體育與健康課程的基本理念及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本思路

體育與健康課程的基本理念及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本思路第1頁/共22頁一、體育與健康課程改革的基本思路

（一）淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強(qiáng)體育課程的綜合性

（三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣樹立學(xué)生終身體育的觀念

（四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

（五）以人為本，重視學(xué)生的主體地位

（六）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益（七）重視體育課程資源的開發(fā)

（八）改革體育考試和評(píng)價(jià)方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

第2頁/共22頁（一）淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想?健康新概念。?

改變以往“重運(yùn)動(dòng)技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象。?強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想并非要忽視運(yùn)動(dòng)技能。?《體育與健康》課程不等于《健康教育》課程。?《體育與健康》課程構(gòu)建了操作、認(rèn)知、情感和行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。?《體育與健康》課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)的課程。第3頁/共22頁健康新概念一、健康三維觀身體健康、心理健康、良好的社會(huì)適應(yīng)能力二、健康五要素說身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康

三、各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的第4頁/共22頁（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強(qiáng)體育課程的綜合性

?身心是和諧的統(tǒng)一體。?過去是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。?現(xiàn)在是以體育的功能來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）?五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是有機(jī)聯(lián)系的整體。

第5頁/共22頁國(guó)外若干國(guó)家體育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分1.澳大利亞－－運(yùn)動(dòng)、身體活動(dòng)、人的發(fā)展、人際關(guān)系、安全、飲食和營(yíng)養(yǎng)、健康。2.新西蘭－－健康和身體發(fā)展、與其他人的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)概念和技能、健康團(tuán)體和環(huán)境。3.加拿大1～8年級(jí)：健康的生活、基本運(yùn)動(dòng)技能、積極的參與。9～10年級(jí)：身體活動(dòng)、積極生活、健康生活、生活技能。4.美國(guó)：運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)、自我表象和個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。第6頁/共22頁5.日本小學(xué)1～2年級(jí)－－基本運(yùn)動(dòng)和各種游戲。小學(xué)3～4年級(jí)－－基本運(yùn)動(dòng)、游戲、器械運(yùn)動(dòng)、游泳、舞蹈、保健。小學(xué)5～6年級(jí)－－身體鍛煉、器械運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、游泳、球類運(yùn)動(dòng)、舞蹈、保健。初中階段分兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、游泳運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識(shí)。保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（1）懂得身心機(jī)能發(fā)展和心理環(huán)境的有關(guān)知識(shí)。（2）理解環(huán)境與健康的關(guān)系。（3）深刻理解健康生活與疾病預(yù)防之間的關(guān)系。（4）強(qiáng)化傷害事故的防范意識(shí)。高中階段分兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、游泳運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識(shí)。保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（1）現(xiàn)代社會(huì)與健康。（2）終身健康。（3）社會(huì)生活與健康

第7頁/共22頁6.中國(guó)臺(tái)灣省?生長(zhǎng)與發(fā)展?人與食物?運(yùn)動(dòng)技能?運(yùn)動(dòng)參與?安全生活?人際關(guān)系?群體健康第8頁/共22頁（三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣樹立學(xué)生終身體育的觀念

?運(yùn)動(dòng)興趣有助于學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉。?

要求學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)有興趣的的運(yùn)動(dòng)技能。

第9頁/共22頁（四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

?獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，意志品質(zhì)比較薄弱。?培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第10頁/共22頁（五）以人為本，重視學(xué)生的主體地位

?以往是以教師為中心。

?現(xiàn)在要尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。第11頁/共22頁（六）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

?充分注意到學(xué)生在各個(gè)方面的個(gè)體差異。?保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。?每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

第12頁/共22頁（七）重視體育課程資源的開發(fā)?原有的體育課程內(nèi)容偏重于競(jìng)技化、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；?原有的體育課程內(nèi)容忽視各地、各校的差異；?原有的體育課程內(nèi)容偏重于學(xué)科的邏輯性；?努力開發(fā)各種體育課程資源。第13頁/共22頁（八）改革體育考試和評(píng)價(jià)方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

存在的問題：（1）教什么，考什么。（2）考試偏重于生物性評(píng)價(jià)。（3）考核內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)。（4）評(píng)價(jià)工具和方法單一

建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。

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有效的評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或發(fā)展，而不是鑒定或選拔。2.由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。3.評(píng)價(jià)不能僅采用定量的方法，應(yīng)將定量方法與定性方法相結(jié)合。4.終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。5.絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。4.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。第15頁/共22頁

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1.學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況；2.體能測(cè)試；3.體育與健康的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；4.學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運(yùn)動(dòng)的行為、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；5.意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心；6.交往能力、合作精神。第16頁/共22頁體育與健康課程的基本理念堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。關(guān)注個(gè)體差異與需求不同，確保每一個(gè)學(xué)生受益。第17頁/共22頁二、體育與健康課程的設(shè)計(jì)思路（一）根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域?為什么劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域（共同趨勢(shì)健康三維觀）??五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由兩條主線組成；?五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系的整體；?劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在實(shí)現(xiàn)體育的多種目標(biāo)和價(jià)值；?五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分真正體現(xiàn)了課程性質(zhì)和“健康第一”的指導(dǎo)思想

第18頁/共22頁（二）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平?按照水平劃分學(xué)段：六級(jí)學(xué)習(xí)水平；?學(xué)生的身心發(fā)展不是與年級(jí)一一對(duì)應(yīng)的；?劃分學(xué)習(xí)水平的益處。

第19頁/共22頁（三）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)?《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確、具體的三級(jí)目標(biāo)；?《課程標(biāo)準(zhǔn)》只提出了若干活動(dòng)或內(nèi)容建議，而不是規(guī)定；第20頁/共22頁

通過以下活動(dòng)或內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到該水平目標(biāo)：?

基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)。?

完成一