想性和藝術性方面，愈能運用自如，易點燃同學學習愛好的火花，以便取得良好的教學效果。所以學校對我們老師的專業(yè)進展特殊關注，建議我們閱讀《教育心理學》這本書。通過學習這門課程，我學到了許多專業(yè)學問，也對學習中的許多方面有了新的熟悉，下面是我學習的心得體會：

教育心理學是一門討論學習與教學的中間學科或者聯(lián)系學科。該學科具有較強的有用性，它不是一般心理學原理的簡潔應用，也不是兒童進展心理學、學習心理學和差異心理學等幾門與教育有關的心理學分支學科的簡潔組合。作為一門擁有自己理論觀點的獨立學科，教育心理學有助于老師深化理解學習與教學中的種種現(xiàn)象及其實質，這就涉及學問(或力量)觀、學習觀和教學觀這三方面。只有在了解了人類獲得的學問的類型及其特點的基礎上，結合同學的學習心理，選擇合適的教學理論和方法才能在促進老師的專業(yè)化進展的同時使同學也得到更好的學習與進展。

教育心理學主要分為三部分，第一部分是同學心理，其次部分是學習心理，第三部分是教學心理。同學心理包括同學的認知進展，社會和情感進展，智力與制造力以及特別同學。學習心理包括學習的行為主義觀，學習的認知觀，學習的社會認知觀和建構主義觀，簡單的認知過程。教學心理包括制訂教學方案，激發(fā)同學動機，有效課堂教學，學習結果的測評。其中我對學習心理這部分感受比較深。它既介紹了學習的本質，并對不同的流派提出的學習理論進行了具體的介紹。我認為這部分內(nèi)容相當重要，它讓我開頭了對學習的思索，第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的許多觀點都讓我產(chǎn)生了劇烈的共鳴。在佩服和仰慕這些宏大的心理學家的同時，我學會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必定會在某些方面有所欠缺。認真深化的思索可以給我們許多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探究之路上仍舊有許多未解之謎。

關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我主要學習了六個方面的內(nèi)容：學問的學習、學習策略的學習、力量和制造力的培育、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的具體介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很有用的。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感愛好，所以很喜愛學習這部分的學問。

把握學問是同學學習的主要任務，也是學校教育的核心內(nèi)容之一。學問的定義，學問的分類，學問的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關于學問學習的內(nèi)容讓我對學問二字有了不同的熟悉，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清晰什么是學問，但卻不能用精確?????的文字表達出來，學習了教育心理學后才知道學問是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能專心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會把所學的理論學問和現(xiàn)實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。

學習策略的學習這章內(nèi)容，我認為特別重要，雖然在我們的日常學習中常常會使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學習，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分學問給同學進行學習策略輔導，關心不擅長使用學習策略的同學找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更加輕松開心的學習。

智力和制造力是個體差異和共性化的重要表現(xiàn)，也是影響學習的重要因素，智力和制造力的培育特別重要。其中我最感愛好的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一個又一個量表進行量化，對奇妙的智力進行測量，這讓我感受到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真正實現(xiàn)了它的價值。對于制造力的培育也讓我有很深的感受。隨著年齡的增長，制造力好像有漸漸下降的趨勢，幼兒的制造力水平很高，而成年人的制造力水平則比較低。

對于動作技能的學習，學問的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：學問遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中，擅長運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解決，同時，還可以避開由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。

在課堂教學中，如何應用教學理論才最為有效?對于各種學與教的理論模型，老師應當依據(jù)什么標準進行選擇?對不同性質的學問是否要使用不同的教學模式?在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，又該怎樣運用教學策略?對不同學問背景的同學，老師應采納什么教學方法?等等。這些問題的解決都在教學心理的有效課堂教學這一章節(jié)。傳統(tǒng)的教學都是以老師為中心的教學，老師是課堂的焦點，在整個教學過程中起主導作用，他們通常采納強制性的教育方法，伴以嘉獎和懲處行為，協(xié)調與同學的互動關系，最終達到將學問與技能傳授給同學的目的。而同學的地位則比較被動，僅僅作為老師備課時的相像對象，以及上課時的教授對象，同學更多地實行順應、被動等行為。隨著行為主義影響式微，認知學習理論和建構主義學習觀的影響漸漸擴大，同學在學習過程中的主體作用越來越受重視。將同學置于學習過程的中心，引發(fā)了老師的角色轉換。老師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋學問，而且要引導同學建構自己的學問。在使用以同學為中心的教學方法時，老師有時會誤會它的真正含義：明確目標和仔細備課沒有那么重要;只要同學參加爭論或其他形式的社會互動，學習就必定發(fā)生;與傳統(tǒng)教學相比，老師在以同學為中心的教學中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以同學為中心的教學方法的真正含義：同學處在教學活動中心，以公平身份與老師互動的教學。常用的教學方法有：發(fā)覺法、爭論法和個別化教學法。對于學校階段同學的學習爭論法和個別化教學更有效，發(fā)覺法更有用中同學的課堂教學，它主要是給同學供應一系列事例，讓同學運用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。而爭論法是旨在激發(fā)思索、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并進展