《植物的葉》的教學設計

《植物的葉》的教學設計

彭場鎮(zhèn)其次小學陳志寶

一、教材分析：

本課選自教育科學出版社出版的《科學》教材。三年級上冊第一單元《植物》第五課：植物的葉。教科書中12、13頁的內容。

三年級上冊《科學》教材是整套教材的起始冊，第一單元《植物》以植物作為觀看對象，以觀看為主線安排了一些系列活動，學生觀看了一棵樹后，獲得了關于這棵樹的輪廓性熟悉，然后引導孩子關注樹的某一局部葉的觀看。

本課共分三個局部：分葉子、比擬葉的一樣和不同、觀看葉的生長變化。

本課要讓學生通過多種感官、多種方法探究常見葉子的構造特征和葉的生命過程，培育學生討論樹葉的興趣和觀看、比擬、分析的力量。

二、學生分析：

三年級的小學生很好動，比擬喜愛表達自己的思想，對四周世界布滿了奇怪，有很強的求知欲和自我表現(xiàn)愿望。

對于生活中常見的葉子學生有肯定的感性熟悉，但是這種熟悉不完整，也不夠深刻。針對學生的狀況，在設計本課時，我制造時機讓學生去經(jīng)受一個個觀看、討論、熟悉的活動，把科學課變得更生動、更好玩，拉近學生與教材間的距離，使學生們喜愛上科學課。

三、教學目標

科學概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的根本特征。

2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

3、葉也是有生命的，葉從葉芽開頭生長，到最終年輕死亡，完成了一生。

過程與方法：

1、統(tǒng)計樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；

2、依據(jù)肯定的推斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態(tài)度、價值觀：

進展學生討論樹葉的興趣，培育愛惜環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

四、教學預備：

每組學生預備：一些葉，同一種植物的新奇葉和落葉。

教師預備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。

五、教學重點、難點：

重點：開展觀看葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

難點：是否是同一種樹葉的推斷。

六、教學過程

（一）情境導入：

同學們，這節(jié)課，看教師給你們帶來了什么？（樹葉）先來問問：樹葉是什么顏色？（綠色、黃色、紅色、嫩綠··）還知道有別的顏色嗎？

大家有沒有興趣特別認真的來觀看這些樹葉？（有）

今日我們就來討論：植物的葉（板書課題）

（二）體驗探究:

一、分一分，擺一擺：

出示問題：

1、數(shù)一數(shù)有幾片葉子？

生活動：數(shù)一數(shù)，擺一擺，匯報數(shù)量。

【設計意圖：通過數(shù)一數(shù)，使學生對自己手中的樹葉有了進一步的了解和寵愛，像玩玩具一樣。同時此活動，也是一個小的熱身預備。為后面的活動打根底。】

師：現(xiàn)在教師想看看，誰的觀看力最強，誰是細心的孩子。

2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？

教師巡察指導，鼓舞學生獨立動手分樹葉。

生活動：匯報

師：同學們都仔細地思索了，你們依據(jù)什么確定這些樹葉是同一種樹的葉的`。

生活動：發(fā)覺以外形為標準，外形是否一樣就打算了這些葉是不是同一種樹葉。

師小結：給葉子分類的方法許多，但是要得到同一種葉，就肯定要依據(jù)葉的外形來分類。

（設計意圖：這是一個科學探究小活動，學生手腦并用，要分類就得先觀看手中葉的特征，并在發(fā)覺葉有大小、外形、顏色不同的根底上，總結出只有外形一樣的葉才是同一種葉。在這個活動過程中，培育了學生重視證據(jù)，大膽質疑的良好科學態(tài)度。）

3、師：統(tǒng)計一下我們小組共有幾種樹葉？

生活動：匯報分類結果。

師小結：孩子們，你們表現(xiàn)很精彩，匯報的很完整。你們喜愛與同學合作學習嗎？

（設計意圖：在自己分樹葉的根底上，采納小組合作的方式，分一分小組內共有幾種樹葉，擺的過程中，學生對樹葉的熟悉進一步增加。這既是對分類方法的穩(wěn)固與練習，又培育了學生樂于與人合作的意識。）

二、比一比：

出示一些大小不同，顏色不同的樹葉，讓孩子推斷是不是同一種葉。

1、質疑：這些葉子是同一種葉嗎？

生活動：觀看

2、爭論：

(1)觀看到了什么，才說它們是同一種葉？

(2)觀看到了什么，才說它們不是同一種葉？

預設1：是同一種葉。

預設2：不是同一種葉。

師：你推斷的依據(jù)是什么？

預設：外形是否一樣。

生活動：觀看得出結論，觀看到了外形一樣，才說它們是同一種樹葉。

(3)同一種葉的主要特征有哪些呢？

生活動：觀看發(fā)覺同一種葉除了外形一樣以外，還有很多一樣特征。

生活動：看，摸，聞，嘗。

預設：葉片上有一根根的細絲；葉邊緣有鋸齒……

（設計意圖：觀看是一種最根本的科學技能，讓孩子把目光放在微小之處，用多種感官進展觀看，獲得對葉的全新熟悉。在觀看中獵取學問，獲得學習的樂趣，學會學習，學會傾聽，學會與人共享，學生成為學習的仆人。假如發(fā)覺不多也沒關系，可以自然過渡到下一個環(huán)節(jié)，發(fā)覺葉的構造組成。）

3、比擬：比照觀看不同種類的葉，發(fā)覺葉有什么一樣的構造？

預設1：葉由葉片和葉柄二局部組成。

預設2：葉由葉片、葉柄、葉脈三局部組成。

師適時解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂當作葉柄，學生自然會說出，手掌就是葉片，手掌上的紋路就相當于葉子的葉脈。

【設計意圖：通過這樣一個形象的比方，學生立刻明白了，葉脈不是葉的一個單獨的局部，而是長在葉片上的一局部。這樣設計是讓學生聯(lián)系生活實際熟悉葉的構造，布滿童趣。】

三、觀看葉的生長變化：

1、觀看：比擬新奇的葉與落葉，它們有什么一樣和不同？

思索：長在樹上的新奇葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？

（新奇的葉是活的，而落葉是死的。）

2、觀看與思索：一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？

3、找一找：能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？

（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）

師：結合板書比方：這根枝條似乎人類的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。檢驗一下是否貼對了？

改正的過程，也是對各階段葉的再熟悉。然后進展講解：

（1）長在枝頭上的是芽，外形最小，是葉最嫩的階段，叫葉芽；

（2）從大小和顏色上進展比照就可以得出嫩葉；

（3）接著讓學生找一找哪一個是“人到中年”的葉子，大家自然想到長大的葉子；

（4）再往下進展就不用教師提示，學生立刻聯(lián)想到人老時許多人會駝背，葉子的邊緣就會卷曲起來這就是枯黃的葉子；

（5）至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。

（設計意圖：新課標注意學習的過程，本環(huán)節(jié)學生通過動手貼葉子，和形象的比方來熟悉葉的各個生長階段，孩子不僅熟悉了葉在各個階段的特征，而且，熟悉到葉的生命過程與人的一生極為相像。在學習的過程中把科學與人對生命的感悟融合在一起，喚起學生內心深處對生命的珍惜和感動。）

（三）、總結升華：

1、下面我們來做一個葉寶寶找小仆人的嬉戲：

（1）師：從你的葉子中找到你認為最特殊的一片。認真觀看，記住特殊之處。

（2）師：然后把這些最特殊的葉子收上來。用實物投影出示其中的一片，問“這是誰的葉寶寶，它的小仆人在那里？”

（3）生活動：認一認，說一說。

【設計意圖：這個活動是對本節(jié)課所學學問的檢驗,考驗了學生的觀看力量和表達力量,并且,通過這個活動,學生把一片小葉子視若珍寶,培育了學生愛惜關懷弱小,喜愛生活,布滿愛心的健全人格.】

2、小結：葉還有很多隱秘，這節(jié)課我們還沒有發(fā)覺的，大家可以課下搜集關于葉的學問，然后和同學們共同共享。

【設計意圖：教是為了